小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)探究

王桂美

摘要：寫作不僅是將語言文字進(jìn)行表達(dá)的主要方式，還是是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。它集聽說讀寫與一體。而目前很多學(xué)生普遍存在著一提到作文就頭疼的問題，寫作時(shí)無從下手，缺乏寫作素材，對(duì)寫作具有畏懼心理。再者就是寫作技巧低，多是口水話，流水賬。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)小學(xué)生作文提出提倡自由表達(dá)、提倡想象作文、提倡表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受的全新要求，要求我們注重培養(yǎng)學(xué)生寫話和習(xí)作興趣、自信心和創(chuàng)新能力。由此可見，加強(qiáng)小學(xué)生的寫作能力尤為重要。那么如何提高小學(xué)生的寫作能力，本文試從其中存在的問題以及解決的措施進(jìn)行提高分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;寫作能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-319

眾所周知，作文教學(xué)是語文教學(xué)不可或缺的一部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地，也是學(xué)生把自己的知識(shí)、體驗(yàn)、感情外化的一種表現(xiàn)，是學(xué)生知識(shí)重組、創(chuàng)新的過程。因此，作文教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。下文針對(duì)當(dāng)今的作文寫作中遇到的問題進(jìn)行分析。

（一）目前小學(xué)生作文存在的主要問題

1、審題不嚴(yán)謹(jǐn)，造成離題偏題?？吹阶魑念}目時(shí)，學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀作文材料，總是根據(jù)題目表象或者自己的想當(dāng)然來審題，這種情況下，不用說你的作文內(nèi)容寫的多好，但看題目偏題的話也得不了高分。審題時(shí)，仔細(xì)閱讀作文材料尤為重要，要細(xì)細(xì)斟酌題目反應(yīng)的信息以及想要表達(dá)的觀點(diǎn)，從整體上把握話題的內(nèi)容指向，這樣才能開個(gè)好頭，將題目擬好，將寫作方向定好。

2、平時(shí)素材積累不夠，造成選材不新穎。從作文的寫作能力可以反應(yīng)出一個(gè)學(xué)生的知識(shí)積累程度，以及廣度，要想寫好作文這與平時(shí)知識(shí)積累的厚積薄發(fā)有著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)在的學(xué)生存在閱讀課外書或者關(guān)注素材較少、不注重平時(shí)的生活積累、不注意補(bǔ)充生動(dòng)鮮活的材料等問題，以至于造成在寫作中 材料過于陳舊，并反反復(fù)復(fù)的使用的問題。由于積累的少，不能很好的的將素材運(yùn)用于作文中并有可能致使材料選擇失當(dāng)。新鮮的素材，鮮活的例子往往更能打動(dòng)人心，更貼切主題、更能映到讀者眼中，使之眼前一亮。所以要想寫出好的作文，素材的積累乃是重中之重。

3、語言平淡，缺乏波瀾。作文體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，在語言運(yùn)用上就可以看他語文的功底如何。如果學(xué)到了初中，語言還是平平淡淡沒有波瀾，毫無優(yōu)美可言，那寫出來的作文想必難以出眾。作文最低級(jí)的要求是語句合理通順，再者就是要求作文能夠生動(dòng)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，生動(dòng)就是要求語言運(yùn)用熟練，給人予感染力，打動(dòng)人心， 要給人深深的感染，那怎么樣才能做到語言生動(dòng)呢？這就要求我們的文章做到寄情于景、情景結(jié)合、敘議結(jié)合，敘述事件后讓讀書產(chǎn)生共鳴，刻畫的景色讓讀者身靈其境，與讀者心靈相通，使讀者通過景色而走進(jìn)情境，然后打開心扉，產(chǎn)生與作者的同感，以此達(dá)到感染讀者的目的

（二）怎樣培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力

1、興趣是最好的老師，激發(fā)寫作的興趣

俗話說“興趣是最好的老師?！笨梢?，在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣的重要性，學(xué)生往往對(duì)學(xué)做有著恐懼的心理，這時(shí)老師要想辦法排除他們的恐懼心理，激發(fā)他們寫作的興趣，才是提高作文質(zhì)量的重要前提。首先，寫作從易到難，在課堂上在生活中激發(fā)他們寫作的欲望，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且從中發(fā)現(xiàn)他們的可取之處給予肯定和鼓勵(lì)。讓學(xué)生知道作文可以寫我們身邊的一切，一個(gè)自然的景象，一個(gè)人、一件細(xì)微的小事，一些情緒等都可以通過文字寫成文章，以此作為成為寫作的入口。當(dāng)學(xué)生有了寫作的欲望，產(chǎn)生了寫作的興趣時(shí)，或者有的學(xué)生寫流水賬時(shí)，教師一定不要妄下批評(píng)，要給予保護(hù)，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，這樣才會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。其次，提高我們的寫作能力還需要我們充實(shí)生活，豐富生活內(nèi)容。因?yàn)樽魑淖魑膩碜杂谏?，而生活又是多姿多彩的。?duì)此，新課標(biāo)指出：“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣?！蓖瑫r(shí)，還指出：“課內(nèi)和課外閱讀，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，其他學(xué)科中的觀察、參觀、操作、實(shí)踐等實(shí)踐活動(dòng)，有的可以作為作文的內(nèi)容?！币虼耍鳛榻處熁蛘呒议L(zhǎng)要想提高孩子的寫作能力，可以適當(dāng)有意識(shí)的讓孩子感受大自然，組織一些課外活動(dòng)，帶學(xué)生走出教室，去感受去體會(huì)，學(xué)生有了親身經(jīng)歷，才能寫出更貼近生活更真實(shí)的好作文。使他們對(duì)生活對(duì)大自然有更好的認(rèn)識(shí)與了解。

