小學(xué)英語游戲化教學(xué)策略探析

鄧永平

摘要：由于小學(xué)生的認(rèn)知能力及理解能力較為薄弱，小學(xué)英語教學(xué)工作的開展有一定的難度，而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，能有效突破英語教學(xué)的重難點(diǎn)。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)主動(dòng)探索能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，而游戲化教學(xué)方式能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面產(chǎn)生積極的作用?；诖耍處煈?yīng)將英語教學(xué)與游戲化教學(xué)方式進(jìn)行有效結(jié)合，以轉(zhuǎn)變以往單一、落后的教學(xué)方式，讓學(xué)生在參與游戲的過程中，能更深層次地感知到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而更積極地學(xué)習(xí)英語知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;游戲化;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-273

引言

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，而“樂之”也就是我們所說的興趣，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣，并以此為樂時(shí)，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也強(qiáng)調(diào)，課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，基礎(chǔ)教育階段英語課程的首要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。結(jié)合目前小學(xué)生所特有的生理和心理特征，我們不難發(fā)現(xiàn)，游戲是小學(xué)英語教學(xué)中能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。

一、在詞匯教學(xué)中融入游戲活動(dòng)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語詞匯教學(xué)模式，往往是通過教師對單詞進(jìn)行特性講解和讀法糾正，學(xué)生以自我讀法理解的方式，進(jìn)行單詞內(nèi)容和讀法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自我解讀的過程中容易出現(xiàn)偏差，降低了英語學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性，并且后期改正難度較高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于枯燥乏味，當(dāng)學(xué)生處在大量的詞匯理解背誦過程中，學(xué)習(xí)效率便會(huì)大大降低，并一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)想象能力，扼殺了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而游戲教學(xué)法將英語單詞詞匯的運(yùn)用，通過教師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行游戲互動(dòng)的方式，對學(xué)生進(jìn)行傳導(dǎo)，既激發(fā)課堂學(xué)習(xí)詞匯積累的趣味性，又促進(jìn)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的積極性。例如，在進(jìn)行英語單詞詞匯課堂教育的過程中，可課前制作一些英語單詞小型卡片。在教學(xué)過程中，通過卡片內(nèi)容搶答的方式，讓學(xué)生在競賽的過程中講解單詞內(nèi)容和讀法，讓全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)，在教師正確的引導(dǎo)下增強(qiáng)對單詞內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

二、游戲在句型及語篇中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)英語是為了能夠運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流，是為了用英語做更多的事情。但對于小學(xué)生來說，除了在課堂中有表達(dá)的機(jī)會(huì)，很少有表達(dá)英語的機(jī)會(huì)及學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的環(huán)境。因此，利用游戲創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用英語表達(dá)、用英語做事也就尤為重要。學(xué)習(xí)句型不是反反復(fù)復(fù)地讀與背，而是要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，思考在某種貼合生活的情境中我們會(huì)怎樣表達(dá)。在游戲中發(fā)現(xiàn)并注意中西方文化的差異，以及由于文化差異導(dǎo)致的表達(dá)習(xí)慣的不同。通過游戲創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生更貼近生活地表達(dá)與交流，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造力，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用英語做更多的事。

三、利用游戲?qū)胝n程

課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于提升整節(jié)課的教學(xué)效果具有關(guān)鍵性的作用，只有在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引起學(xué)生的興趣和注意力，才能提升學(xué)生的課堂參與度。以往直白單調(diào)的課堂導(dǎo)入方式已經(jīng)不能吸引學(xué)生的興趣，教師要對導(dǎo)入方式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，促進(jìn)課堂導(dǎo)入和游戲活動(dòng)的有效融合，利用多樣化和靈活性的游戲化導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引領(lǐng)學(xué)生對新課程知識進(jìn)行全面探索。例如教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生開展對話小游戲，將課文的主要內(nèi)容進(jìn)行提煉，并對每個(gè)角色需要展示的對話內(nèi)容進(jìn)行歸納，然后將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生分飾不同角色，以此提高學(xué)生的角色代入感，讓學(xué)生深度體會(huì)英語表達(dá)的樂趣，以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。此外，教師可以讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容后，自主開展對話的改進(jìn)活動(dòng)。學(xué)生可以結(jié)合自身對課文內(nèi)容的理解，豐富對話內(nèi)容，以此提高對英語知識的理解和運(yùn)用能力。由此可見，此種教學(xué)方式更利于激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也利于保障英語課堂教學(xué)工作的順利開展。

四、技能性游戲

在當(dāng)前的英語教學(xué)中，英語技能主要分為多個(gè)方面，技能性游戲包括多種不同的內(nèi)容，而且英語學(xué)習(xí)中聽說讀寫相對比較重要，教師應(yīng)該給予一定的重視，利用有效的游戲教學(xué)方法讓學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)習(xí)之中，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們的注意力。通過良好的英語游戲教學(xué)氛圍提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體需要重視以下幾個(gè)方面：（1）正確的信息。教師應(yīng)該在游戲中包含一定的英語信息句子，學(xué)生需要認(rèn)真聽從教師的安排，從而找到正確的英語學(xué)習(xí)方法。如教師可以叫起一名學(xué)生說“You are standing up”，而被叫到的學(xué)生則需要回復(fù)教師“I am standing up.”在具體的學(xué)習(xí)過程中需要轉(zhuǎn)變自身的人稱，從而明確游戲教學(xué)的規(guī)則。（2）紙牌游戲。教師可以給每個(gè)學(xué)生分發(fā)不同的紙牌卡片，而且卡片上要有對應(yīng)的單詞，并讓學(xué)生抽取別人的卡片大聲朗讀相應(yīng)的英語單詞，讀音正確就可以獲得這張卡片。通過這樣的方式持續(xù)開展游戲，能夠讀出別人單詞最多的人即為獲勝。

結(jié)束語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，對小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，教師要樹立以人為本的教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，采取合理化的教學(xué)策略，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的興趣。小學(xué)英語課程游戲化教學(xué)法，可以營造更加活躍和趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升和優(yōu)化，對于學(xué)生的健康成長和發(fā)展意義非凡。

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