關(guān)于小學美術(shù)教學中學生審美能力培養(yǎng)的思考

王盛梭

摘要：“美”是人人一生都在追求的一項東西，所有人都喜歡美好的事物，喜歡好看的東西。審美能力越強，人的生活品質(zhì)就會越高，對事物的追求便也會變得更加美好化，因此審美能力是非常重要的，不僅能教會學生如何在生活中發(fā)現(xiàn)美、認識美，更加能培養(yǎng)學生的審美能力，陶冶學生的情操，還能讓學生在學習過程中保持純正的心靈。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教學;審美能力;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-215

引言

美術(shù)教育起著塑造學生人格，培養(yǎng)學生情趣的重要作用，學生能夠在學習的過程中，潛移默化地對自己的審美能力和綜合素質(zhì)進行發(fā)展。教師需要在教學的時候?qū)虒W方式和教學內(nèi)容進行改革和創(chuàng)新，充分重視小學美術(shù)的教學，打破以往傳統(tǒng)的模式，引導學生主動參與到小學美術(shù)課堂中來。小學美術(shù)的教學不再是以基礎(chǔ)繪畫知識為主要教學內(nèi)容，教師需要關(guān)注到小學美術(shù)教學背后的功能性和這門課程的意義，引導學生在小學美術(shù)活動參與的過程中不斷提高其審美能力。

一、激發(fā)學習興趣

對小學美術(shù)學科來說，與其他學科相比具有較大的不同之處，興趣的因素占據(jù)了十分重要的作用，因此學生在學習過程中應(yīng)講究方式方法，而學生的學習興趣可有效提升學生的學習效果以及學習效率。所以教師在開展課堂教學的過程中應(yīng)對學生的學習興趣進行引導，使學生對審美感興趣，從而提高教學效率以及教學質(zhì)量。美術(shù)這門課程屬于一種靜態(tài)的視覺藝術(shù)，對多種顏色進行了碰撞與融合，因此教師應(yīng)對學生的色彩敏感度以及色彩觀察能力進行培養(yǎng)，從而提升學生的審美能力。例如，學生在學習“畫房子”的過程中，教師可事先準備相應(yīng)的教學案例，如房子的模型、房子的視頻、房子的圖片等，使學生了解與掌握房子的特點。隨后教師可以向?qū)W生展示自己的作品，幫助學生進行鑒賞，隨后使用畫房子的方式幫助學生了解繪畫過程中的注意事項。在學生完成了繪畫作品后，教師可與學生一同對作品進行鑒賞，并給予相應(yīng)的評價，從而激發(fā)學生的審美興趣。

二、教學過程中注重學生的自主體驗

小學美術(shù)教師在教學過程中一定要積極地發(fā)散學生的思維。在進行欣賞教育的過程中，可以將欣賞教育的內(nèi)容進行獨立的展示，將欣賞教育的內(nèi)容貫穿于美術(shù)教育的每一個環(huán)節(jié)中。比如，在進行部編版小學三年級上冊第十一課“我們的音樂會”的教學時，教師在教學活動開始之前，可以引導學生帶上一件樂器或者準備一首歌曲，在開展教學的過程中進行節(jié)目表演。通過這樣一種輕松愉悅的教學氛圍來開展教學，能使學生從心底愛上音樂。另外，教師在進行教學的過程中，還需要注重自己的言談舉止，對自己的一些權(quán)威性的語言進行改善。對于小學階段的學生而言，他們的自我觀點已經(jīng)逐漸凸顯出來了，他們在日常生活中常常還會出現(xiàn)“我認為、我覺得”等類型的詞匯。甚至對于這一階段的學生而言，他們的探究能力已經(jīng)越來越高，這一部分學生的創(chuàng)造力也是很強的，他們往往都比較喜歡參與問題的討論。所以，教師在教學過程中一定要尊重學生的自主體驗，保證學生能夠在教學過程中得到欣賞能力的培養(yǎng)。

三、組織學生賞析與評價作品

賞析與評價作品是一種有效提升審美能力的方法，審美作品可以選擇來自名家之手，也可以讓學生互相賞析對方的作品。世界上和我國有許多優(yōu)秀的名畫，其中不乏學生能夠理解的作品，比如張仃的《哪吒鬧?！?，哪吒鬧海是我國的神話傳說故事，有許多相關(guān)的影視作品和動畫片，小學生大都接觸過哪吒相關(guān)的作品，張仃先生的《哪吒鬧海》具有很高的審美價值，其作畫手法和色彩的運用都恰到好處，且符合學生的認知水平，可以有效陶冶學生的情操，提高學生視野的廣度和寬度，促進學生的審美水平發(fā)展;教師還可以組織學生之間互相賞析對方的作品，同齡人中優(yōu)秀的作品對于學生具有很高的教育意義，教師可以利用這種方式塑造學生的審美意識，促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

四、結(jié)合實際

“藝術(shù)來源于生活而高于生活?！痹谛W美術(shù)教學中，大部分的學習內(nèi)容都與生活有關(guān)，也因此，老師在培育學生審美能力的過程中要注重與學生的生活相結(jié)合，將美術(shù)知識與生活的交集展示給學生，以此讓學生們多加關(guān)注生活中的美，讓他們養(yǎng)成善于觀察的好習慣，如此培養(yǎng)學生們就能夠使得他們的審美能力得到提升。比如：在小學美術(shù)《美麗的花》這節(jié)課中，筆者首先通過多媒體制作美術(shù)教學課件，在網(wǎng)絡(luò)中查詢各種生活中隨處可見的花的圖片，以期在為學生們展示課件時能夠使得他們聯(lián)想到生活中所見這些花朵時的景象和心情。在筆者為其播放的時候，學生們反響較為熱烈，他們紛紛向筆者表述自己對這些花的感想，如紅色的玫瑰花，他們還會告訴筆者它的花語是“我愛你”，看到康乃馨他們會說買過康乃馨在母親節(jié)時送給了媽媽等等，這些都表達出了他們對花的喜愛，以及用花去表達自己的感情等等。在這之中學生們會去主動地了解各種花以及它的含義，這也體現(xiàn)出了他們對生活中事物的一種觀察和表達，這就是一個好的欣賞過程，筆者通過讓他們看課件中的每一朵花，告知筆者花朵的含義等去告知學生們這就是一種審美的過程，在生活中通過自己的觀察、發(fā)現(xiàn)能夠促使審美能力得到提升。

結(jié)束語

總之，審美能力的培養(yǎng)是小學美術(shù)教育過程中一個重要的環(huán)節(jié)，教師需要經(jīng)過不斷的研究學習和積累經(jīng)驗，采用不同的教學方式，讓學生對于美術(shù)的興趣更加濃烈，幫助學生更好地在學習美術(shù)知識的同時更好地培養(yǎng)審美能力，讓學生得到更為全面的發(fā)展，把學生培養(yǎng)成未來社會所需要的人才。

參考文獻

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