淺談?dòng)變簣@科學(xué)教育生活化的實(shí)施策略

劉曉云

摘要：幼兒科學(xué)教育的開展，主要以培養(yǎng)科學(xué)精神為目標(biāo)，對(duì)于幼兒的身心成長與發(fā)育有十分重要的意義和價(jià)值。在科學(xué)教育中，應(yīng)該考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，創(chuàng)新教育模式，將幼兒喜愛的游戲融合其中，讓幼兒在科學(xué)游戲中思考、探索，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識(shí)。幼兒科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，應(yīng)該貼近日常生活，并充分整合生活資源，將生活中的各類物品作為科學(xué)游戲的工具，增加幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，進(jìn)而獲得良好的教育效果。

關(guān)鍵詞：淺談;幼兒園科學(xué)教育;生活化;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-254

引言

科學(xué)教育對(duì)兒童身心健康發(fā)展至關(guān)重要，它可以對(duì)幼兒起到積極的啟蒙作用，使幼兒科學(xué)地認(rèn)識(shí)事物，并樹立正確的價(jià)值觀。而就目前的科學(xué)教育而言，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不盡如人意，有些幼兒園教師采用口頭語言向幼兒灌輸晦澀難懂的科學(xué)知識(shí)，這已然違背了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育原則，在科學(xué)教育活動(dòng)中，教師的某些教學(xué)行為也不符合幼兒的發(fā)展規(guī)律。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)重視科學(xué)教育活動(dòng)的開展，積極將教育活動(dòng)與生活緊密相連，使學(xué)生通過接觸直觀化的東西，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，從而培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神。基于此，文章針對(duì)幼兒園科學(xué)教育生活化展開研究，以供參考。

一、挖掘生活化素材，提高學(xué)生的思維品質(zhì)

在幼兒教育中，教師要善于挖掘生活中可利用的素材，抓住生活契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的事物進(jìn)行思考。比如，為了讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己鼻子和耳朵的用處，教師可借助一些生活道具，比如不同味道的調(diào)味品，如醋、醬油，讓學(xué)生分組來聞一聞瓶子里的氣味是什么。在聽聲音環(huán)節(jié)，教師也可以借助手機(jī)中的鈴聲、校園內(nèi)的鈴聲，讓幼兒聽一聽有什么不同。通過幼兒親自用鼻子聞和耳朵聽的環(huán)節(jié)，教師要向?qū)W生演示正確的聞味道和聽聲音的做法，耐心教導(dǎo)幼兒在生活中如何保護(hù)自己的鼻子和耳朵。除了專門準(zhǔn)備的科學(xué)教育教案，教師還要善于抓住教育契機(jī)，在幼兒玩鬧時(shí)發(fā)現(xiàn)可開展教學(xué)活動(dòng)的方面，比如幼兒在玩吸鐵石時(shí)可教導(dǎo)他們什么物體能被吸住，什么物體不能被吸住。

二、生活化的科學(xué)游戲活動(dòng)

陶行知先生曾說過：生活與生活一摩擦便立刻起教育作用?？茖W(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、材料要從幼兒的生活中來，再投入到幼兒的生活中去，才能支持和引發(fā)幼兒積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。幼兒科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，應(yīng)該緊密貼近生活，整合生活資源，組織具有生活化的科學(xué)游戲活動(dòng)。在教師的引領(lǐng)下，幼兒能夠走出教室、走進(jìn)生活，尋找日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)相關(guān)的科學(xué)游戲。以“探索陽光的秘密”為主題進(jìn)行科學(xué)游戲，利用三棱鏡分散光線，幼兒可以在墻壁上觀察到彩虹。該過程中，能夠瞬間激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師將三棱鏡發(fā)放給幼兒，指導(dǎo)其“制造彩虹”，并進(jìn)行科學(xué)原理的講解。幼兒在科學(xué)游戲活動(dòng)中能夠認(rèn)識(shí)到陽光是七色的。在學(xué)習(xí)“同性相斥、異性相吸”的科學(xué)知識(shí)時(shí)，教師向幼兒提供磁環(huán)，指導(dǎo)其進(jìn)行“磁環(huán)浮空”的演示?！按怒h(huán)懸空”的現(xiàn)象可以吸引幼兒的興趣，在實(shí)踐操作的過程，能夠?qū)ο嚓P(guān)科學(xué)原理有正確的認(rèn)識(shí)。生活中各種物品，均可以作為科學(xué)游戲活動(dòng)的工具。利用雞蛋、鹽、水進(jìn)行試驗(yàn)，指導(dǎo)幼兒將雞蛋放在鹽水、清水中，可以觀察到雞蛋在清水中沉底，在鹽水中浮起來，進(jìn)而解釋浮力、密度相關(guān)的知識(shí)。生活化的科學(xué)游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒科學(xué)精神的培養(yǎng)有幫助，能夠鼓勵(lì)幼兒不斷觀察和探索。幼兒能夠?qū)ι钪械母黝惪茖W(xué)現(xiàn)象有正確的了解和認(rèn)識(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)提高其實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、從生活中運(yùn)用科學(xué)原理

例如，很多孩子都知道“紅燈停，綠燈行”，可是為什么這樣安排呢？相信不少幼兒們是不了解的。這其中也包含著眾多的科學(xué)知識(shí)。在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中，我們教師們便可以從幼兒們的已有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)向他們講解“紅燈停，綠燈行”背后的科學(xué)知識(shí)，即紅光和綠光雖然都是有色光，但是紅光傳得比綠光要遠(yuǎn)一點(diǎn)兒，在一些霧霾或者陰天等惡劣的天氣，紅光的穿透能力要比綠光強(qiáng)很多，因此，駕駛汽車的人往往能更早地看到紅燈發(fā)出的信號(hào)，以便于及時(shí)停車;倘若換成了綠光，則有可能因?yàn)轳{駛汽車的人沒有及時(shí)看到發(fā)出的信號(hào)而造成不必要的交通事故……就這樣，講完了“紅燈停，綠燈行”的科學(xué)知識(shí)之后，我們的孩子們懂得了其中的原理不說，更能在自身的日常社會(huì)生活中對(duì)這一科學(xué)知識(shí)加以靈活運(yùn)用，并切實(shí)記住“紅燈停，綠燈行”的交通規(guī)則。這便是我們幼兒園科學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒們從生活中運(yùn)用科學(xué)原理的意義與價(jià)值所在。

四、結(jié)合幼兒的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)精神

例如，在開展認(rèn)識(shí)自然的教育活動(dòng)時(shí)，教師可帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)的花壇上、小花園內(nèi)親自接觸自然界的事物，教導(dǎo)他們辨認(rèn)各種花草樹木，培養(yǎng)兒童對(duì)大自然的熱愛之情。在自然中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)新奇的事物，比如螞蟻是如何搬運(yùn)食物的、小草是如何生長的。為滿足幼兒的求知欲望，教師可在園內(nèi)設(shè)置一塊栽培區(qū)，讓孩子們?cè)谶@片土地上埋上種子，掛上自己名字的牌子，讓學(xué)生親自感受到植物一步一步成長的過程，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，強(qiáng)化學(xué)生不斷探索的科學(xué)精神。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒科學(xué)教育中，科學(xué)游戲的開展能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行思考與探索，有助于創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和成長有積極的影響。該過程中，應(yīng)該整合生活資源，運(yùn)用科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)開展生活化的科學(xué)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒親近自然，開展信息化教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)興趣、科學(xué)精神的良好培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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