小學語文教學中培養(yǎng)學生想象力初探

秦艷

摘要：小學語文是教學是培養(yǎng)學生思維的好陣地，在新課程下如何利用語文教學來培養(yǎng)學生的想象力是教學成功的關鍵。我們在具體的教學過程要科學促發(fā)學生的想象在閱讀材料中萌生，巧施寫作教學以促進學生想象力成長，并最終實現(xiàn)學生學生的想象力在古詩的教學中翱翔。

關鍵詞：想象力 ;作文;閱讀 ;古詩

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-251

小學語文蘊含豐富的想象資料，實施有效的教學可以讓學生的想象思維在小學語文閱讀教學過程中萌生，并不斷得到提升。因此，作為新課改下的語文教師不僅要注重知識的傳授，更重要的是學生想象思維的發(fā)展。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”可見想象力在學生學習中的重要性，它可以觸動學生更好地理解教學內(nèi)容，容易體會作者的思路，更重要的是它學生寫作能力提高的基礎。我們在具體的教學過程中要把學生想象力的培養(yǎng)當做提高學生語文水平的重要手段之一。那么怎樣才是培養(yǎng)學生想象力的好方法呢？我認為，培養(yǎng)學生的想象力，應從以下幾個方面入手：

一、盡力培育以讓學生的想象思維在閱讀材料中萌生

課文中蘊含了作者的思想內(nèi)容和要表達的事情，我們在閱讀教學過程要引導學生充分發(fā)揮想象力以理解文章內(nèi)涵，同時也通過閱讀培育學生想象力的提高。為此，我們在具體的教學過程應該從以下幾個方面入手。

首先，抓住重點詞句培養(yǎng)學生的想象力。抓住課文中的重點詞句去啟發(fā)學生的想象，能更好地幫助學生理解和掌握課文的內(nèi)容。其次，抓住結尾空白處培養(yǎng)學生的想象力。 教材中有一些故事性強的文章敘述到事情發(fā)展的高潮時突然收筆，讓其意盡在不言之中，給讀者留下無窮的想象空間。此時，抓住這個空白，指點學生循著事情發(fā)展的規(guī)律，把握人物的特點進行合理想象，然后填補那份空白，有利于發(fā)散他們的想象潛能。例，《搭石》這篇課文，故事寫到老人看到搭石松動了，他馬上放下所帶東西放好搭石，老人將搭石完成之后，課文只寫了滿意的回去，他在搭石時會想些什么，完成之后又是怎樣想的，課文都沒有寫出來，但學生想知道老人在搭石過程中都發(fā)生了什么，于是我就鼓勵學生大膽展開想象，把他們想說的話寫下來。從學生的習作中，我發(fā)現(xiàn)他們都能遵循事情的發(fā)展，把握人物的特點大膽想象。這樣續(xù)編故事，既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，又能培養(yǎng)學生的想象力。

二、科學引導以讓學生的想象力在寫作中成長

寫作是學生想象成長的春雨，教師在寫作教學過程中要科學引導，設法讓學生的想象力翱翔。我認為，培養(yǎng)學生的想象力應以課堂為訓練場，以教材為材料源。現(xiàn)有的材料，大多都是表象的，概念性的東西。作為教師怎樣引導學生進行分析、綜合、判斷，然后通過這樣的思維活動，讓學生插上想象的翅膀，遨游在作文訓練的天地中是置關重要的。我在教學中采用借助課文來選擇寫作的材料，通過幾種方式來訓練培養(yǎng)學生的想象力，取得了一定的效果。 1、補寫訓練 這種訓練方式對于小學生來說適用于語言簡潔的文章。文章中有些地方寫得極為簡單，在教學中，可以引導學生去思考和想象作者簡寫的部分，在小組交流的同時既是學生交流情感，又是交流語言和構思的環(huán)節(jié)，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也激發(fā)了學生的想象力，更使學生學會了合作。作者對于要的地方寫得相當簡潔，甚至有的一句帶過，而正是這些簡潔、精煉的語言，為我們訓練培養(yǎng)學生的想象力創(chuàng)造了更為廣闊的空間。例如：《去年的樹》中鳥兒看燈火的情景，讓學生去想象鳥兒那時候在想什么？它的心情會是怎樣？學生通過先行，交流，不僅體會到了鳥兒對樹的感情，也理解了文章所要展現(xiàn)的意義所在。學上們流暢的語言，合理的想象，令人有成功的欣慰。通過補寫訓練，學生對寫作產(chǎn)生了興趣，覺得有話可說，有內(nèi)容可寫，一種精神活動的思維能力在學生們的親身實踐中產(chǎn)生的同時想象力也得到了訓練。 2、續(xù)寫訓練 將這種類型的訓練放在童話中，對學生想象能力的培養(yǎng)也會收到不錯的效果。因為作者往往合乎孩子的心理、藝術地去設計安排情節(jié)結構，深刻的講述一個道理，讓孩子去區(qū)分對錯，從而去發(fā)現(xiàn)自己的言行上的不足。這就給學生提供了想象的空間，讓學生乘上想象的飛船，去續(xù)寫還未結束的故事，設計人物未來的命運，學生會從中享受到虛構地樂趣，會有成功的自豪感。如：《小木偶的故事》中，小木偶擁有了人類的各種表情之后它將會遇到什么事情，結果又是怎樣呢？這些都會引起孩子們無窮的興趣。在這基礎上，把小木偶的命運交給學生，讓學生感覺自己是一個小作家，是掌握著人物的智慧家。我就是在這樣的教學過程中取得了初步的成績，學生們開始喜歡寫童話，樂于寫童話，樂于去想象。 3、想象作文 作文中，教師可以精心創(chuàng)設情境，讓學生覺得有話可寫。從而在輕松的氛圍中找到需要表達的內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣。作為一名新教師，我努力教學嘗試一種種新方法其中稍有收獲的是——聽音想象作文。聲音與人的情感、人的思維活動是密切相聯(lián)系的。教學初，我先播放一首學生熟悉的歌曲《十分鐘》，利用聲音把學生帶到充滿樂趣、多姿多彩的課間十分鐘，從而引出作文的訓練的主題：《快樂的十分鐘》。在指導學生進行審題、明確作文要求后，接著播放一組聲音，有鳥叫聲、廣播的聲音、孩子的歡叫聲……學生一邊聽一邊記，選擇其中的某些聲音來組合，并結合自己的生活實際，寫出作文的初稿。作文教學是培養(yǎng)學生想象力的沃土，所以在作文教學中，采取多種形式的教學方法，注重學生想象思維的培養(yǎng)，同時也注重他們良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生不再懼怕作文，甚至喜歡上寫作文。

