會(huì)說(shuō)話的線條

劉靜 李培彩

摘要：線描畫(huà)是幼兒園教育活動(dòng)中創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的重要教學(xué)形式，其使用方法簡(jiǎn)便，工具簡(jiǎn)單，可通過(guò)隨意組合畫(huà)面的方式來(lái)提高幼兒的審美能力與想象能力，而這其中，線描畫(huà)的欣賞則是幼兒園“以美育人”的重要環(huán)節(jié)。本文旨在根據(jù)線描畫(huà)的概念與特點(diǎn)，分析如何更好的組織幼兒園線描畫(huà)欣賞活動(dòng)，提高幼兒的審美教育，并為今后的線描畫(huà)欣賞活動(dòng)提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;線描畫(huà);欣賞活動(dòng)

在我國(guó)國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，幼兒園教育應(yīng)遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，豐富幼兒的審美感知、審美想象與審美情感，促進(jìn)幼兒形成良好的品性。而線描畫(huà)作為素描的一種，是備受兒童喜歡的美術(shù)活動(dòng)，其不管是繪制還是欣賞都能夠體現(xiàn)兒童的內(nèi)心感受，并發(fā)揮其主觀想象，實(shí)現(xiàn)幼兒的美育教育。同時(shí)，還能夠帶給孩子不一樣的美的體驗(yàn)，有效引導(dǎo)孩子真正走入美術(shù)的世界。

一、幼兒園線描畫(huà)的概念和特點(diǎn)

線描畫(huà)是一種對(duì)單色性物體進(jìn)行勾畫(huà)，并進(jìn)行二次創(chuàng)造的一種素描形式，其作畫(huà)工具簡(jiǎn)單，方法便捷，可以隨時(shí)隨地展開(kāi)繪畫(huà)活動(dòng)，具有很強(qiáng)的趣味性。幼兒能夠在線描畫(huà)的繪畫(huà)與欣賞過(guò)程中走進(jìn)美術(shù)的世界，培養(yǎng)幼兒良好的藝術(shù)感知能力，激發(fā)幼兒的想象能力。區(qū)別于蠟筆畫(huà)、水彩畫(huà)等夸張、艷麗的繪畫(huà)方式，線描畫(huà)清秀、含蓄的表現(xiàn)特點(diǎn)也能夠使幼兒感受到不一樣的美，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到不同風(fēng)格和內(nèi)容的藝術(shù)作品，挖掘幼兒發(fā)現(xiàn)美的心靈，并豐富和拓展幼兒的審美認(rèn)知。

二、幼兒園線描畫(huà)欣賞活動(dòng)的創(chuàng)新策略

（一）引導(dǎo)幼兒走進(jìn)線描世界，欣賞線描畫(huà)作品

在進(jìn)行線描畫(huà)欣賞活動(dòng)時(shí)，教師可首先引導(dǎo)幼兒尋找線條，讓幼兒能夠自行看到并欣賞線描畫(huà)的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。德國(guó)藝術(shù)家保羅·克利曾說(shuō)過(guò)：“用一根線條去散步”，在人們的日常生活中，線條無(wú)處不在。教師可帶領(lǐng)幼兒從生活情境出發(fā)，介紹線描畫(huà)，使幼兒感受到線描畫(huà)與他們的生活、情感息息相關(guān)，從而產(chǎn)生對(duì)線描畫(huà)的興趣。例如在《小蝸牛的新家》為主題的活動(dòng)中，教師可將蝸牛的新家以線描畫(huà)展示，舊家以油畫(huà)展示，讓幼兒比較新家與舊家的區(qū)別，使幼兒能夠領(lǐng)略到線描畫(huà)與其他繪畫(huà)之間的區(qū)別。或者，教師可創(chuàng)設(shè)有利于線描畫(huà)的教學(xué)環(huán)境，例如布置教室和走廊的墻面，或帶領(lǐng)孩子找到操場(chǎng)的瓷磚拼接線，查看人的手紋，觀察防盜網(wǎng)等，讓幼兒在多種環(huán)境中尋找和發(fā)現(xiàn)線條，并進(jìn)行欣賞，為幼兒帶來(lái)豐富的視覺(jué)體驗(yàn)。這樣既能提升幼兒的觀察能力，又能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。

