讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有“數(shù)學(xué)味”

段文才

摘要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直備受重視。家長也不想讓自己的孩子輸在起跑線上，因此一直以來都比較關(guān)注小學(xué)教學(xué)。近年來數(shù)學(xué)的課堂發(fā)生了較大的變化，教育方式手段也變得越來越豐富，教師在課堂上也越來越追求創(chuàng)新。但是值得注意的是，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)才是最重要的。當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)為提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，把數(shù)學(xué)教學(xué)越來越生活化，這有一定的積極作用，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活中使知識能夠應(yīng)用實(shí)踐，也使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)滲透進(jìn)生活。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該使數(shù)學(xué)教學(xué)有“數(shù)學(xué)味”。下面針對讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有“數(shù)學(xué)味”展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;數(shù)學(xué)教學(xué);“數(shù)學(xué)味” 中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-049

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)越來越“生活化”，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的場景或者結(jié)合生活實(shí)際來進(jìn)行相關(guān)知識的講解，這使得數(shù)學(xué)更加貼近了生活，拉進(jìn)了數(shù)學(xué)同學(xué)生之間的距離。但是這種教學(xué)方式卻使得數(shù)學(xué)的“數(shù)學(xué)味”卻越來越淡了?！皵?shù)學(xué)味”的消散在一定程度上使數(shù)學(xué)課堂的思維魅力失去了色彩，也在一定程度上破壞了數(shù)學(xué)教學(xué)的平衡。要想讓“數(shù)學(xué)味”回歸課堂，就需要教師在備課中注重課程的設(shè)計(jì)，既要結(jié)合生活實(shí)際，也要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決問題。

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

一是數(shù)學(xué)的教學(xué)方式及手段發(fā)生了較大變化。當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)主要采用以情景教學(xué)方式為主，其他手段輔助教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，如今數(shù)學(xué)的教學(xué)方式有了較大的改變，更加注重課堂的創(chuàng)新。利用情景教學(xué)等當(dāng)時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。而且由于教學(xué)手段的發(fā)展，教學(xué)中可以利用的設(shè)備增多，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的便利。二是現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏一定的“數(shù)學(xué)味”，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)更加“生活化”，卻在一定程度上喪失了對于數(shù)學(xué)本質(zhì)的探究。這使得數(shù)學(xué)的教學(xué)在一定程度上失衡，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。因此教師急需要做的就是讓“數(shù)學(xué)味”回歸到課堂中。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿“數(shù)學(xué)味”有利于培養(yǎng)學(xué)生思維，讓學(xué)生在自我探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。數(shù)學(xué)對于學(xué)生思維能力要求較高，它不同于語文英語等課程，它需要學(xué)生盡可能多的思考，經(jīng)過一定的鍛煉，才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這個(gè)過程是一個(gè)相互促進(jìn)的過程，“數(shù)學(xué)味”有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維又推進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)有“數(shù)學(xué)味”。

二、探究讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿“數(shù)學(xué)味”的策略

2.1在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生，把握“數(shù)學(xué)味”

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一個(gè)很大的特點(diǎn)就是抽象， 因此要學(xué)好數(shù)學(xué)，就要多使學(xué)生進(jìn)行思考探究。教師應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生，在備課中多利用所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)方法解決問題的能力。數(shù)學(xué)的核心是所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容以及數(shù)學(xué)的思考方法，因此在學(xué)習(xí)中，教師要利用現(xiàn)有的資源條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己想探究并進(jìn)行實(shí)踐。在教學(xué)時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及情況，制定適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。

比如教師在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)五年級第二單元因數(shù)和倍數(shù)的內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)需要使學(xué)生明確因數(shù)是什么倍數(shù)是什么，兩者之間是否存在關(guān)聯(lián)呢。教師可以列舉一個(gè)數(shù)所具有的因數(shù)和倍數(shù)來進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生以此類推，進(jìn)而明確因數(shù)與倍數(shù)的概念，推斷兩者之間的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過自主學(xué)習(xí)探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于自己所學(xué)的內(nèi)容有了更加深刻的理解，也鍛煉了學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行了有效的思考，以這樣的方式來達(dá)到使數(shù)學(xué)教學(xué)有“數(shù)學(xué)味”的目的。

