淺析微課在體育教學(xué)中的運用

李光

對于體育教學(xué)而言，多媒體教學(xué)只是學(xué)校體育教學(xué)的一種方式，具有局限性，學(xué)生只能在學(xué)校借助多媒體軟件來了解一些技術(shù)動作的大概，不能學(xué)到動作的規(guī)范性與準確度。當下手機智能化悄然地代替了電腦的部分功能。本文以文獻綜述法、邏輯分析法、對比法等方法，針對微課在教學(xué)中作用的解析，對改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高學(xué)生能動性，建立技術(shù)動作表象，促進學(xué)生對體育運動學(xué)習的興趣等方面進行研究，突出微課的片面化，突重點、重技術(shù)、利用率高等特點，改變學(xué)生獲取教學(xué)信息的方式，從教學(xué)的意義上來講，推進了數(shù)字化與信息化教學(xué)，為體育教學(xué)創(chuàng)新了一種方式。

未來教育發(fā)展的趨勢與線上教育和線下教學(xué)相結(jié)合，既“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式展現(xiàn)教學(xué)的魅力，教學(xué)直觀性與形象化，使教學(xué)內(nèi)容更具有形象化與信息化。而2020年新冠疫情的影響突出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，對于文化課的教學(xué)而言，不受空間、時間的限制。但對體育教學(xué)而言，理論文化課相關(guān)的課程都很好解決，那么技術(shù)層面的該如何開展互聯(lián)網(wǎng)式的教學(xué)是一種挑戰(zhàn)與摸索。所以，電子產(chǎn)品的普及，給體育技術(shù)教學(xué)以微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生，提供了發(fā)展空間。但是微課不能夠足夠的引導(dǎo)帶入學(xué)生進入鍛煉狀態(tài)中，并不能完全起到強身健體的作用。通過微課只能傳遞正確的教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)信息，來增強教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)的效果。

1 微課興起背景

體育教學(xué)面臨著重大的改變，如今提倡發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，對于全民的身體素質(zhì)就有了更高的要求。如何培養(yǎng)更好，意識更強的高素質(zhì)的人，有了更新的要求。教師與學(xué)生關(guān)系不僅僅是講解與示范，重復(fù)訓(xùn)練、個別糾正的關(guān)系，是相互作用，互相探討，以學(xué)生為中心，以學(xué)習內(nèi)容為重心的教學(xué)新觀念，依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的技術(shù)與路徑。如果還是一如既往的教與學(xué)的理念，那么面臨的就是淘汰。2020年的新冠疫情，給微課的發(fā)展以及創(chuàng)新提供了機會，中、小學(xué)以及大學(xué)的體育教學(xué)只能通過網(wǎng)課或者微課來指導(dǎo)學(xué)習進行體育鍛煉、理論知識的學(xué)習，以及體育技術(shù)的熟悉與掌握。新穎的教學(xué)方式促進了學(xué)生的參與度，學(xué)生課余根據(jù)自身學(xué)習進度以及掌握情況以及認知水平對技術(shù)環(huán)節(jié)分段進行停止、回看、快進，對于學(xué)習能力強，掌握能力快的學(xué)生也可以進行下一段的教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)環(huán)節(jié)。實現(xiàn)深度學(xué)習，提高學(xué)生的自主能動性。所以，疫情期間是微課應(yīng)運而生到達發(fā)展最佳時期，成為了教育工作者探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新方向。

2 微課技術(shù)在體育教學(xué)的適用范圍

微課是指針對某一技術(shù)環(huán)節(jié)進行教學(xué)活動。首先要明確教學(xué)目標，通過微視頻作為學(xué)習內(nèi)容的主要載體，并結(jié)合微課件、微教案、微練習等資源，以線上線下雙軌道，讓學(xué)生對技術(shù)動作的概念，以及動作規(guī)范性、正確性有正確的理解。就最新的普通高中體育與健康課程標準的要求，言傳身教，強身健體等方面就很難完成。所以微課要注重教學(xué)前的設(shè)計工作，逐漸地要形成一套系統(tǒng)的、完善的、全面的、科學(xué)的微課程。

小學(xué)階段的達標考核項目的鍛煉、要求及考核標準，用微課來完成就很難達到目的，因為這個階段的學(xué)生自我控制能力很差。用于宣傳體育項目樹立正確的體育觀念，以及宣傳體育文化具有不可缺少的作用。不足的是只能在學(xué)校利用多媒體教學(xué)軟件來觀看;還有就是小學(xué)生不擁有獨立的電子產(chǎn)品，只能通過教師把視頻資源傳輸給家長，利用電腦、平板、手機等工具進行學(xué)習與觀看。可又有太多家長不了解，或者認知的不夠全面，很難達到設(shè)定的效果。而最終的目標達成只能是體育教師面對面的去完成教與學(xué)，以此達到教學(xué)目標！

