淺談同伴互助方式在小學(xué)生心理健康教育中的實施

趙明月 張盼紅

摘要：學(xué)生的心理健康發(fā)展，是學(xué)生必要掌握的知識，對促進(jìn)學(xué)生的信心發(fā)展、維護(hù)家庭和諧、構(gòu)建班級正能量發(fā)揮著重要作用。社會發(fā)展正在不斷的進(jìn)步，現(xiàn)代小學(xué)生所接觸到的信息面十分廣泛，由于心智尚未成熟更容易受外在因素的影響，小學(xué)生階段的學(xué)生逐漸向青春期發(fā)展，也正是學(xué)生渴望自由的時期，此時對小學(xué)生的心理健康教育顯得格外重要。借助“同伴互助式”教學(xué)方法，能夠有效地緩解小學(xué)生心理健康問題。同伴互助讓學(xué)生能夠敞開心扉、正確的面對自身存在的問題。本文主要就同伴互助方式在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用、存在的問題等方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：同伴互助式;小學(xué)生;心理健康教育;實施策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-179

學(xué)生是社會發(fā)展的未來，也是建設(shè)社會的重要力量，學(xué)生的身心健康發(fā)展是新形勢下的教學(xué)前提，教育部門應(yīng)在灌輸科學(xué)文化知識的同時，也要注重學(xué)生的全面發(fā)展，知識是提升學(xué)生文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)，而綜合素質(zhì)是維持學(xué)生健康成長的動力。同伴互助式學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生能夠正視心理健康中存在的問題。同伴互助方式讓學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，借助樂于助人學(xué)生的理論支持，為需要幫助的學(xué)生提供切合實際需求的幫助，同伴之間形成友好互助的模式，讓學(xué)生在實踐過程中，學(xué)會控制自己的情緒為實現(xiàn)心理健康發(fā)展的最終目標(biāo)。

一、學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題的原因

（一）受家庭教育的影響

學(xué)生是家長的產(chǎn)物，在進(jìn)入學(xué)校之前學(xué)生長期在家庭環(huán)境的影響下成長，現(xiàn)代父母壓力比較大經(jīng)常忙于工作，無暇關(guān)注學(xué)生的身心問題，缺少父母陪伴的孩子會出現(xiàn)偏激的心理。如果父母對孩子過于溺愛也會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生過重的依賴心理，缺乏獨立性影響正確人格的建立。也有些家長打著對孩子好的旗號，束縛學(xué)生的心里想法，嚴(yán)格控制學(xué)生的一切行為和思想動向，久而久之就會產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。

（二）受學(xué)校教育的影響

學(xué)校是學(xué)生接受知識的地方，但在新教育形式的影響下，要求老師在傳授知識的同時要灌輸育人理念，重視學(xué)生心理健康素質(zhì)培養(yǎng)。一些老師在上課過程中教學(xué)方式比較死板，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題時，就會采取非常粗暴的方式，缺乏正確的引導(dǎo)和鼓勵，不能接受學(xué)生出現(xiàn)錯誤，過于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的身心健康發(fā)展，需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)與幫助，為學(xué)生建立正確的觀念，幫助學(xué)生提升思想道德素質(zhì)。老師也要提升自身素質(zhì)，從細(xì)節(jié)處重視學(xué)生的心理健康教育，從根本上緩解學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)全面素質(zhì)發(fā)展。

（三）受社會因素的影響

除了學(xué)校和家庭之外，現(xiàn)如今學(xué)生接觸社會的機會也非常多，受社會大環(huán)境影響，未成年人的不良行為習(xí)慣逐漸增加，一些娛樂場所為了賺取利益對未成年的學(xué)生置之不理，學(xué)生對于社會場所進(jìn)出自如，必定會受其影響沾染惡習(xí)，再加上家長工作繁忙無暇顧及，學(xué)生沾染不良習(xí)慣的機會更多，從小學(xué)開始沾染不良習(xí)慣長此以往讓學(xué)生產(chǎn)生扭曲心理，阻礙學(xué)生建立正確的思想引導(dǎo)。同時現(xiàn)階段的學(xué)生 也會出現(xiàn)攀比心理，認(rèn)為不良行為習(xí)慣是潮流，導(dǎo)致學(xué)生的心理健康受到嚴(yán)重威脅。

