STEAM項目化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)的運用

周丹丹

摘要：STEAM是一種新的教育理念，有別于我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是在課堂上完成的，學(xué)生主要以接受數(shù)學(xué)知識、遵循數(shù)學(xué)規(guī)律為主，學(xué)生自己做的項目是他們感興趣的，并與他們的生活、學(xué)習(xí)相結(jié)合，更多地學(xué)習(xí)處理跨學(xué)科的知識。項目化課堂教學(xué)主要分為以下幾個環(huán)節(jié)：課程設(shè)計、課程導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、學(xué)練結(jié)合、考核評價等。STEAM的學(xué)習(xí)是一個擴展的探究，它仍需要我們繼續(xù)深入地研究與應(yīng)用。本文論述了STEAM項目化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：steam理念;小學(xué)數(shù)學(xué);項目化教學(xué);具體措施

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-224

小學(xué)作為學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的第一站，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)理念的深化具有著極為重要的價值，因而采用新型教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力方面更是至關(guān)重要，我們更需要探索steam理念對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)所具有的作用。

一、steam理念簡述

steam理念，顧名思義，是科學(xué)，技術(shù)，工程，藝術(shù)和數(shù)學(xué)的結(jié)合體，它相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言更強調(diào)交叉融合的學(xué)科，將重點放在整合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的基本知識和技能，以及讓他們已經(jīng)學(xué)會靈活地解決現(xiàn)實世界的問題的認(rèn)識。STEAM是一種新的教育理念，有別于我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是在課堂上完成的，學(xué)生主要以接受數(shù)學(xué)知識、遵循數(shù)學(xué)規(guī)律為主，很少使用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以促進(jìn)新的教學(xué)方法的推廣與普及，使學(xué)生自己做的項目是他們感興趣的，并與他們的生活、學(xué)習(xí)相結(jié)合，更多地學(xué)習(xí)處理跨學(xué)科的知識。

項目化教學(xué)也是一種新型的教學(xué)模式，是以項目為主線，以教師為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。該模型強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)以群體為基礎(chǔ)的協(xié)作學(xué)習(xí)，

要求學(xué)生探索真實的現(xiàn)實問題，并強調(diào)理論與實踐的結(jié)合。基于項目的教學(xué)是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。這是每個人都參與的創(chuàng)造性實踐。它不是關(guān)注最終結(jié)果，而是關(guān)注完成項目的過程。該模型強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)以群體為基礎(chǔ)的協(xié)作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生探索真實的現(xiàn)實問題，并強調(diào)理論與實踐的結(jié)合。在項目導(dǎo)向教學(xué)中培養(yǎng)人才的目的是調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠積極獨立地學(xué)習(xí)，更好地滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要。

三、運用steam理念開展小學(xué)數(shù)學(xué)項目化教學(xué)的具體措施

（一）梳理教材，找準(zhǔn)整合點

通過梳理小學(xué)數(shù)學(xué)的教科書內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)幾何單元“運動中的圖形”。教學(xué)內(nèi)容與線條的藝術(shù)構(gòu)成，信息圖紙，勞動班級的工作等相結(jié)合。

并與“春天的花朵”結(jié)合在一起。主題在“四季課程”中，教授“數(shù)學(xué)之花”課。本課從花的形狀中抽象出基本圖形，然后利用圖形的對稱性，旋轉(zhuǎn)等運動變換創(chuàng)建“數(shù)學(xué)花—釘線畫”作為任務(wù)，使學(xué)生通過多次的嘗試來了解到數(shù)學(xué)的魅力，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。通常而言，普通數(shù)學(xué)教學(xué)只強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)單一學(xué)科的知識和技能，而STEAM概念下的課堂教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)僅僅局限于數(shù)學(xué)這一方天地，而應(yīng)更加多樣化，不僅包括單一學(xué)科知識和讀寫能力，還包括多學(xué)科知識與跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)能力。

（二）提高素養(yǎng)，升華目標(biāo)

根據(jù)基于STEAM的教育理念，“數(shù)學(xué)花”課整合了多學(xué)科知識。全班數(shù)學(xué)需要圖形為主線的改造，用數(shù)學(xué)知識來解釋花，自然融入科學(xué)知識和素養(yǎng);使用各種

工具來設(shè)計和創(chuàng)建釘線畫，集成的工程技術(shù)知識和素養(yǎng);展示藝術(shù)的知識和素養(yǎng)。這樣還可以通過日常的教學(xué)活動使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的真諦，并鼓勵學(xué)生為之而努力，培養(yǎng)各方面全面發(fā)展的具有綜合素養(yǎng)的學(xué)生。

（三）開展實踐性的教學(xué)活動

手動腦外科的實踐是STEAM教育的一個主要特征。STEAM概念下的教學(xué)活動強調(diào)如何引導(dǎo)學(xué)生“邊做邊學(xué)”。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該設(shè)計為允許學(xué)生通過動手，

大腦移動和多感官參與學(xué)習(xí)。例如，在“數(shù)學(xué)之花”課程中，教師創(chuàng)建了四個實際活動：圖中的1行;關(guān)于幾何;關(guān)于子畫面設(shè)計;制作釘線。讓學(xué)生在實踐中獲得知識并發(fā)展他們的能力。在小組合作的形式中，基于探究的學(xué)習(xí)是STEAM概念下課堂學(xué)習(xí)活動的正常狀態(tài)。

STEAM強調(diào)學(xué)生探究活動的自主性，強調(diào)團(tuán)隊合作的功能。由于學(xué)生有個體差異，在全面解決問題時，小組成員需要共同努力，相互補充。

四、結(jié)語

遇到復(fù)雜問題時，每個人在經(jīng)過不斷的練習(xí)，試驗和調(diào)整后，更需要一起工作并解決問題。因此，STEAM的學(xué)習(xí)是一個擴展的探究，它仍需要我們繼續(xù)深入地研

究與應(yīng)用，對于學(xué)生而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的每一步都是嘗試，而且都是深入的探索，將steam教學(xué)理念引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中既有助于培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的能力，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)新一代全面發(fā)展的接班人。

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