2.2平衡數(shù)學(xué)教學(xué)中的“生活味”與“數(shù)學(xué)味”

鑒于數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科與數(shù)學(xué)來源于生活應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)既要做到讓數(shù)學(xué)有“數(shù)學(xué)味”也要做到讓數(shù)學(xué)有“生活味”?，F(xiàn)如今的教學(xué)是數(shù)學(xué)的“生活味”比較濃重，“數(shù)學(xué)味”卻比較薄弱，兩者關(guān)系并不平衡。因此教師要致力于改變這種現(xiàn)狀。這就要求教師在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景或者聯(lián)系生活講解知識時(shí)也要監(jiān)顧培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生自我總結(jié)的能力。要讓創(chuàng)設(shè)情景等服務(wù)于數(shù)學(xué)，致力于解決問題。此外還應(yīng)認(rèn)識到創(chuàng)設(shè)情景聯(lián)系生活等只是教學(xué)手段，而真正的目的在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想。

比如教師在教學(xué)人教版四年級下冊小數(shù)的意義及加減的運(yùn)算時(shí)，既要有機(jī)的把數(shù)學(xué)同生活實(shí)際相結(jié)合又要解決小數(shù)的運(yùn)算問題，讓學(xué)生在情景中熟練掌握小數(shù)點(diǎn)加減運(yùn)算。因此在教學(xué)中教師可以列舉一些例子，比如在生活中去超市購物時(shí)，收銀員找錢會有“角”，教師就可以在這個(gè)例子中滲透小數(shù)的概念，然后創(chuàng)設(shè)生活情景進(jìn)行小數(shù)的計(jì)算。這樣的教學(xué)方式使數(shù)學(xué)的生活化氣息與數(shù)學(xué)味相對平衡，既使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較貼近生活，也鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.3開展數(shù)學(xué)操作化活動

讓數(shù)學(xué)教學(xué)有“數(shù)學(xué)味”，很重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。唯有通過動手與實(shí)踐操作，真正的掌握知識，知識才能轉(zhuǎn)化為自己的?！皵?shù)學(xué)味”更多的是體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身所具有的性質(zhì)，其中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)思想才是我們真正追求的。要做到這些，使“數(shù)學(xué)味”重新煥發(fā)生機(jī)，就需要教師多開展數(shù)學(xué)操作化活動，多讓學(xué)生動手實(shí)踐，自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

比如教師在教學(xué)人教版四年級上冊平行四邊形與梯形的內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用數(shù)學(xué)操作的形式來展開本節(jié)的內(nèi)容。平行四邊形與梯形的內(nèi)容很大程度的都涉及了面積的計(jì)算，前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過三角形及長方形正方形的面積計(jì)算，那么教師何不引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生自己推倒有關(guān)平行四邊形與梯形的面積計(jì)算呢？教師可以讓學(xué)生先制作平行四邊形與梯形形狀的紙板，方便學(xué)生進(jìn)行操作。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生將紙板通過切割折疊，進(jìn)而利用三角形及長方形等的面積來計(jì)算平行四邊形與梯形的面積，從而進(jìn)行相關(guān)面積公式的推倒。通過具體的操作，不僅很好的完成了教學(xué)任務(wù)，也使學(xué)生在輕松的氛圍中鍛煉了數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要平衡數(shù)學(xué)味與生活味的關(guān)系，不能讓數(shù)學(xué)喪失原本的特性。因此在教學(xué)中教師要掌握好數(shù)學(xué)中“生活味”的度，將數(shù)學(xué)思想同生活情景巧妙聯(lián)系在一起。這樣才能讓數(shù)學(xué)的教學(xué)越來越完善?！皵?shù)學(xué)味”體現(xiàn)的是對于數(shù)學(xué)本質(zhì)的探究，體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)的思維方法，數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用。要想“數(shù)學(xué)味”在課堂重新煥發(fā)生機(jī)，就需要教師在教學(xué)中更加重視，在教學(xué)中更多的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想。

參考文獻(xiàn)

[1]劉士民，陳艷秋. 培養(yǎng)小學(xué)生形象思維能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J]. 阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，（02）：104-106.

[2]王引環(huán). 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2021，（06）：19-20.