小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

賈志輝

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，要求學(xué)生具有一定的思維能力，并且能夠在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具備舉一反三的能力。所以這就需要數(shù)學(xué)教師不斷改變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新，采取各種有效的措施為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的條件?；诖耍疚恼聦?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-115

引言

通常而言，小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式基本上都是以學(xué)生自我組織形式來(lái)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充分利用了課堂教學(xué)的機(jī)動(dòng)性與學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)性，對(duì)提升課堂整體教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生彼此之間數(shù)學(xué)知識(shí)互動(dòng)與交流起著有效的推動(dòng)作用。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生之間相互交流溝通，產(chǎn)生思維上的碰撞，以此來(lái)共同處理難題。并且該種教學(xué)形式還會(huì)凸顯學(xué)生的主人翁地位，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。因此，在這一教學(xué)背景下學(xué)生會(huì)感受到共同探究、分析處理問(wèn)題的快樂(lè)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中要求教師依據(jù)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，讓學(xué)生自主思考和合作探究，確保思維始終處于活躍狀態(tài)，在研究討論中構(gòu)建完善的知識(shí)框架，提升思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。另外，教師也要善于融入學(xué)生群體中，但是避免對(duì)學(xué)生過(guò)多干預(yù)，而是要善于傾聽(tīng)，和學(xué)生溝通，樹(shù)立良好的合作意識(shí)，形成平等、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生能夠在傾聽(tīng)其他同學(xué)觀點(diǎn)時(shí)，吸收經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身的不足，在后期學(xué)習(xí)中逐漸完善自我，提升學(xué)習(xí)效率，形成良好學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握數(shù)學(xué)解題技巧。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

（一）科學(xué)建組，夯實(shí)合作基礎(chǔ)

組建學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的前提，學(xué)習(xí)小組成員的結(jié)構(gòu)很重要，教師要科學(xué)建組，夯實(shí)合作基礎(chǔ)。組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要考慮到人數(shù)、素質(zhì)等多方面的因素，每組人數(shù)要均衡，不能因?yàn)槿嗫側(cè)藬?shù)多就讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組人數(shù)多一些，每組人數(shù)一般以四人到六人為宜。組員構(gòu)成應(yīng)做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，每組要兼顧不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱。在建組時(shí)采取就近成組的原則，可以方便合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織開(kāi)展，減少學(xué)生交叉走動(dòng)，避免秩序混亂和時(shí)間浪費(fèi)。學(xué)習(xí)小組一旦建成后，最好保持一學(xué)期內(nèi)固定不變，這有利于合作學(xué)習(xí)的穩(wěn)定開(kāi)展。筆者為了組建學(xué)習(xí)小組，提前了解學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和管理能力，并且在教學(xué)的第一天，專門和學(xué)生一起協(xié)商，組建小組。

（二）選擇合適的探究問(wèn)題，深化學(xué)生合作學(xué)習(xí)

為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，需要數(shù)學(xué)教師提出一系列問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然教師在提問(wèn)時(shí)要通俗易懂，要與學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力相符，避免與教學(xué)目標(biāo)相脫離，要立足于教學(xué)內(nèi)容，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)快速達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受來(lái)自數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的趣味性，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，樹(shù)立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以使學(xué)生共同參與到討論中，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)教師之間的距離，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教師高高在上的局面。數(shù)學(xué)教師可以及時(shí)觀察學(xué)生，可以通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。并使學(xué)生樹(shù)立了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，意識(shí)到合作的重要性，彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的重要價(jià)值。

（三）發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，促進(jìn)共同發(fā)展

小組完成之后教師要到時(shí)候最后的質(zhì)量并對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，評(píng)價(jià)教師只是作為評(píng)價(jià)方面的主體。并不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面的評(píng)價(jià)，為此，這就可以發(fā)揮小組以及小組之間評(píng)價(jià)的方式，由學(xué)生選出最好的小組，對(duì)于表現(xiàn)比較好的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的那種，可以使物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也可以一項(xiàng)作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，以此更好地促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。評(píng)價(jià)的應(yīng)用更多的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，以此讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，共同交流，最大程度上提升教育教學(xué)效率。

（四）內(nèi)化合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要給學(xué)生多提供一些可以進(jìn)行小組合作的機(jī)會(huì)和任務(wù)，讓他們有自我展示的平臺(tái)。同時(shí)，教師還可以適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生小組合作的頻率，讓學(xué)生通過(guò)大量的合作學(xué)習(xí)能夠內(nèi)化合作意識(shí)。教師還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為他們?cè)O(shè)置適合他們的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)诓粩嗪献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠積累起豐富的經(jīng)驗(yàn)，在潛移默化的過(guò)程中提高綜合素質(zhì)。

（五）在合作學(xué)習(xí)中，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在實(shí)踐活動(dòng)中，由于教師認(rèn)識(shí)上的偏差，或引導(dǎo)不當(dāng)，在數(shù)學(xué)課程中，經(jīng)常見(jiàn)到這樣的現(xiàn)象：教師提出問(wèn)題后，馬上要求學(xué)生“合作”，課堂上頓時(shí)活躍起來(lái)，熱火朝天，忙得不亦樂(lè)乎，而教師則站在一旁若無(wú)其事。實(shí)際上，這個(gè)時(shí)候教師要走下講臺(tái)到各個(gè)組中間，站在旁邊聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生都在講些什么，或者問(wèn)一問(wèn)他們的學(xué)習(xí)到了哪個(gè)階段，他們得到了什么結(jié)論或者存在哪些爭(zhēng)議？對(duì)各個(gè)組合作學(xué)習(xí)的情況把握得更加清楚，便于教師接下來(lái)對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果和收獲進(jìn)行總結(jié)，也讓教師的總結(jié)活動(dòng)更有針對(duì)性，從而升華學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)一步提升。

結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)是一種科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)模式，應(yīng)當(dāng)受到教師、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的關(guān)注和重視，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中積極采用，展現(xiàn)自身價(jià)值，提升學(xué)習(xí)效率，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，要求教師始終關(guān)注對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，積極開(kāi)展趣味活動(dòng)以及創(chuàng)設(shè)良好數(shù)學(xué)教學(xué)情境，并提升表達(dá)能力和交流溝通能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉唯蔚.芻議如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)效率[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（01）：28.

[2]朱雅麗.芻議小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（03）：67-68.

[3]吳月琴.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2020（A1）：73-74.