（二）、通過聽說讀寫，鍛煉學(xué)生寫作能力

第一：說和寫都是表達(dá)的一種方式。要想寫的好那我們可以從說開始，訓(xùn)練“說”的能力 。教師在平時(shí)的寫作教學(xué)活動(dòng)中可以有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，即“說”的能力，這樣不僅有助于他們提高口頭表達(dá)能力也有助于提高他們的寫作水平。我們可以找一些有優(yōu)美的文章，進(jìn)行朗讀，尋找語感。邊讀邊感受，在欣賞文章的同時(shí)并背誦文中的精彩語句或片段，使他們將這些優(yōu)美句式植入心中，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，通過加工運(yùn)用，轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)容。還可以經(jīng)常讓學(xué)生用自己的話復(fù)述課文。在理解課文的基礎(chǔ)上，用自己的話將文章的情節(jié)復(fù)述下來，只要中心大意不偏離即可。這樣好處多多，既可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又能將所學(xué)的內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來，同時(shí)訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力。 此外還可以經(jīng)常練習(xí)對(duì)話。通過對(duì)話的形式進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，這種方法不僅能提高學(xué)生寫人物語言的能力，還能訓(xùn)練他們理解運(yùn)用語言的能力。這種訓(xùn)練形式可采用父母和孩子對(duì)話，教師和學(xué)生對(duì)話，也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話。第二;在說得到鍛煉之后，就到了寫的部分。因?yàn)椤罢f”是為了寫，那說就是鍛煉的途徑“寫”才是真正目的。學(xué)生可以通過平時(shí)的所見所聞積累素材，由易到難，從每天寫日記開始，字?jǐn)?shù)由少積多，寫日記是提高小學(xué)作文的必經(jīng)之路。教師要促使學(xué)生要使學(xué)生形成寫日記的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，幫助學(xué)生學(xué)好語文，陶冶情操，此外寫作的提高不是一觸而就的需要我們持之以恒。第三：開拓學(xué)生豐富的想象。除此之外 要想寫作能力有所提高，教師還需要開拓學(xué)生豐富的想象。讓學(xué)生根據(jù)自己生活積累以及通過課外書的閱讀、電影電視上的新聞等獲得新知識(shí)，展開想象。魯迅先生曾經(jīng)說過“孩子的想象力是豐富的，他們常常有十萬個(gè)為什么，聯(lián)想到地球以外的星空，想到地表以下的世界，想到人的來源，想到動(dòng)物間的交流。他們渴望探尋心中的未知世界?！彼形覀兛梢愿鶕?jù)他們想象力豐富這一特點(diǎn)，激發(fā)想象力。還可以通過看圖寫作，根據(jù)圖畫寫作文，在教師的引導(dǎo)下，他們會(huì)看到更多有趣的事物和景象，還能想到圖畫以外的內(nèi)容，這樣虛實(shí)相輔相成，一篇作文的內(nèi)容自然情趣盎然。

三、反復(fù)琢磨修改，潤(rùn)色達(dá)到佳作

一篇好的作文來自于作者的反復(fù)琢磨修改潤(rùn)色。修改是最后一個(gè)步驟也是提高學(xué)生寫作能力重要的一環(huán)。很多學(xué)生將寫作當(dāng)做一個(gè)任務(wù)或者學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，協(xié)作完成后，不會(huì)回頭檢查或者修改。這時(shí)老師可以將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改，這樣他不僅可以修改自己的文章，也可以同學(xué)之間交換修改，既達(dá)到認(rèn)識(shí)自己的不足的作用，也達(dá)到學(xué)習(xí)別人寫作的優(yōu)點(diǎn)的目的，正如教育家葉圣陶說：“寫好以后，念他幾遍，至少兩三遍……凡是不通的地方，有廢話的地方，用詞不當(dāng)?shù)牡胤剑笾驴梢月牫鰜??？傊?，要多念多改，作文進(jìn)步才快。”修改好后，老師再進(jìn)行統(tǒng)一批閱，將作文寫的文章進(jìn)行共賞學(xué)習(xí)，并進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)。這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)文章寫完后，通過檢查細(xì)讀發(fā)現(xiàn)一些毛病，而把這些缺點(diǎn)修改后把這些毛病改了，文章變得更加流暢更加優(yōu)美了。這正是通過修改精雕玉琢后“文從改中出”，的效果。我們的文章只有做到三分考寫作，七分考修改，只有這樣才能使使文章增色。所以只要教會(huì)學(xué)生修改文章，他們的寫作能力自然也就提高了。而修改文章也是有很多講究，要想改好一篇文章要下很大的功夫，考慮的地方很多，例如觀點(diǎn)的斟酌，材料的取舍，結(jié)構(gòu)的安排，語言的推敲等。老師可以從簡(jiǎn)單的開始指導(dǎo)學(xué)生修改，可以從語句是否通順修改入手，特別是用詞恰是否恰當(dāng)？語言是否得體。把每一次寫作都當(dāng)成一次鍛煉，將寫和改進(jìn)行連接，這樣才能有效的提高寫作能力。

提高學(xué)生的寫作能力的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一些，方法可以各異，每個(gè)人都有著屬于自己的提高技能。要能貼近學(xué)生實(shí)際，能提起他們對(duì)寫作的興趣，使他們樂于動(dòng)筆，勇敢表達(dá)，說出真心實(shí)感的都是行之有效的方法。最后將要我寫轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙懀@樣就達(dá)到了提高的目的。

參考文獻(xiàn)

1.陳秉章《小學(xué)作文教學(xué)藝術(shù)》 江蘇教育出版社 1998年5月

2.吳立崗《小學(xué)作文教學(xué)論》 廣西教育出版社 2000年3月

32012小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)【最新修訂版】