二、同伴互助方式在小學(xué)生心理健康教育中的實施策略

（一）構(gòu)建心理書吧、完善同學(xué)互助模式

在小學(xué)班級建設(shè)當(dāng)中，老師可以為學(xué)生開展心理書吧單元，在班級中建立心理書吧讀書角，根據(jù)不同學(xué)生的心理問題，管理人員進(jìn)行讀書推薦，同時在心理書包里老師可以充分地融入同學(xué)互助模式。比如讓存在心理問題的同學(xué)將自己的困擾寫在墻面的本子上，由互助同學(xué)定期回復(fù)留言，雙方并不知道對方的模樣，也在一定程度上保護(hù)了學(xué)生的自信心，善于解決問題的學(xué)生幫助了存在心理健康問題的學(xué)生，這對于兩位同學(xué)來說都是很好的鍛煉機會，借助同伴的成功的經(jīng)驗，來指引自己變得健康，同時也是一種自我救贖的過程。

（二）構(gòu)建同學(xué)互助平臺、增添學(xué)生的幸福感

學(xué)生出現(xiàn)心理健康的問題的另外一種原因，就是自身問題自身過于自負(fù)，認(rèn)為自己過得不幸福，所以出現(xiàn)心理畸形問題。因此借助同學(xué)互助平臺，提升學(xué)生的幸福感也是一項有效的措施。比如在幸福聯(lián)盟中，老師可以借助信息技術(shù)工具，為學(xué)生們建立幸福之樹，在那里只有同伴和自己，不會讓其他同學(xué)知道自己的短板，定期為心理健康有問題的學(xué)生進(jìn)步幫扶，比如打印心理健康宣傳海報，為學(xué)生普及心理健康知識，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)自我情緒的消化。同時也可以開展讀書分享會，讓學(xué)生利用知識的力量來改變心理問題。同學(xué)互助的模式，能夠高效地實現(xiàn)心理健康學(xué)習(xí)效率，學(xué)生與老師之間存在著一定的代溝，有些問題學(xué)生不愿與老師溝通，同學(xué)互助模式能夠解決老師工作上的負(fù)擔(dān)。不同的學(xué)生在成長過程中，都存在著不一樣的心理問題，當(dāng)遇到問題時學(xué)生會非常得自卑、傷心，如果問題不能及時解決，學(xué)生可能會產(chǎn)生嚴(yán)重的心理扭曲現(xiàn)象，甚至還會產(chǎn)生威脅生命的現(xiàn)象，互助學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生愿意敞開心扉，得到學(xué)生的一致認(rèn)可。

（三）選拔心理小助手、密切關(guān)注學(xué)生的心理健康問題

心理小助手的職位，只要是幫助老師解決問題學(xué)生的心理健康問題，只是學(xué)生更方便與學(xué)生溝通，老師也要提前對心理小助手進(jìn)行培訓(xùn)，才能保障心理教育的工作質(zhì)量。老師可以讓學(xué)生進(jìn)行申請，老師進(jìn)行篩選審核并將有潛力的同學(xué)進(jìn)行上報，在對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，經(jīng)過層層篩選最后的學(xué)生才有資格成為心理小助手。心理小助手應(yīng)熱情的對待學(xué)生的問題，并及時傳播心理健康知識，主動了解需要幫助同學(xué)的身心發(fā)展?fàn)顩r，并借助朋友的力量進(jìn)行心理輔導(dǎo)，深入觀察班級整體的心理健康發(fā)展趨勢，對于需要格外重視的學(xué)生進(jìn)行重點關(guān)注，必要時應(yīng)及時向老師匯報工作，或者尋求青少年互動中心人員的幫助，及時干預(yù)同學(xué)的身心健康發(fā)展情況，更好的落實同伴互助式的教育模式，發(fā)揮同伴互助式教育的最大作用。

結(jié)束語

心理健康問題是新形勢下教育部門最為關(guān)注的重點問題，也是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的必要條件，受大環(huán)境印象學(xué)生心理健康問題層出不窮，因此教育部門應(yīng)將學(xué)生的心理健康問題落實到細(xì)節(jié)之處。借助同伴互助的方式，能夠幫助學(xué)生正視自身存在的心理問題，并冷靜下來思考產(chǎn)生問題的原因，借助同伴的力量能夠搭建溝通的橋梁，團(tuán)結(jié)合作的力量有效地幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)，變得更加樂觀自信，班級形成良好的風(fēng)氣，教育部門應(yīng)重視同伴互助的模式，積極地落實學(xué)生心理健康教育。

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