淺析思維導(dǎo)圖在幼兒園班本化教學(xué)中的運(yùn)用

吳麗娜

摘要：思維導(dǎo)圖是一種發(fā)散性教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖可協(xié)助開發(fā)幼兒的左右腦功能，利于發(fā)展幼兒的想象思維和表達(dá)能力，將其運(yùn)用到幼兒園班本化教學(xué)中，可將抽象的幼兒教育知識(shí)形象的呈現(xiàn)給幼兒，利于幼兒建立靜態(tài)知識(shí)與實(shí)物之間的聯(lián)系，可達(dá)到強(qiáng)化幼兒對(duì)知識(shí)的記憶與理解，利于整體優(yōu)化幼兒課程的教育效果。針對(duì)此，本文就思維導(dǎo)圖在幼兒園班本化教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了闡述分析，旨為發(fā)揮思維導(dǎo)圖在幼兒教育中的重要價(jià)值，以此促進(jìn)幼兒心智的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;幼兒教育;班級(jí)化教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-165

前言

思維導(dǎo)圖是一種網(wǎng)格化抽象事物的思維表現(xiàn)形式，其主要借用圖文并茂的教學(xué)特性組建和創(chuàng)建教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容豐富化、具體化、形象化，從而以幼兒為中心，引導(dǎo)幼兒去探索知識(shí)。在組建和開展幼兒園區(qū)域教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師基于教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的教學(xué)形式，將設(shè)計(jì)的區(qū)域教學(xué)活動(dòng)以線條網(wǎng)格形式進(jìn)行串聯(lián)和連接，不僅利于推動(dòng)幼兒課程的有效進(jìn)行，也利于激發(fā)幼兒的參與積極性。

1.思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是英國(guó)著名教育家東尼·博贊創(chuàng)建的一種學(xué)習(xí)方法，思維導(dǎo)圖也可稱之為心智圖，是在應(yīng)用過程中確立主題內(nèi)容，以主題為中新向四周延伸和補(bǔ)充內(nèi)容，以發(fā)散性的思維方式引導(dǎo)其思考。在幼兒園班本化教學(xué)中，思維導(dǎo)圖明確了教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)，可使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更加便捷高效。因此在目前幼兒園教育中，越來越多的幼兒教師非常重視對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。

2.思維導(dǎo)圖在幼兒園教育中的應(yīng)用價(jià)值

在傳統(tǒng)的幼兒教育中，幼兒教育工作者受傳統(tǒng)教學(xué)形式和教學(xué)理念的影響，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)習(xí)慣以教師的思想為指導(dǎo)，忽略了幼兒的心理需要，因而在實(shí)施班本化教育活動(dòng)，幼兒無法積極參與到活動(dòng)中，從而讓教育的效果和價(jià)值無法充分體現(xiàn)。而隨著素質(zhì)教育改革的深化發(fā)展，越來越多的幼兒教育工作者在逐漸轉(zhuǎn)變自身的教理念，許多幼兒教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育的最好效果是順應(yīng)幼兒的個(gè)性發(fā)展，為其提供思維引導(dǎo)，以使幼兒積極參與到班本華教育活動(dòng)中。而思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的應(yīng)用，為幼兒教師創(chuàng)建開放性的教學(xué)活動(dòng)提供了便利，教師可通過思維導(dǎo)圖的框架結(jié)構(gòu)，解決傳統(tǒng)教學(xué)中教師主導(dǎo)教學(xué)的問題，圍繞主題引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)，可達(dá)到開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒個(gè)性化發(fā)展的目的，所以在實(shí)際教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用具有非常重要的價(jià)值。

3.思維導(dǎo)圖在幼兒園班本化教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1確定主題，開發(fā)幼兒思維

