課外體育參與對(duì)城市流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)影響的實(shí)證研究

張利芳

在我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程進(jìn)一步加快的帶動(dòng)下越來越多的農(nóng)村勞動(dòng)力開始流向城市，很多農(nóng)村人在城市獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。在人口流動(dòng)的背景下，還有許多在義務(wù)教育階段的兒童隨著父母來到了城市，這部分兒童被稱為城市流動(dòng)兒童。城市流動(dòng)兒童他們非常喜歡在城市的生活，但是由于城市環(huán)境與農(nóng)村環(huán)境存在很大差別，而他們的社會(huì)適應(yīng)能力比較差，所以來到城市后很難有效適應(yīng)城市環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生成長發(fā)展帶來不利影響。體育活動(dòng)作為提高我們社會(huì)適應(yīng)能力的重要工具，通過對(duì)城市流動(dòng)兒童參與課外體育對(duì)其社會(huì)適應(yīng)能力提升的影響展開研究，希望可以為提高城市流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)能力提供參考。

兒童由于受到年齡和認(rèn)知等多方面的限制，屬于社會(huì)中的弱勢群體。而流動(dòng)兒童則是這些弱勢群體中更為特殊的一個(gè)群體，理應(yīng)受到大眾的關(guān)注。隨著城市外來務(wù)工人員的不斷增加，城市流動(dòng)兒童群體也在不斷擴(kuò)大，由于流動(dòng)兒童從農(nóng)村生活環(huán)境突然轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘?，這種環(huán)境的巨大變化使他們很難融入到城市當(dāng)中，這主要是因?yàn)槌鞘辛鲃?dòng)兒童的社會(huì)適應(yīng)能力比較差，因此提升流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)能力尤為重要。有研究表明課外體育活動(dòng)對(duì)兒童社會(huì)適應(yīng)能力的提升有著明顯作用，為證實(shí)課外體育參與對(duì)于城市流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)的影響，本文抽取40名城市流動(dòng)兒童展開實(shí)驗(yàn)，其中20名兒童生為實(shí)驗(yàn)組，另外20名兒童為對(duì)照組，借助課外體育活動(dòng)來驗(yàn)證課外體育參與對(duì)他們的社會(huì)適應(yīng)能力的影響。

1 研究方法

本次研究主要借助實(shí)驗(yàn)法，結(jié)合兒童年齡特點(diǎn)以及城市流動(dòng)兒童心理特點(diǎn)制定了課外體育活動(dòng)計(jì)劃，其中實(shí)驗(yàn)組的20名學(xué)生參加課外體育活動(dòng)，而對(duì)照組20名兒童則只參加學(xué)校的體育課程。其中實(shí)驗(yàn)組兒童的課外體育活動(dòng)開展主要根據(jù)學(xué)校場地條件，并結(jié)合體操、田徑、球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開展體育游戲活動(dòng)。而對(duì)照組兒童則是以非體育活動(dòng)的形式開展體育運(yùn)動(dòng)，并且主要加強(qiáng)對(duì)照組留守兒童文化知識(shí)的干預(yù)。此次實(shí)證研究為兩個(gè)月，并在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組流動(dòng)兒童心理素質(zhì)狀況進(jìn)行了調(diào)查分析，以更好來驗(yàn)證課外體育參與對(duì)城市流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)所帶來的影響。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組城市流動(dòng)兒童心理素質(zhì)情況分析

經(jīng)過為期兩個(gè)月的實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組城市流動(dòng)兒童在經(jīng)過體育活動(dòng)參與干預(yù)后，與實(shí)驗(yàn)前相對(duì)比學(xué)習(xí)焦慮、孤獨(dú)、自責(zé)以及過敏這些不良心理素質(zhì)得到明顯改善，并且呈現(xiàn)出非常顯著的差異，即p<0.01。而且在社交恐懼以及恐怖這兩項(xiàng)心理素質(zhì)方面也存在顯著差異，即p<0.05。然而在身體癥狀和沖動(dòng)這兩項(xiàng)中并沒有出現(xiàn)明顯差異，即p>0.05。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，課外體育活動(dòng)的參加可以幫助城市流動(dòng)兒童解決學(xué)習(xí)焦慮、社交恐懼、孤獨(dú)、自責(zé)、過敏以及恐怖等不良心理，課外體育活動(dòng)的參加可以幫助城市流動(dòng)兒童樹立健康心理，進(jìn)而有效提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力，使他們可以更好的融入到這個(gè)城市當(dāng)中。

2.2 實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照組城市流動(dòng)兒童心理素質(zhì)情況分析

對(duì)照組城市流動(dòng)兒童經(jīng)過為期兩個(gè)月的正常體育教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，對(duì)照組城市流動(dòng)兒童與實(shí)驗(yàn)前相對(duì)比只在社交恐懼、自責(zé)、身體癥狀這三項(xiàng)中存在顯著差異，即p<0.05。其他幾項(xiàng)心理素質(zhì)情況并沒有出現(xiàn)顯著差異，即p>0.05。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，只是參加常規(guī)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)很難幫助城市流動(dòng)兒童解決不良心理問題，對(duì)城市流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)能力的提升也難以起到很大幫助。而實(shí)驗(yàn)組城市流動(dòng)兒童各項(xiàng)心理素質(zhì)相比對(duì)照組有著明顯提升，這充分證實(shí)了課外體育活動(dòng)參與對(duì)于城市流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)能力的積極影響。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

