創(chuàng)設多樣情境，優(yōu)化體育教學

陳宇

情景教學具有著課堂教學的有趣性、師生間的互動性、教學內容的生動性、課件使用的高效性等特征，在體育教學中使用情景教學方法，體現(xiàn)了教師具有的教學優(yōu)化意識與教學方法具有的優(yōu)勢。通過創(chuàng)設多樣教學情境的方式，使師生在體育教學中，充分地進行交流與實踐，通過交流促進體育實踐，通過體育實踐促進師生間的高效交流，情境的設置有助于教師高效開展體育教學課程，有助于學生積極參與教師設置的課程之中，從而在學習的過程中獲益，在整體上突顯出創(chuàng)設教學情境的有效性。教師通過設置多樣的教學情境優(yōu)化教學模式，擴展體育教學的方式與內容，從而促進更優(yōu)質的體育教學內容與學生進行交流，達到體育課程與學生學習質量的提質增效之目標。

《體育與健康課程標準》中對教學內容提出要求，即體育教學要遵守兒童認知和情感變化的規(guī)律。在進行生動活潑和富有教育意義的活動中，要創(chuàng)設情境，以迎合小學生的心理需求和學習需要，使課堂教學成為學生學習的樂園。通過相關政策對教學大綱的設計與要求，使廣大教師群體明確在小學體育課中，運用情境教學的重要性及其方法，使教師群體不僅僅將其視為響應政策的號召，更應當認清設置高效的情境教學，對于小學生體育教育中的體育知識認知、情感需求以及實踐自覺性的有效性培養(yǎng)，需要教師通過對情景教學方法的多重設置，從而促進學生高效參與課堂的積極性，推動情景教學的深入發(fā)展與其優(yōu)勢的凸顯。

1 情境教學法的作用及注意的問題

情景教學法可以使師生在課堂教學中，以更加深入的姿態(tài)融入到課堂之中，教師通過對情景教學方法方式的學習，精心營造具有針對性的教學內容，使學生在教師設置的內容中，對體育基礎知識的掌握與深化理解，在體育實踐中，以積極的姿態(tài)融入體育運動之中。教師通過對多種情景教學內容的有效設置，通過不同的體育運動內容展開不同的教學內容，體現(xiàn)著教師在教學設計中，具有創(chuàng)新性、靈活性、思辨性等教學思維，使學生可以高效地融入課堂之中。在設置教學情境時，教師需要通過對多種不同的體育運動內容開展不同的情景教學內容;針對不同年級的學生群體，開展由淺入深的教學內容與活動;針對不同興趣愛好的學生開展具有針對性的教學工作，從而使情景教學突顯其優(yōu)勢以及促進情景教學在體育教學中的活力與生機。

2 情境教學在小學體育教學中的應用途徑

2.1 提升教師素質，夯實情境教學基礎

教師首先需要加強自身對于體育教學內容的學習與理解，強化對于體育運動知識與實踐的掌握，從而營造具有創(chuàng)新性的教學模式與內容，通過對不同體育運動內容的分類分析，營造不同體育運動內容而開展的情景教學內容，從而促進教師的教學整體水平的提升，從而有效促進學生積極參與課堂的積極性。通過夯實情景教學的基礎性知識，才能更好地對學生展開教學內容，教師需要多聽多看多想，從不同的平臺、書本或是他人教學經(jīng)驗等，進行深化學習，使自身創(chuàng)設的情景教學內容富有教師獨到的教學理念、內容與方式方法等，通過教師素質的主動開掘與提升，促進情景教學開展的有效性。

2.2 音樂創(chuàng)設情境，營造輕松學習氛圍

音樂可謂是生活與學習的添加劑，教師通過精心挑選的音樂，通過運用不同音樂類型的音樂開展對學生的教育教學工作，如帶有明確鼓點的音樂，使學生可以跟著音樂的節(jié)奏律動起來;舒緩的音樂有助于學生在拉伸與放松運動中舒展身體。例如在啦啦操的教學中，教師通過對啦啦操音樂的挑選，在教學中對學生開展分布教學與反復練習，結合音樂地進行教學，從而使學生在熟悉音樂的同時，對啦啦操的運動內容具有一定的了解與記憶，從而結合音樂的進行運動練習。教師通過挑選四分鐘節(jié)點練習的“tabata”音樂，使學生在體育運動過程中，勞逸結合，在高效的時間內完成教師設置的既定教學任務，在高效的時間內使學生完成放松運動，從而以音樂與體育運動相結合的形式，促進教師設置教學情境與內容的高效性。教師設置的情景教學中融入音樂元素，可以促進學生在學習過程中，將學習內容與音樂相結合，使學生在課堂中消解無精打采的疲憊感，利用不同的音樂與不同的運動內容相結合，從而增強課堂教學內容的豐富性，使課堂具有生動、活潑的特性，營造高效適合學生參與進來的課堂教學氛圍。