對于初、高中學(xué)生而言，微課是體育文化的傳播，更是體育教學(xué)組成的一部分，也是最有力的補充。初、高中學(xué)生，具有一定的獨立學(xué)習與模仿的能力，對于課堂講解的技術(shù)動作會有一定的概念與認知，能在課下利用電子產(chǎn)品，通過與自身動作的對比與糾正，不斷地促進自身技術(shù)動作的規(guī)范化與標準性。比如說高中體育的學(xué)業(yè)水平考試中的實心球投擲技術(shù)，在技術(shù)動作要領(lǐng)的模仿都可以做到，可是要真正的去實際操作才能得到的精髓部分還是很難的，還是需要教師的指導(dǎo)。特別針對初、高中體育學(xué)考以及中、高考體育。為了確保學(xué)生保證體育課堂與訓(xùn)練的正常開展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的信息技術(shù)手段需要隨時隨地滿足個性化學(xué)習，體育專業(yè)知識的需求，從而提高學(xué)生的體育成績。

對于高校而言，微課具有一定的指導(dǎo)性意義，是課堂教學(xué)的有力補充。因為大學(xué)生具有良好的自學(xué)能力以及對技術(shù)動作的正確性的理解與模仿能力，能有效地進行學(xué)習，加深技術(shù)動作的領(lǐng)悟。比如說排球的技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，高校的學(xué)生就可以在微課的基礎(chǔ)上，在課下進行實戰(zhàn)的練習和進一步的研究。這樣微課就能聯(lián)系生活，發(fā)揮出更好更大的作用。而且大學(xué)對體育課程學(xué)習以及選修，都會對技術(shù)考核有一定的要求與衡量標準。且大學(xué)能擁有屬于自身的電子產(chǎn)品，不受上課時間、地點、教師、器材等影響，在大腦中進行地二次、第三次反復(fù)記憶與加工，這就是對技術(shù)教學(xué)以及理論教學(xué)的另外一種學(xué)習與鞏固，加深對技術(shù)的理解與學(xué)習的順暢性。

3 微課的分類

本著“目標導(dǎo)向自學(xué)——問題導(dǎo)向共學(xué)——反饋導(dǎo)向深學(xué)”教學(xué)活動框架及理念，選取針對性強的教學(xué)視頻或者錄制專業(yè)的教學(xué)視頻，用于微課教學(xué)與課余的觀察與提高。

按制作技術(shù)類以錄屏軟件為主的微視頻、體育微課程的設(shè)計，是以攝像技術(shù)為基礎(chǔ)和錄屏軟件和 PPT 等資源對微課進行共同開發(fā)設(shè)計的混合式教學(xué)微視頻。

按教學(xué)方法微視頻可分為口述講授類和操作示范類?？谑鲋v授類的微視頻主要應(yīng)用于以語言為主要傳遞媒介，向?qū)W生傳遞概念、規(guī)律、理論及體育健康理論知識等教學(xué)內(nèi)容。而操作示范類主要用于情景性較強的運動技戰(zhàn)術(shù)展示，針對某個具體運動技能的重點、難點或易犯錯誤與糾正方法等知識點或環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)。

4 微課未來發(fā)展的趨勢

首先，要構(gòu)建一個微課平臺。通過2020年新冠疫情的傳播，造成學(xué)校停課。這給教育界帶來了新的思考，即未來課程的開展方式的創(chuàng)新化。應(yīng)該借鑒美國可汗學(xué)院的模式，以微視頻為載體，可以師生互動，不僅提高了學(xué)生學(xué)習興趣，也提升了教師網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化的進程。第二，微課質(zhì)量的完善性，追求技術(shù)科技性。在研發(fā)的創(chuàng)新上追求傻瓜式的微課制造效應(yīng)，讓更多的教師能實現(xiàn)，簡便性、易操作、易剪輯等功能。第三，加強資源開發(fā)與共享。目前我國教育資源不平等，通過微課資源的整合與分享，讓越來越多的學(xué)生能通過微課學(xué)習到很多知識，掌握很多運動技能。

5 小結(jié)

微課的發(fā)展是一種趨勢，更是一種新的教學(xué)理念，特別新冠疫情的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)體育教學(xué)帶來了很大沖擊，導(dǎo)致教育系統(tǒng)不能按時組織上課，但促進了網(wǎng)課的發(fā)展與壯大，更使微課堂成為了新冠時期的新的亮點，能為加速我國微課的健康發(fā)展以及專業(yè)團隊的制作能力與水平。

（作者單位：遼寧省阜新市阜蒙縣第二高級中學(xué)體育組）