微課在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

黨香桂

【摘? ? 要】隨著當(dāng)前社會的不斷發(fā)展，人們的生活理念得到了相應(yīng)的改變，信息技術(shù)融入到了人們生活的各個(gè)方面。新的教學(xué)理念也不斷改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新型的教學(xué)手段能幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的充分提高。微課的教學(xué)方式，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到學(xué)生的課堂上，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力提高的有效教學(xué)手段，受到了教師以及廣大學(xué)生的喜愛。將微課與學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂進(jìn)行充分合理的結(jié)合，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的深入探究，從而完成初中英語閱讀課堂的創(chuàng)新以及改革，最終完成新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 閱讀課堂? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.018

將微課用在學(xué)生的英語課堂教學(xué)過程中，重點(diǎn)在于將微課與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行緊密結(jié)合以及合理的滲透，讓學(xué)生能夠在微課的幫助下，更好地提高學(xué)習(xí)英語的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力。在初中英語閱讀課堂學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段是比較枯燥并且抽象的教學(xué)方式，因此學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力都沒有得到有效地提高。采用微課的教學(xué)形式，讓學(xué)生在課堂上接觸到不同的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地投入到課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的全面提高。

一、采用微課的教學(xué)方式，讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)的任務(wù)

要想提高學(xué)生在課堂上的閱讀能力以及學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主動性，因此進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。教師在進(jìn)行學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)布置的過程中，可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課內(nèi)容讓學(xué)生在課前進(jìn)行觀看。微課的特點(diǎn)就是短小精煉，設(shè)計(jì)十分鐘左右的視頻內(nèi)容讓學(xué)生在課前進(jìn)行觀看，并且結(jié)合微課中的視頻內(nèi)容完成教師所布置的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，從而為課堂上的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

比如，教師在進(jìn)行“Do you want to go to the movies？ ”這一篇文章的教學(xué)時(shí)，教師就可以在課前錄制一段微課的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的完成。在微課視頻中，教師可以播放經(jīng)典的電影片段讓學(xué)生將這些經(jīng)典的臺詞進(jìn)行摘錄，通過影像的觀看與自己手寫過后，學(xué)生就能對視頻中的臺詞有更深的理解;在進(jìn)行微課的觀看之后，教師可以讓學(xué)生寫一個(gè)讀后感的總結(jié)，既能夠提高學(xué)生的英語寫作能力，也能夠讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更加認(rèn)真。

二、采用小組合作的方式，在課堂上進(jìn)行微課的探究學(xué)習(xí)

在閱讀學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生一定要提高學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入課堂，進(jìn)行知識的探究，才能夠在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且樹立正確的學(xué)習(xí)意識，在自主閱讀的過程中提高自己的閱讀能力。因此，在微課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以運(yùn)用小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的探究，并發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。根據(jù)視頻中教師所提問題的具體內(nèi)容進(jìn)行知識的探究，能夠更好地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，且提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行“How was your weekend？ ”這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師可以采用微課的教學(xué)形式設(shè)計(jì)一個(gè)具體的學(xué)習(xí)情境，并且在具體的情境中設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)問題，之后運(yùn)用小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行文章的探究，在探究的過程中得出教師在視頻中所提問題的解決方法。同時(shí)，教師在微課中也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在小組合作的過程中更好地提高自己的學(xué)習(xí)效率，并激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，使其得到自我綜合學(xué)習(xí)能力的全面提高。

三、采用微課的教學(xué)形式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)

將微課用在學(xué)生的課后復(fù)習(xí)中，也能夠得到良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生課上學(xué)習(xí)以及課下復(fù)習(xí)進(jìn)行合理的結(jié)合，讓學(xué)生將閱讀能力的學(xué)習(xí)融入到生活的每一個(gè)角落以及學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)。因此，采用微課的教學(xué)形式進(jìn)行課后復(fù)習(xí)任務(wù)的布置，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)，從而完成在課下的復(fù)習(xí)任務(wù)，提高鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提高，這樣才能真正全面完成學(xué)生在課堂上以及課堂下綜合素質(zhì)能力全面提高的教學(xué)目標(biāo)。

比如，在進(jìn)行“Where did you go on vacation？ ”這一教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)微課設(shè)計(jì)時(shí)，教師就要將課后復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容融入微課中，讓學(xué)生在微課的帶領(lǐng)下進(jìn)行聽說能力的鍛煉，并讓學(xué)生有意識地在日常生活中進(jìn)行過去時(shí)態(tài)的充分練習(xí)，并且將課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)過的閱讀內(nèi)容在微課上給學(xué)生進(jìn)一步指出，讓學(xué)生能夠在課下進(jìn)行充分的練習(xí)鞏固，從而得到學(xué)生閱讀能力以及語言表達(dá)能力的有效提高。

綜上所述，在初中英語閱讀課堂教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，用好微課這一教學(xué)手段能夠更好地完成學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，得到顯著的教學(xué)成效。教師在這一過程中，要將微課的教學(xué)手段與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相互結(jié)合，從而得到學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率的全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉永理.淺談初中英語閱讀教學(xué)課堂的教學(xué)方式[D].東北師范大學(xué)，2020.

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