閱讀與寫作相結(jié)合創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)

王光玉

摘要：閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)科教育體系中的兩個(gè)重要部分，通過(guò)采用閱讀、寫作教學(xué)相結(jié)合的方式，進(jìn)行英語(yǔ)授課，能夠使學(xué)生的閱讀理解、英語(yǔ)寫作能力得到同步鍛煉，提高課堂教學(xué)效率。因此，應(yīng)對(duì)閱讀、寫作教學(xué)展開深入分析，以總結(jié)出更好的配套教學(xué)方案，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：閱讀;寫作;結(jié)合創(chuàng)新;初中英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-282

引言

英語(yǔ)是初中主要學(xué)科之一，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)的應(yīng)用能力是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。但是在現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣并不高，甚至有一部分學(xué)生出現(xiàn)了明顯的厭學(xué)情緒，造成這一問(wèn)題的原因是教師過(guò)于看重應(yīng)試教學(xué)，只是一味地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的灌輸，并沒(méi)有將英語(yǔ)各個(gè)部分之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，初中英語(yǔ)閱讀和寫作教學(xué)之間有著密切的關(guān)系，英語(yǔ)閱讀可以為英語(yǔ)寫作提供更多的寫作素材和內(nèi)容，英語(yǔ)寫作又在很大程度上提高了學(xué)生的閱讀理解能力，兩者之間是相輔相成的關(guān)系。因此教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，一定要將寫作和閱讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)概述

讀寫結(jié)合作為一種新教法，具有一定的創(chuàng)新與實(shí)踐價(jià)值。具體指在實(shí)際授課的過(guò)程中，將讀寫這兩個(gè)模塊之間建立起有效的聯(lián)系，對(duì)具體的育人環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中掌握基礎(chǔ)的寫作方法，在寫作的過(guò)程中加深對(duì)閱讀基礎(chǔ)知識(shí)的深刻理解和感悟。在初中階段，英語(yǔ)是重要的課程，而讀寫結(jié)合作為重要的授課模式，在實(shí)際授課中所呈現(xiàn)的功能價(jià)值是比較顯著的。依托于讀寫結(jié)合這一模式能夠進(jìn)一步優(yōu)化英語(yǔ)課的授課環(huán)境，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的規(guī)范性建設(shè)，不僅如此還能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)之間所存在的銜接性形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生掌握更加系統(tǒng)、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。因此，在實(shí)際授課的過(guò)程中教師要重點(diǎn)關(guān)注讀寫結(jié)合的實(shí)際應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上對(duì)具體的育人環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。

二、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合時(shí)存在的問(wèn)題

英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)已經(jīng)有了較長(zhǎng)的時(shí)間，但是隨著新課標(biāo)的實(shí)行，教育體制的不斷改革，之前傳統(tǒng)的教學(xué)體制已經(jīng)不能滿足當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)的要求。雖然說(shuō)近年來(lái)國(guó)家已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行了改編，使教學(xué)內(nèi)容更好地適用于當(dāng)代社會(huì)，但是英語(yǔ)的教學(xué)手段還是主要圍繞著英語(yǔ)考試來(lái)進(jìn)行的。教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，利用多媒體教學(xué)法為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，但是教師的教學(xué)內(nèi)容也僅僅局限于教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)并不到位，這就使很多學(xué)生明明上課的時(shí)候聽講得很認(rèn)真，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)也能基本掌握，但是在考試中一旦遇到?jīng)]有學(xué)習(xí)過(guò)的課外閱讀以及寫作，就不知道該怎樣進(jìn)行，究其原因還是初中英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，只重視對(duì)學(xué)生單詞、語(yǔ)法方面的教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)閱讀和寫作的重視程度不夠，更不用說(shuō)將閱讀和寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

三、初中英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)的具體策略

（一）立足閱讀教學(xué)融入寫作實(shí)踐

讀寫結(jié)合，雖然是將閱讀和寫作進(jìn)行結(jié)合，但是在教學(xué)實(shí)踐中還是需要確定一個(gè)主體，以閱讀或是寫作教學(xué)為主體，然后融入另一個(gè)方面的實(shí)踐。在課堂上教師首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)仿寫活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)教材對(duì)話，并進(jìn)行仿寫。等學(xué)生真正掌握相關(guān)的語(yǔ)法句式之后，由教師給出具體的漢語(yǔ)句子，然后讓學(xué)生翻譯成英語(yǔ)。之后，還可以立足課本內(nèi)容構(gòu)建續(xù)寫、擴(kuò)寫的活動(dòng)。通過(guò)這樣的方式，就可以讓學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)寫作，達(dá)到相互結(jié)合的效果。

（二）注重選材，讀寫并進(jìn)

為促進(jìn)讀寫結(jié)合思想實(shí)現(xiàn)全面貫徹，教師需要在授課中做好教學(xué)素材規(guī)范選擇與合理規(guī)劃。在選擇的過(guò)程中要充分考慮讀寫結(jié)合的發(fā)展目標(biāo)，搜集在兩者之間存在緊密聯(lián)系的素材，這樣能夠保證讀寫綜合教學(xué)和訓(xùn)練活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有效的貫徹和深化落實(shí)。在素材選擇的過(guò)程中教師要遵循一定的原則，即生活化、真實(shí)性原則，保證所構(gòu)建的授課體系在內(nèi)容上符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠在生活素材的發(fā)掘下讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索上的整體動(dòng)力。我們可以將讀看作輸入，將寫看作輸出，通過(guò)知識(shí)的輸入與輸出，實(shí)現(xiàn)技能的有效轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生圍繞具體素材進(jìn)行有效訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維和寫作素養(yǎng)得到全面、有效的提升。在進(jìn)行授課的過(guò)程中，則可以先組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，思考具體描寫內(nèi)容。之后，在此基礎(chǔ)上確定具體的寫作主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的真實(shí)生活，進(jìn)行語(yǔ)言組織和描述，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)思維建設(shè)，也能夠促使學(xué)生在綜合訓(xùn)練的過(guò)程中形成良好的語(yǔ)言表達(dá)力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，增強(qiáng)閱讀、寫作教學(xué)的結(jié)合效果，能夠提高課堂教學(xué)效用。在教學(xué)中，采用閱讀、寫作教學(xué)相結(jié)合的方法，可以優(yōu)化課堂時(shí)間的利用率、加快知識(shí)內(nèi)化速度、保證學(xué)生順利完成知識(shí)外顯，從而幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)閱讀、寫作知識(shí)，加快推動(dòng)其英語(yǔ)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]許爾紅.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合探討[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2019（36）：38.

[2]李立.淺析在初中英語(yǔ)教學(xué)中“讀寫融合”的應(yīng)用[A].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（二）[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：3.

[3]王琴芬.初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合模式促進(jìn)有效寫作教學(xué)的探討[J].校園英語(yǔ)，2019（51）：123.

[4]周冬芳.初中英語(yǔ)的讀寫結(jié)合教學(xué)方法探討[J].新課程（中），2018（08）：56.

[5]施曉丹.淺談讀寫結(jié)合在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教研論叢，2018（08）：114+116.