明其義·建其架·豐其形

李月桂

摘要：語(yǔ)文的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，而寫(xiě)作能力更加綜合地體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是衡量語(yǔ)文水平的標(biāo)準(zhǔn)。因此，加強(qiáng)作文指導(dǎo)十分關(guān)鍵，本文針對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文;指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-281

引言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有很多教學(xué)內(nèi)容，其中作文指導(dǎo)是非常重要的一項(xiàng)，只有學(xué)生全面地提升寫(xiě)作能力，才能夠領(lǐng)略小學(xué)語(yǔ)文的魅力與意義，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)作文的指導(dǎo)是十分重要的。如果學(xué)生的寫(xiě)作能力能夠有所提高，會(huì)在一定程度上提高語(yǔ)文成績(jī)，并且可以輔助其他學(xué)科成績(jī)的提升，以此促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。所以教師應(yīng)該積極探索作文指導(dǎo)的有效途徑和方法。

一、重視作文指導(dǎo)，凸顯學(xué)生地位

作文在語(yǔ)文教學(xué)中是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，它能夠很好地輔助學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)，也可以讓他們深入地了解到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義。但是目前教師并不注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)，只是一味地讓他們?nèi)?xiě)作文，然后進(jìn)行批改打分，不能給出實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)建議。在這種情況下，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作文訓(xùn)練，幫助他們實(shí)質(zhì)性地提高語(yǔ)文的寫(xiě)作能力。在課堂指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，當(dāng)好領(lǐng)航者，讓學(xué)生自己去發(fā)掘在日常生活中積累的寫(xiě)作素材，從而增加寫(xiě)作的感染力。例如，在指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文《我想對(duì)您說(shuō)》這一習(xí)作內(nèi)容時(shí)，“：你想對(duì)他（她）說(shuō)什么？”“怎么說(shuō)”？來(lái)打開(kāi)學(xué)生思路，然后重點(diǎn)指導(dǎo)“怎么說(shuō)”，又從人物的身份不同應(yīng)怎么說(shuō)，說(shuō)的內(nèi)容不同又怎么說(shuō)....，這樣學(xué)生的話匣子就被打開(kāi)了，寫(xiě)作起來(lái)更有話說(shuō)，也更有感染力，學(xué)生的主體地位也得到了充分的體現(xiàn)。

二、從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)寫(xiě)作熱情

小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過(guò)程中， 首先應(yīng)該想方設(shè)法培 養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，這是進(jìn)行個(gè)性化作文創(chuàng)作的必要前提。教 師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況， 思索和探究采用何種方法來(lái)點(diǎn)燃 學(xué)生的寫(xiě)作欲望， 進(jìn)而培養(yǎng)他們深入、 細(xì)致地觀察生活和事 物，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)寫(xiě)作且能夠沉浸在創(chuàng)作的激情中。 小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律決定了他們對(duì)于新鮮事物具有強(qiáng)烈的 好奇心和求知欲，同時(shí)希望獲得他人的贊同和肯定。因此教師 應(yīng)該走近學(xué)生，構(gòu)建和諧親切的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上加深對(duì) 于學(xué)生的了解。 其次，教師可以發(fā)掘?qū)W生的興趣和愛(ài)好，再圍 繞這些進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。 例如，新學(xué)期伊始，學(xué)生往往都會(huì)購(gòu)買(mǎi) 自己喜歡的學(xué)習(xí)用具，教師可以以“最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)用品”為寫(xiě) 作主題，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，自己最喜歡哪一個(gè)學(xué)習(xí)用具， 描述它的外形、 功能以及自己為什么喜歡它。 通過(guò)教師循循 善誘的引導(dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作熱情逐漸高漲，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá) 與寫(xiě)作能力也會(huì)得到提高。