三、讓學生的想象力在古詩詞的家園做開花結果

古詩詞以精華的語句誘發(fā)學生豐富的想象力。我們在教學過程中要科學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，巧用精練而有韻律的古詩語言來促進學生想象力的成長。詩人往往在字數(shù)有限的詩句中容納豐富的內(nèi)容，或表現(xiàn)極富特征的生活場景，或表達真摯豐富的思想感情。這些對于只有十來歲的小學生，在理解上會存在一定難度。教學中需要教師運用恰當?shù)姆椒?，為孩子們插上想象的翅膀，讓他們在誦讀中理解詩句豐富的內(nèi)涵，體味其中美好的情趣或深刻的思想感情。 我一直讓學生背誦古詩，特別是課堂之外的內(nèi)容。如《鹿柴》一詩的教學：這首詩的三、四句“返景入深林，復照青苔上”，詩人以寥寥十字勾畫出黃昏時分落日穿林的幽深景致，其中的美真是妙不可言，可謂是只可意會不可言傳的地步。雖然對于農(nóng)村的孩子會見到這般景色，但畢竟學生還小，缺少觀察和生活的聯(lián)系，因此，怎樣才能讓學生體會到這美麗的景色。因此，教師可運用巧妙的點撥引導學生在反復誦讀中想象這一情景。當學生的想象達到一定程度后，再運用多媒體等現(xiàn)代教學手段展現(xiàn)詩中描寫的場景。在畫面中突出光影的移動，光色的交織，使詩中表現(xiàn)的美妙意境更形象地呈現(xiàn)于學生眼前。學生受到美好情趣的感染，與作者在感情上產(chǎn)生共鳴，此時再在口頭或書面描繪詩中意境，其想象力就會在充分的調(diào)動和發(fā)揮中得到騰飛，形象思維能力將得到進一步發(fā)展。 借景抒情，寫詩言志是許多古詩借以表達感情的重要手法。唐代大詩人李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩中就以“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”這一場景十分形象地刻畫出其在 好友離去后那種悵然若失的心情。這兩句詩用詞十分精當貼切，所表達的意境給人留下了充分的想象空間，不失為訓練學生想象力的好材料。我在古詩的教學中，讓學生把自己當成是大詩人李白，想象當時和好朋友分別的場景，當時你是怎樣做的，是怎樣的心情，將學生的情感充分調(diào)動起來。學生表現(xiàn)出了極大的學習興趣，創(chuàng)作出一段段生動優(yōu)美的文字材料，學生們的作文生動感人，讓人讀了產(chǎn)生身臨其境的感覺。想象是創(chuàng)新的翅膀。想象可以創(chuàng)造出無限的美麗。面對新課程下的語文教學，想象是何其地重要。作為一名小學教師，應該時刻培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，這不但體現(xiàn)了新課程的要求，也是適應時代的要求。培養(yǎng)學生想象力的空間是極其廣泛的，我僅僅從自我的教學工作中總結幾點，對于全面研究還有很長的距離，更值得我在今后的教學中不斷去發(fā)現(xiàn)，以便能夠讓學生在想象的舞臺上散發(fā)迷人的風采，展現(xiàn)新一代學生的無窮魅力。

參考文獻

①彭天翼：語文教學心理描述[M]廣西師范大學出版社.

②韋志成： 語文教學情境論[M]廣西教育出版社.