（二）側(cè)重能激發(fā)幼兒共鳴、符合幼兒認(rèn)知的欣賞內(nèi)容

由于幼兒園的孩子年齡較小，在欣賞繪畫(huà)作品時(shí)，幼兒首先感知的是欣賞的主體，其次是色彩與形態(tài)。因此，教師可根據(jù)幼兒的欣賞特征，選擇能夠激發(fā)幼兒情感共鳴的欣賞內(nèi)容，例如自然界中的花、鳥(niǎo)、魚(yú)等，使欣賞活動(dòng)帶給幼兒愉悅的感受。同時(shí)，在欣賞過(guò)程中，隨著幼兒的認(rèn)知水平的提高和情感體驗(yàn)的豐富，教師也可選取更具體化的線描畫(huà)作品，來(lái)幫助幼兒建立更廣闊的藝術(shù)想象空間，例如馬蒂斯的《海洋動(dòng)物》，蒙德里安的《紅黃藍(lán)構(gòu)成》等，都是幫助幼兒理解線描畫(huà)，積累藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，并開(kāi)闊幼兒眼界，激發(fā)其想象力的有效方式。

（三）借助情景交融，發(fā)展幼兒美的認(rèn)知

幼兒園的欣賞活動(dòng)需尊重幼兒的心理特征，并利用多種欣賞方式（如多媒體，動(dòng)畫(huà)等），創(chuàng)設(shè)出情景交融的氛圍，使幼兒能夠調(diào)動(dòng)其五感和動(dòng)知覺(jué)，充分投入到繪畫(huà)欣賞中。在進(jìn)行線描畫(huà)欣賞時(shí)，教師可將音樂(lè)與美術(shù)相結(jié)合，為幼兒帶來(lái)沉浸式的藝術(shù)欣賞體驗(yàn)。例如，在欣賞與春天相關(guān)的線描畫(huà)作品時(shí)，老師可播放《春之聲圓舞曲》等與春天相關(guān)的曲目，讓幼兒在視聽(tīng)覺(jué)的渲染下感受線描畫(huà)的魅力，使其沉浸在藝術(shù)的歡樂(lè)之中。

另一方面，教師也可通過(guò)肢體表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)美術(shù)和藝術(shù)欣賞的積極性。在線描畫(huà)欣賞活動(dòng)中，教師可積極鼓勵(lì)幼兒用肢體語(yǔ)言描繪線描畫(huà)作品（例如動(dòng)作、表情、舞蹈等），讓幼兒將自己的理解用肢體動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，使其不再是線描畫(huà)作品的旁觀者，并提升他們的審美知識(shí)與藝術(shù)智慧，真正實(shí)現(xiàn)“以美育人，以文化人”的教學(xué)目標(biāo)。

（四）鼓勵(lì)幼兒，樹(shù)立幼兒自信

在線描畫(huà)欣賞的過(guò)程中，教師應(yīng)尊重幼兒的想法，不能擅自評(píng)判幼兒的思維優(yōu)劣，而是應(yīng)該告訴他們這幅畫(huà)應(yīng)如何欣賞，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)秀之處。同時(shí)，在欣賞的過(guò)程中，教師也應(yīng)充分考慮幼兒的上進(jìn)心，尊重幼兒的表達(dá)欲望，并多給幼兒鼓勵(lì)，使得他們更加自信地欣賞藝術(shù)作品，并為幼兒構(gòu)建線描畫(huà)知識(shí)框架，培養(yǎng)幼兒基礎(chǔ)的線描畫(huà)能力，為幼兒今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，線描畫(huà)是我國(guó)重要的繪畫(huà)藝術(shù)瑰寶，同時(shí)也是幼兒美育活動(dòng)中的一顆明珠。教師需帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)線描畫(huà)的世界，引導(dǎo)幼兒欣賞線描畫(huà)作品，使幼兒能夠運(yùn)用不同的欣賞方式與“美”進(jìn)行對(duì)話，促進(jìn)幼兒的審美和想象能力的發(fā)展，讓幼兒能夠在欣賞的過(guò)程中感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、并創(chuàng)造美。

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