小學(xué)語文教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)研究

凌翠霞

摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，閱讀作為語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)生提高理解能力的主要途徑。在現(xiàn)階段，如何提高學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而更好的進(jìn)行閱讀理解，是教育者們共同研究的方向，本文就小學(xué)語文教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)做出探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀興趣;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-099

引言

在新課標(biāo)與新課改大背景下，在注重小學(xué)生語文課業(yè)成績的同時，教師需注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，閱讀是收集處理信息、發(fā)散思維、擴(kuò)展知識儲備的重要的途徑，通過高效的閱讀，可以幫助學(xué)生正確看待問題，以正向積極的心態(tài)去解決問題，從而培養(yǎng)正確的人生觀價值觀。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以多樣化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生正確看待閱讀，并讓學(xué)生愛上閱讀，就此問題提出以下策略：

一、角色扮演法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

當(dāng)前，大部分教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行授課，對學(xué)生進(jìn)行知識的單向灌注，不關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況，導(dǎo)致學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣，課堂氣氛不活躍，課堂效率低。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定針對性的教學(xué)策略，帶動學(xué)生一起學(xué)習(xí)，讓課堂氣氛活躍起來。因此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)過程中利用角色扮演的方法，為同學(xué)們分配角色，讓同學(xué)們參與到文章情節(jié)的表演過程中來，多與學(xué)生進(jìn)行互動，活躍課堂氣氛，同時增進(jìn)師生之間的感情，提高了學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在《曹沖稱象》的教學(xué)過程中，教師在安排學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂上將四名同學(xué)叫上講臺，分別扮演曹操、曹沖、大象，最后一名同學(xué)負(fù)責(zé)進(jìn)行文章旁白誦讀，由于文章非常有趣，學(xué)生們會積極踴躍的舉手想要上臺前進(jìn)行表演，這一過程成功引起了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氛圍，同學(xué)們都想過一把演員癮。在表演的過程中，同學(xué)們在注意觀看臺上同學(xué)的過程中，教師需要將在課前準(zhǔn)備的問題向同學(xué)們提出，讓同學(xué)們結(jié)合問題去觀看表演，邊觀看邊思考，這樣可以有效的鍛煉學(xué)生們的思維能力，同時引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行思考，總結(jié)作者通過文章想要向我們傳達(dá)怎樣的思想。教師可以問同學(xué)們：同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，曹沖使用了什么方法來稱象？，通過文章最后幾段，曹沖成功對象進(jìn)行了稱量嗎？通過曹沖稱象的過程，同學(xué)們學(xué)到了什么。這種表演性質(zhì)的課堂會使學(xué)生們都異常積極，在這過程中，教師可以額外向?qū)W生拓展相關(guān)知識，豐富學(xué)生的知識儲備，增加學(xué)生的閱讀興趣。教師提出的這些問題，學(xué)生都通過仔細(xì)閱讀文章結(jié)合觀看表演來進(jìn)行解答，同時對文章的行文結(jié)構(gòu)，故事情節(jié)發(fā)展的時間線都有了進(jìn)一步的了解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、通過視頻教學(xué)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

若是在課堂中長時間的進(jìn)行授課，學(xué)生由于年齡較小，注意力不集中，一定會發(fā)生分心的情況，時間久了，必然會對課堂產(chǎn)生抵觸心理。因此，在設(shè)計一些故事片段及情節(jié)時，教師可以在課前提前準(zhǔn)備相關(guān)的視頻片段，在課上通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣會使沉悶的課堂逐漸變得活躍起來，這個年齡的學(xué)生對新鮮的事物都有很強(qiáng)烈的好奇心，通過播放視頻的方法可以成功調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生集中注意力，認(rèn)真完成課堂任務(wù)。

例如，在《鷸蚌相爭》和《狐假虎威》的學(xué)習(xí)過程中，這兩篇文章都是童話故事，這時教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的動畫在課堂上進(jìn)行播放，學(xué)生對動畫片都有著濃厚的興趣，這是學(xué)生在課堂上全神貫注進(jìn)行觀看，學(xué)習(xí)興趣高漲起來，配合學(xué)生的觀看過程，教師精心設(shè)置文章問題，讓學(xué)生們結(jié)合問題進(jìn)行觀看，觀看完成后進(jìn)行作答，回答正確數(shù)最多的同學(xué)獲得獎勵，通過這一過程的設(shè)計，可以成功的吸引學(xué)生們的注意力，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，問題如下：為什么他們都不松口呢，如果其中之一松口的話會怎么樣？在故事的最后，漁夫?qū)Ⅹ柵c蚌都抓走了，同學(xué)們你們都有什么感受呢？通過這個故事的講述，你們明白了什么道理？對于我們生活中有什么啟示？動畫與問題相結(jié)合，充分活躍了本節(jié)課的課堂氛圍，課堂效率也由此提升。

三、通過直播技術(shù)提升激發(fā)學(xué)生課后閱讀興趣

學(xué)生在課堂上可以通過老師引導(dǎo)，緊跟老師進(jìn)行閱讀理解，但是在課下，自己沒有形成明確的閱讀體系，導(dǎo)致學(xué)生不能獨(dú)立進(jìn)行閱讀。因此，教師應(yīng)充分利用當(dāng)下信息化時代的直播技術(shù)，在課下與同學(xué)進(jìn)行互動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在《精彩極了和糟糕透了》的學(xué)習(xí)過程中，在課前，教師可以通過直播的形式來讓學(xué)生提前閱讀文章，在直播的過程中，老師需要一改課堂上的嚴(yán)肅風(fēng)格，更加親切地與學(xué)生進(jìn)行交談，在直播的過程中，圍繞文章的主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己生活中發(fā)生的精彩的事情和糟糕的事情，同時讓同學(xué)們互相之間進(jìn)行點(diǎn)評，讓直播的氣氛活躍起來，接來下結(jié)合文章的內(nèi)容讓同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀，體味文章中所表達(dá)的主要思想，為課上的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，教師在此過程中需要全程帶動學(xué)生的預(yù)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛上課前閱讀，進(jìn)而得到閱讀能力的逐步提升。

結(jié)束語

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定針對性閱讀策略，幫助學(xué)生可以隨時進(jìn)入閱讀狀態(tài)，在閱讀過程中認(rèn)真品味文章的中心大意，進(jìn)而提高其閱讀能力。

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