通過上面實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組城市流動(dòng)兒童實(shí)驗(yàn)前后各項(xiàng)心理素質(zhì)情況對(duì)比分析可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組城市流動(dòng)兒童除了身體癥狀和沖動(dòng)這兩項(xiàng)心理素質(zhì)之外，無論是在學(xué)習(xí)焦慮還是社交恐懼等多個(gè)方面都存在著明顯變化，而對(duì)照組城市流動(dòng)兒童實(shí)驗(yàn)前后各項(xiàng)心理素質(zhì)只有社交恐懼、自責(zé)、身體癥狀這些心理障礙得到一定改善，這充分表明課外體育活動(dòng)參與可以有效改善城市流動(dòng)兒童多方面的心理障礙，使他們可以增強(qiáng)自己的心理素質(zhì)，提升自身社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)而更好融入到這個(gè)社會(huì)當(dāng)中。

3.2 建議

3.2.1 借助校內(nèi)外資源開展課外體育活動(dòng)

為幫助城市流動(dòng)兒童提升社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)首先保障體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)，不能因?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)、補(bǔ)課或是考試等多種因素來占用體育課，確保體育教學(xué)課時(shí)滿足標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)要求。此外，要注重體育教師隊(duì)伍的建設(shè)，組織體育教師參加技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)體育教師多學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代化體育教學(xué)手段，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，為課外體育活動(dòng)開展奠定良好基礎(chǔ)。為更好在課外體育活動(dòng)中解決城市流動(dòng)兒童心理障礙問題，體育教師還要多了解城市流動(dòng)兒童心理狀況，學(xué)習(xí)心理教育方面知識(shí)，也可以去流動(dòng)兒童多的學(xué)校學(xué)習(xí)或是參加城市流動(dòng)兒童有關(guān)的公益活動(dòng)，這樣才能在以后的體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)中制定具有針對(duì)性的城市流動(dòng)兒童體育教學(xué)計(jì)劃和策略。

3.2.2 結(jié)合城市流動(dòng)兒童身體狀況制定針對(duì)性體育運(yùn)動(dòng)計(jì)劃

為提升城市流動(dòng)兒童身體素質(zhì)，幫助他們形成良好的心理素質(zhì)，學(xué)校要結(jié)合他們身體狀況制定體育運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。為此，需要保障城市流動(dòng)兒童每天能夠累積參加兩小時(shí)的戶外體育運(yùn)動(dòng)，并且合理安排他們參加體育活動(dòng)的形式和時(shí)間，使課外體育活動(dòng)成為城市流動(dòng)兒童不可或缺的一項(xiàng)課程內(nèi)容。此外，還要將課外體育活動(dòng)參與情況作為學(xué)校以及教師考核項(xiàng)目，使學(xué)校和體育教師能夠充分參與到城市流動(dòng)兒童課外體育活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)流動(dòng)兒童參與情況進(jìn)行督促和管理。

3.2.3 對(duì)課外體育活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行豐富

提高城市流動(dòng)兒童課外體育參與熱情，對(duì)提升流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)能力有著積極推動(dòng)作用。為此，要對(duì)課外體育活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行豐富，可以結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的體育運(yùn)動(dòng)場地和器材設(shè)施開展課外體育游戲或是體育競技，課外體育活動(dòng)開展要將安全作為前提，根據(jù)流動(dòng)兒童個(gè)性和喜好來創(chuàng)編活動(dòng)內(nèi)容，也可以根據(jù)學(xué)校特色體育項(xiàng)目或是所在地區(qū)具有民族特色的項(xiàng)目開發(fā)校本課程，使課外體育活動(dòng)與城市流動(dòng)兒童身心發(fā)展相適應(yīng)。

3.2.4 使課外體育活動(dòng)走出校園

課外體育參與可以有效提高城市流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)能力。為進(jìn)一步發(fā)揮課外體育活動(dòng)對(duì)于城市流動(dòng)兒童的影響，還要推動(dòng)課外體育活動(dòng)走出校園。例如，在開展課外體育活動(dòng)時(shí)，可以將地點(diǎn)選擇在校外體育館或是社區(qū)，并要求流動(dòng)兒童家長或是社區(qū)志愿者參與進(jìn)來，在這種課外體育活動(dòng)中不僅可以使流動(dòng)兒童拉近同學(xué)、父母之間的關(guān)系，還可以在游戲和競技活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何與陌生人相處，讓城市流動(dòng)兒童在課外體育活動(dòng)中能夠充分感受城市的溫暖和熱情，進(jìn)而更好融入到陌生的城市環(huán)境當(dāng)中，提高城市流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)能力。

基金項(xiàng)目：本文系2018年湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“課外體育參與對(duì)城市流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)的影響研究”（項(xiàng)目編號(hào)：18C1838）階段性成果之一。

（作者單位：長沙師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院）