2.3 利用游戲創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

游戲即有趣、互動、參與，通過使更多的學生參與到體育課程設置的游戲中來，促進學生在玩中學，學習過程更加有趣，學習效果更加高效，學習興趣更為濃厚，所以教師設置的游戲教學內容，具有積極的教學目標有效性，達到寓教于樂的教學目的，從而激發(fā)了學生積極參與學習過程中來，通過學習與實踐，從而使學生在學習的過程中收獲快樂與知識。教師通過利用游戲教學方法，使學生更有意愿參與到課堂中來，例如，通過對籃球的游戲性教學方式，通過將傳球這一教學內容融入到教學內容之中，開展傳球小組比賽的進行擊鼓傳球，鼓停時球停留在某學生手上時，即需要該同學運球跑，這樣的教學方法不僅促進了學生的全員參與，并且在游戲中可以加深學生對于傳球的練習與掌握，并且加以練習了運球跑的教學內容，促進游戲教學與教學任務及目標相銜接，使游戲緊緊與教學任務相結合，從而達到寓教于樂之目標。

2.4 利用語言描述創(chuàng)設情境，推動體育教學進程

語言的魅力是無窮的，教師運用高效的語言描述方式闡述其創(chuàng)設的教學情境，有助于推動體育教學進程。因小學生處于一個身心成長發(fā)展中的人生階段，對于語言的認知與學習仍處于一個發(fā)展中的階段，所以教師通過良好的語言對學生闡述其教學內容，有助于學生在基礎性的語言理解上，增進對于語言魅力的認知，從而通過教師所描述的情景教學內容，增進學生對于體育課程的了解與理解，促進學生在實踐中的高效性與有效性參與，從而在整體性的體育教學進程中，達到提質增效的效果。例如，對小學生闡述青蛙跳的教學內容時，可以通過講故事的方式，利用學生喜歡的方式開展教學內容，激發(fā)學生對于青蛙跳體育內容的學習與實踐興趣，從而使學生通過基礎性的語言認知達到高效的理解，使學生更有意愿參與體育實踐。通過對小學生群體特征的認知，如小學生天性活潑、好動、創(chuàng)新性強的特征，并結合到教學情景的設置中來，在青蛙跳的體育活動中為學生編號，如“一號青蛙跳過去了、二號青蛙跳過去了…”促進學生的參與感與有趣性，通過對語言魅力的探究，從而促進語言與情景教學的高效結合，達到推動課程高效進展的作用。

總而言之，通過本文對情景教學所具有的科學性、靈活性、合理性進行分析與探討，通過對情景設置的內容與教學方式方法進行展開論述，定能使體育之魅力影響學生的學習生活，教師在情境教學設置的課程進展中，對學生的運動興趣進行有效培養(yǎng)，從而保證既定的體育教學目標得以實現(xiàn)。創(chuàng)設一個優(yōu)秀的教學情境并非信手拈來之事，所以這對小學體育教師的教學水平、理念，方法等都是一次考驗，通過教師結合學生群體的身心特點、體育能力的實際水平，有的放矢地開展體育課程的情景教學，運用情境教學模式建立師生間民主平等的師生關系，促使學生愿意跟著教師學習，投身于教師交流實踐的課程中來，使師生在特定的情境中平等的進行體育課程的交流實踐，通過交流與互鑒，達到共同進步的目標，從而使體育課程具有符合學生群體喜愛的課堂，使課程具有年輕化的特點。一個呈現(xiàn)出輕松、融洽、高效的學習氛圍的課堂，可以充分展現(xiàn)體育教師的能力與水平以及體育教學的魅力。

（作者單位：浙江省天臺縣實驗小學）