思維導(dǎo)圖是用圖文并茂的形式展現(xiàn)事物的關(guān)聯(lián)性，在模擬人腦思維的方式讓人進(jìn)行理解和記憶，這種教學(xué)方法使抽象的教學(xué)知識(shí)具體形象，在直觀化的教學(xué)過程中可增加幼兒的理解。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到幼兒園班本化的教學(xué)中，能夠讓幼兒清晰直觀的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能夠在可視化的教學(xué)過程中，激發(fā)幼兒主體的參與意識(shí)，可在豐富色彩和圖像的結(jié)合下，引發(fā)幼兒有效的思考，有利于班本化幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展幼兒園班本化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師首先應(yīng)依照幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)主題，因幼兒對(duì)事物的認(rèn)知處于發(fā)展階段，所以幼兒教師要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的圖像功能，以圖文的可視化去解釋靜態(tài)知識(shí)，將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化成形象的動(dòng)畫展示，從而最大程度的提升幼兒的理解能力。例如在開展以認(rèn)知“大自然”為主題的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可先利用多媒體為幼兒營(yíng)造大自然的學(xué)習(xí)背景，在利用大自然中的事物為分支，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象，以讓幼兒對(duì)但自然環(huán)境有深刻的感知。其次，為加深幼兒對(duì)大自然事物的認(rèn)知，教師可選取蝴蝶蛻變?yōu)橹鹘虒W(xué)過程，通過繪制思維導(dǎo)圖幫助幼兒理解蝴蝶的幼蟲其和變化期，在此過程中以不斷的提問和發(fā)問形式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，以此來強(qiáng)化幼兒對(duì)蝴蝶的認(rèn)識(shí)。最后，在通過動(dòng)畫形式將蝴蝶飛向大自然的畫面呈現(xiàn)出來，通過生動(dòng)的視頻動(dòng)畫達(dá)到向幼兒揭示自然奧秘的教學(xué)目的，從而最終實(shí)現(xiàn)幫助幼兒樹立尊重生命，感恩自然的教育目標(biāo)。

3.2運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

對(duì)于幼兒園教育來說，其最終的目的是引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從幼兒成長(zhǎng)角度來說，好習(xí)慣的養(yǎng)成利于促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)能力的發(fā)展。大多數(shù)幼兒園小朋友自我管理能力都存在不足，但良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)幼兒發(fā)展的教育性是不容忽視的。所以在幼兒園班本化教學(xué)中，幼兒教師可利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)幼兒園的一日教學(xué)活動(dòng)。為了促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行，幼兒教師可引導(dǎo)幼兒繪制自己的一日學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒以繪制思維導(dǎo)圖的形式回顧一日的幼兒園學(xué)習(xí)內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒將自己感興趣的內(nèi)容用不同線條和圖畫進(jìn)行標(biāo)注，從而讓幼兒對(duì)幼兒園教育有初步的認(rèn)知，并通過幼兒繪制思維導(dǎo)圖的形式幫幼兒建立起時(shí)間觀念。例如在開展“上學(xué)了”主題活動(dòng)時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒建立自己的時(shí)間計(jì)劃思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)規(guī)劃和利用時(shí)間，并以此逐步提高幼兒的自我管理能力，為幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。此外，在開展“上學(xué)”主題的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可鼓勵(lì)幼兒講述自己的思維導(dǎo)圖，鼓勵(lì)幼兒大膽參與講述，在歡快的教學(xué)氛圍中，鍛煉幼兒的表達(dá)能力。這種教學(xué)形式，不僅深化了幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，在思維導(dǎo)圖教學(xué)輔助下，也鍛煉了幼兒邏輯思維能力，利于促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在幼兒園班本化教學(xué)中，以思維導(dǎo)圖形式開展教學(xué)活動(dòng)，不僅利于實(shí)現(xiàn)愉悅化教學(xué)氛圍的形成，也利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效化效果的實(shí)現(xiàn)。幼兒階段，幼兒的思維處于發(fā)展階段，以思維導(dǎo)圖強(qiáng)大的想象特性，利于培養(yǎng)幼兒的思維發(fā)展。所以在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師要善于應(yīng)用思維導(dǎo)圖展開教學(xué)活動(dòng)，將抽象知識(shí)直觀、形象、生動(dòng)化，從而讓思維導(dǎo)圖成為一種實(shí)用的教學(xué)工具。作為幼兒教師，不應(yīng)局限在班本化教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，更應(yīng)在全新的教學(xué)理念下，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于幼兒教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)整個(gè)幼教事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李世花.初探思維導(dǎo)圖在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（06）：35.

[2]吳丹丹.初探思維導(dǎo)圖在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（12）：109.

[3]張海燕.思維導(dǎo)圖引領(lǐng)下的幼兒園鄉(xiāng)鎮(zhèn)地方特色課程開發(fā)[J].知識(shí)文庫(kù)，2021（11）：30-31.

[4]王彬彬.初探思維導(dǎo)圖在幼兒園STEAM項(xiàng)目中的應(yīng)用實(shí)踐——以小班“我的春游我做主”項(xiàng)目為例[J].幼兒100（教師版），2021（03）：19-22.