農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)藝術(shù)

林平

摘? 要：課堂教學(xué)需要使用藝術(shù)性的教學(xué)手段。將高超的語(yǔ)言藝術(shù)、課堂交流藝術(shù)應(yīng)用到中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，有助于提高課堂教學(xué)的效率。在本文中，筆者從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)使用教學(xué)藝術(shù)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)藝術(shù)

與教學(xué)理念、教學(xué)方法不同，教學(xué)藝術(shù)具有極高的個(gè)人特色主義風(fēng)格，是教師經(jīng)過長(zhǎng)期探索而形成的寶貴教學(xué)財(cái)富。使用良好的教學(xué)藝術(shù)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)于發(fā)散其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維、提高其自主探究能力有著積極的作用。想要構(gòu)建高效中學(xué)教學(xué)課堂，教師需要使用多種藝術(shù)性的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而獲得理想的教學(xué)效果。

一、注意情境教學(xué)的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究意識(shí)

使用情境教學(xué)方法能夠加深學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在構(gòu)建教學(xué)情境時(shí)，教師需要使用藝術(shù)化的教學(xué)手段，提高情境的真實(shí)性。使用和藹的表情、放松的姿態(tài)、趣味的語(yǔ)言進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，必要時(shí)，教師可以搭配相應(yīng)的教學(xué)手勢(shì)，增強(qiáng)情境教學(xué)的效果，使學(xué)生主動(dòng)投身到問題探究的學(xué)習(xí)過程中。

比如，在人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平方根》一課的教學(xué)中，教師使用生動(dòng)的語(yǔ)言為同學(xué)們構(gòu)建教學(xué)情境：“我們學(xué)校過些天要舉辦美術(shù)比賽，小明同學(xué)想要裁出一塊面積為25dm2的方形畫布進(jìn)行繪畫。如果你是小明同學(xué)，你應(yīng)該怎么裁剪呢？”在教師聲情并茂的演繹下，同學(xué)們代入到了情境中“小明同學(xué)”的角色中，對(duì)問題進(jìn)行探索：“正方形的面積公式為S正=邊長(zhǎng)*邊長(zhǎng)，根據(jù)面積公式能夠求出畫布的長(zhǎng)度?！蓖ㄟ^深入的思考，同學(xué)們列出了5*5=25dm2的算術(shù)式，計(jì)算出了方形畫布的邊長(zhǎng)。這時(shí)，教師使用夸贊的語(yǔ)氣夸獎(jiǎng)同學(xué)們，并繼續(xù)提出問題：“如果小明同學(xué)想要裁出1dm2、9dm2、? ? dm2的畫布，他應(yīng)該怎樣裁剪呢？”在情境作用下，同學(xué)們的探究意識(shí)被激發(fā)，主動(dòng)學(xué)習(xí)“算術(shù)平方根”的相關(guān)知識(shí)。

二、注意師生交流的藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

師生交流是要注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。教師使用僵硬的語(yǔ)氣、平緩的語(yǔ)調(diào)很容易讓學(xué)生感到無(wú)聊，導(dǎo)致學(xué)生在課上瞌睡、溜號(hào)。教師需要掌握師生交流互動(dòng)的藝術(shù)，使用抑揚(yáng)頓挫的口氣進(jìn)行課堂提問、疑難解答，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的思維能力。

比如，在人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《二元一次方程組》一課的教學(xué)中，教師提出“雞兔同籠”問題：“雞兔同籠，籠子里一共有35個(gè)頭，94只腳，籠子里分別有多少個(gè)雞、多少個(gè)兔子呢？”注意，在讀到關(guān)鍵數(shù)字35、94的時(shí)候，教師要加重口氣，讓學(xué)生將注意力放在關(guān)鍵數(shù)字上。在教師的啟發(fā)下，同學(xué)們確定了問題中的數(shù)量關(guān)系：“設(shè)雞的頭個(gè)數(shù)為x，兔子的頭個(gè)數(shù)為y，則x+y=35、2x+4y=94?！边@時(shí)，教師用疑惑的口氣進(jìn)行提問：“同學(xué)們，想想辦法，怎么解這個(gè)方程組呢？需要用到什么思想呢？”在教師的啟發(fā)下，同學(xué)們想到：“可以用消元的數(shù)學(xué)思想，把x+y=35變形成y=35-x，之后把代入到2x+4y=94中，能夠得出2x+4（35-x）=94，就可以求出來(lái)雞一共有23只，兔子一共有12只?！痹诹己玫慕涣鬟^程中，同學(xué)們獨(dú)立完成了對(duì)“二元一次方程組”解法的探索，思考能力得到了顯著提升。

三、注意方法使用的藝術(shù)，獲得高效課堂教學(xué)效果

在新時(shí)期的教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)的方法有很多。使用錯(cuò)誤的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的突破教學(xué)，很容易起到反作用，降低課程的教學(xué)效率。教師需要注意教學(xué)方法的使用藝術(shù)，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，從而獲得理想的教學(xué)效果。

比如，在人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《一元一次不等式組》一課的教學(xué)中，教師結(jié)合本堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，選擇將競(jìng)賽激趣法應(yīng)用到本堂課的教學(xué)當(dāng)中。在完成基本概念的教學(xué)后，教師組織小組競(jìng)賽教學(xué)活動(dòng)：“現(xiàn)有3x+2<x，? ? ?x≤5-x、3x+2<4+x，2x-1≥5-x、-2x+1>-11，? ? ? ?-1≥x 等一元一次不等式組，哪個(gè)小組在最短時(shí)間內(nèi)能夠求出最正確的解，則可以獲得十分的獎(jiǎng)勵(lì)?！痹诟?jìng)賽激趣法的作用下，各學(xué)習(xí)小組的成員積極投入到了習(xí)題解答過程中，得出了不等式組的計(jì)算答案?；卮鹚俣茸羁臁?zhǔn)確率最高的學(xué)習(xí)小組獲得獎(jiǎng)勵(lì)，小組成員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信得到了有效增強(qiáng)，能夠更加積極主動(dòng)的投身到課堂練習(xí)過程中;回答錯(cuò)誤較多的學(xué)習(xí)小組認(rèn)真反思自己的錯(cuò)誤，養(yǎng)成了解題前審題、解題后檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、注意節(jié)奏把握的藝術(shù)，提高課堂練習(xí)教學(xué)效率

通常情況下，一堂數(shù)學(xué)課可被分為以下幾個(gè)階段：第一教學(xué)階段約在課堂開始后的20分鐘以內(nèi)，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高漲，學(xué)習(xí)思路十分清晰;第二教學(xué)階段約在課堂開始后25～35的分鐘以內(nèi)，這時(shí)學(xué)生的注意力分散;第三教學(xué)階段約在課堂開始后35～40的分鐘以內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)完全不在課上。教師需要把握好教學(xué)節(jié)奏，才能夠確保學(xué)生在任意教學(xué)階段的注意力集中，從而提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，教學(xué)藝術(shù)涵蓋了很多方面，比如情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)、師生交流的藝術(shù)、課堂節(jié)奏把握的藝術(shù)等等。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，合理使用藝術(shù)化的教學(xué)手段，突破中學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用能力，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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