道德與法治課教學中對“探究與分享”欄目的運用探討

張春山

摘要：初中道德與法治新課程標準對于課程性質(zhì)的表述更加清晰、透徹，突出了“以生為本”的教學理念，因此，初中道德與法治教師要靈活運用“探究與分享”欄目來優(yōu)化教學，踐行新課標，從而進一步擴大教學成果。本文就初中道德與法治教材“探究與分享”欄目的運用展開分析，細致探討了如何發(fā)揮欄目的教學功能，提出了促進初中生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學良方。

關(guān)鍵詞：道德與法治;初中;欄目運用;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-124

引言

“探究與分享”欄目是初中道德與法治教材中的重要組成內(nèi)容，具有特殊的教學功能，有助于深度激發(fā)學生的探究興趣，進一步擴大教學成果。教師在實際的授課過程中，應(yīng)當明確課程要求，按照當前階段學生的認知發(fā)展和經(jīng)驗水平來講解知識，以學生喜聞樂見的形式來呈現(xiàn)“探究與分享”欄目中的內(nèi)容，致力于激發(fā)學生的學習興趣，切實提升教學實效。

一、精簡教材欄目內(nèi)容

初中道德與法治教材中每一節(jié)均有“探究與分享”欄目，其中生動、新穎的探究內(nèi)容，能夠激發(fā)學生的學習興趣，教師則需要根據(jù)實際情況來精簡欄目內(nèi)容，選擇合適的方法來引導(dǎo)學生學習，切實加深其對基礎(chǔ)知識的理解深度[1]。例如，在部編版初中道德與法治《情緒的管理》部分內(nèi)容講解的過程中，介紹情緒相關(guān)的概念型知識，引申出情緒表達的方式，使學生理解情緒能夠相互感染。由情緒感染知識引申出“探究與分享”欄目內(nèi)容，在進行精簡后，引導(dǎo)其通過表演來還原故事，演示小平知曉秘密被他人所知后所產(chǎn)生的不同情緒以及后果，根據(jù)其表演成果來進行適度表揚，提升其學習獲得感與滿足感。帶領(lǐng)學生細致分析欄目故事中所暗含的知識，使其理解情緒管理的重要性，再引申出情緒調(diào)節(jié)的方法，使之掌握對抗焦慮、悲傷、恐懼、憎恨等情緒的方法。

二、科學設(shè)計探究問題

通過問答能夠悉知學生在學習中存在的不足，從而靈活的調(diào)整教學節(jié)奏和方式，有助于提升教學質(zhì)量。由此可見，科學的探究問題能夠激活課堂，活躍課堂氛圍，教師需要深度解讀欄目內(nèi)容，科學設(shè)計探究問題，深度調(diào)動學生的探究欲望。例如，在部編版初中道德與法治《做負責任的人》部分內(nèi)容講解的過程中，教師深度解讀“探究與分享”欄目中“選班委”故事，引申出責任的相關(guān)知識，讓學生自行思考并做出選擇，再提問：你選擇的責任是什么？面對學生不同的回答，教師要逐一展開講評，闡述不同責任所要付出的代價和收獲的成果，使其明確“選班委”的重要意義和所承擔的職責，樹立優(yōu)秀的責任意識。再分析欄目中“同學、媽媽、爸爸”的論述，提問：三種論述提出的本質(zhì)原因什么？回答：欄目中的同學是為了“一己私利”;媽媽是擔心影響學習成績;爸爸是顧慮人際交往出現(xiàn)問題。表揚并總結(jié)回答后，引申出承擔、履行責任的知識，運用科學的設(shè)問，切實提高學生的學習質(zhì)量。

三、靈活改進教學方式

優(yōu)質(zhì)的教學方式不僅可以調(diào)整教學節(jié)奏，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而更好的發(fā)掘其身上的潛在內(nèi)能，提高學生的學習質(zhì)量。教師應(yīng)當靈活改進教學方式，發(fā)揮“探究與分享”欄目的教學功能，深度激發(fā)學生的學習興趣。例如，在部編版初中道德與法治《基本經(jīng)濟制度》部分內(nèi)容講解的過程中，以表演的形式來還原“探究與分享”欄目中的經(jīng)濟現(xiàn)象，闡釋其中的經(jīng)濟制度知識，改變傳統(tǒng)的說教式授課形式，深度調(diào)動學生的學習熱情，使之理解我國社會主義市場經(jīng)濟制度知識[2]。引導(dǎo)學生在表演中還原小龍蝦價格上升和下降對商戶產(chǎn)生的影響，進而引申出供需關(guān)系、市場資源配置等知識，深化其對基礎(chǔ)知識的理解，使其明白按勞分配原則、多種分配方式并存的意義，知道小龍蝦價格漲跌體現(xiàn)的經(jīng)濟道理，理解社會主義市場經(jīng)濟體制的優(yōu)越性。

四、加強實踐探究深度

實踐是提升初中生綜合能力的絕佳手段，也是保障其主體學習地位的重要體現(xiàn)，教師應(yīng)當靈活運用“探究與分享”欄目，組織開展各類實踐活動，不斷激發(fā)學生的實踐積極性，使之按照教師的指導(dǎo)來完成活動，樹立良好的個性發(fā)展意識。例如，在部編版初中道德與法治《夯筑法治基石》部分內(nèi)容講解的過程中，展示《民法典》等相關(guān)法律條文，介紹我國在法治道路上收獲的碩果。圍繞“探究與分享”欄目中的“保護未成年人”進行實踐，引導(dǎo)其通過互聯(lián)網(wǎng)來搜索相關(guān)法律，深刻理解《未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《義務(wù)教育法》、《反家庭暴力法》的意義，簡要闡述法治對于學習、生活的影響，進而明確法治社會對于未成年人的合理保護，樹立優(yōu)秀的法制意識，切實提高實踐能力，提升學習質(zhì)量[3]。

結(jié)束語

綜上所述，為大限度發(fā)揮“探究與分享”欄目的教學功能，初中道德與法治教師需要采用精簡教材欄目內(nèi)容、科學設(shè)計探究問題、靈活改進教學方式、加強實踐探究深度等有效策略，大力培養(yǎng)學生的探究素養(yǎng)，激發(fā)其優(yōu)秀的探究精神。在實際的授課過程中，教師不僅重視學生的興趣激發(fā)，而且高度契合新課標與素質(zhì)教育要求，切實促進初中生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻

[1]王進民.如何加強初中道德與法治課程教學中的師生互動[J].西部素質(zhì)教育，2020，605：47-48.

[2]胡婷婷.生活化教學法在初中道德與法治教學中的應(yīng)用[J].法制博覽，2020，24：221-222.

[3]白愛梅.新課改下初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的路徑分析[J].科技資訊，2020，1833：73-75.