三、利用多媒技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生由于自身年齡較小，學(xué)習(xí)活動(dòng)多以興趣為基礎(chǔ)，無(wú)興趣學(xué)習(xí)，無(wú)法高效地提升教學(xué)效果。所以，在小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)中，老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，積極投入學(xué)習(xí)，由以往的處于被動(dòng)學(xué)習(xí)向自學(xué)能力轉(zhuǎn)化。老師利用多媒體系統(tǒng)，以圖像、聲音、視頻等方式，將作文素材展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使課程內(nèi)容更為有趣、生動(dòng)，能高效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的感觀，使學(xué)生的思維活動(dòng)自始至終處在興奮、活躍性的模式。例如，在指導(dǎo)習(xí)作《中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)接觸較少，了解不多，教師就可以充分利用多媒體來(lái)展現(xiàn)這些地方的建筑物特點(diǎn)、風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生的自豪感，以及對(duì)寫(xiě)作的興趣。

四、拓寬學(xué)生思路，豐富學(xué)生想象

教師還應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行重點(diǎn)塑造。在以往的小學(xué)寫(xiě)作訓(xùn)練中，一般是教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作技巧，以至于忽視對(duì)其展開(kāi)想象力和創(chuàng)造力的引導(dǎo)。在這種教學(xué)模式下，小學(xué)生豐富的想象思維被嚴(yán)重束縛，創(chuàng)造力不能得到發(fā)揮。學(xué)生創(chuàng)作的作品具有一定的局限性，缺少真情實(shí)感。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)模式的局限性，在明確方向的前提下，接下來(lái)的工作就需要引導(dǎo)學(xué)生搭建起一個(gè)大致的寫(xiě)作框架，教師在作文指導(dǎo)過(guò)程中首先要解決的問(wèn)題就是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的寫(xiě)作方向，構(gòu)建起一個(gè)自己的支架，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，每個(gè)結(jié)構(gòu)要寫(xiě)哪幾部分內(nèi)容，最終要表達(dá)什么樣的情感……例如，在讓學(xué)生寫(xiě)作文《好朋友》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以“好朋友”為主題繪制思維導(dǎo)圖。在繪制過(guò)程中，學(xué)生在思維導(dǎo)圖的各個(gè)主脈上寫(xiě)出人作為好朋友、動(dòng)物作為好朋友、書(shū)籍作為好朋友、大自然作為好朋友等關(guān)鍵詞，然后在各個(gè)主脈上繪制支脈，并寫(xiě)上關(guān)鍵詞。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以確定不同的習(xí)作方向，在寫(xiě)作過(guò)程中，把自己與“好朋友”之間發(fā)生的事、取得的收獲等內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，使學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)容不同的優(yōu)秀作文。

五、指導(dǎo)課外閱讀，積累語(yǔ)言知識(shí)

閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作、積累語(yǔ)言知識(shí)的重要途徑。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)大量的閱讀能夠?qū)W習(xí)優(yōu)秀文章的寫(xiě)作方法、構(gòu)思方法，掌握好詞好句、名人名言等豐富的語(yǔ)言知識(shí)。有了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)能用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，作文更具感染力。因此，在小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作方法時(shí)，要引導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考和學(xué)習(xí)，并把遇到的好詞好句摘抄下來(lái)。在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的閱讀書(shū)籍進(jìn)行指導(dǎo)，向他們推薦適合閱讀的書(shū)籍，如《安徒生童話》《神奇的釣魚(yú)竿》《說(shuō)謊的放牛娃》《365夜故事》等，讓學(xué)生在趣味閱讀中掌握更多的好詞好句，掌握修辭方法的運(yùn)用技巧，并把在課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中，使他們寫(xiě)出的作文語(yǔ)句更加優(yōu)美，實(shí)現(xiàn)閱讀活動(dòng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效促進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師要全面貫徹小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確作文指導(dǎo)目標(biāo)，在目標(biāo)和方向的指引下，借助思維導(dǎo)圖等方式，搭建寫(xiě)作支架，以此為基礎(chǔ)充實(shí)作文內(nèi)容，豐富寫(xiě)作內(nèi)涵，逐漸形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，提高寫(xiě)作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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