核心素養(yǎng)視角下的歷史教學(xué)探討

徐柳

摘 要：在當(dāng)今社會下，傳統(tǒng)模式的教育已經(jīng)滿足不了新課改的需求了，現(xiàn)在社會的教育中所要求的是核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為了更好的讓初中歷史教學(xué)取得更優(yōu)異的成績，教師在學(xué)校課堂中起著關(guān)鍵性的作用。首先教師的教學(xué)方法就要有所創(chuàng)新和改善，以核心素養(yǎng)為中心點，從而提升學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，在進行有效的探知培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略，更好的提升歷史教學(xué)的實效。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué);策略研究;核心素養(yǎng)

一、基礎(chǔ)知識的構(gòu)建

學(xué)習(xí)就像蓋樓之前打地基一樣，基礎(chǔ)知識就是咱們的地基，歷史知識就是初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史不可缺失的基礎(chǔ)，它是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要關(guān)鍵所在，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，所以教師在今后的教學(xué)中，想要學(xué)生可以更好的全方面的發(fā)展，就要培養(yǎng)學(xué)生做好扎實的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。從開始剛接觸的基礎(chǔ)知識，到后來可以獨立的完成學(xué)習(xí)其他的歷史知識，學(xué)生建立了客觀的歷史體系觀念，這樣就更好的培養(yǎng)了學(xué)生全面性的歷史核心素養(yǎng)。每個學(xué)生都有自己的時空觀念，他們通過各種細致的觀察了解，分析數(shù)據(jù)，使得學(xué)生的歷史思維能力有所提升。例如在人教版初中歷史教材中的第一單元《中國境內(nèi)早期人類與文明的起源》課文中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考，“哪個國家使發(fā)現(xiàn)原始人群最多的國家？”“原始社會北京人的出現(xiàn)是在什么時期結(jié)束的？”“原始社會中有沒有形成民主制度？”等等的問題，學(xué)生就會一點點的挖掘出文明起源的根本，更加的聯(lián)想到與當(dāng)今社會的發(fā)展的關(guān)系，讓學(xué)生在腦海中自己建立框架，培養(yǎng)時空觀念，有一個完整地知識基礎(chǔ)。

二、營造氣氛，引導(dǎo)專注力，產(chǎn)生興趣

學(xué)習(xí)不是小毛驢拉磨，在鞭打下完成的，一切都靠學(xué)生的自主性和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)的興趣，在初中歷史的課堂上就更加重要了。歷史這一學(xué)科本身就存在有的課題復(fù)雜難懂，了解歷史事件時會覺得枯燥乏味，這樣就影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鴨子聽雷般的被動學(xué)習(xí)。想要改變現(xiàn)狀，教師首先就要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。用人教版初中歷史教學(xué)舉例，學(xué)生接觸過都知道，課本中主要講到兩大板塊，第一板塊是近代史，第二板塊是古代史。近代史學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就比較容易理解，課文的難易程度也不是很高，但是相對于古代史，學(xué)生接觸的就比較少，在日常生活中也涉及不到類似的題材，對這方面的內(nèi)容沒有充分的了解，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會顯得比較吃力，長此以往，學(xué)生就會逐漸失去耐性學(xué)習(xí)。其實讓初中生對古代史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣不是難事，例如教師把古代史的歷史事件改編成一段小故事，把歷史人物用動漫的形式畫出來，學(xué)生的注意力很快的就會對新形式的教學(xué)吸引，在聽故事的過程中，學(xué)生都有自己獨特的見解與想法，每節(jié)課在最后都可以留出時間讓學(xué)生發(fā)表想法，大家在一起討論，這樣的課堂氣氛就輕松的活躍起來。在課后作業(yè)中也可以布置一些相關(guān)的家庭作業(yè)，每一名學(xué)生都是一個編劇，用他們自己的想法把古代史也編成歷史故事;每一名學(xué)生也都可以是一名小畫家，把古代史的發(fā)展歷程以繪畫的方式表達出來，聲情并茂的圖片更好的激發(fā)出初中學(xué)生對古代史的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)核心素養(yǎng)作基石。

三、歷史教學(xué)多元化運用

以前的教育模式都是特別單一的，枯燥無味的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更是死記硬背，學(xué)習(xí)態(tài)度也是左耳聽右耳冒，不積極主動，教師只是一味的在黑板上書寫，讓學(xué)生們在書上照葫蘆畫瓢式的劃重點，這樣的學(xué)習(xí)方式會造成學(xué)生厭學(xué)，不學(xué)的心理，靠死記硬背是教不出一名優(yōu)秀的學(xué)生的。學(xué)生的所學(xué)到的內(nèi)容也是過于死板，歷史知識掌握不夠精準，學(xué)生的核心素養(yǎng)更沒辦法培養(yǎng)了。所以教師在日常課堂中還要丟掉傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首要任務(wù)就是把歷史的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，調(diào)動學(xué)生們的積極性，每個學(xué)生都有自己特點和個性，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生認識自己的優(yōu)點和不足，可以通過一次摸底考核，進行總結(jié)評價小游戲，所有學(xué)生都可以自我評價或者和其他學(xué)生相互評價，最后有教師對每一個學(xué)生進行總結(jié)，這樣的教育方式不僅使學(xué)生有參與感，還讓他們對思想價值觀有了良好的培養(yǎng)。當(dāng)今社會改革新課程已經(jīng)是大勢所趨，學(xué)生在課堂教學(xué)中也有了重要的地位，所以，教師在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的同時，也要給予學(xué)生充足的尊重，根據(jù)學(xué)生的實際情況，為學(xué)生設(shè)定專屬情境，找到貼切的切入點，就能夠保證教學(xué)質(zhì)量了。

教師可以把課件做的更多元化，利用現(xiàn)在多媒體的手段設(shè)定情景，讓學(xué)生們參與其中，偶爾有特定角色時，可以進行角色扮演來完成課題。也可以在一些有關(guān)歷史題材的教學(xué)中，播放有關(guān)的影視資料，學(xué)生通過眼睛里所看到的情節(jié)身臨其中，讓學(xué)生多這段歷史事件產(chǎn)生濃厚的興趣，有了這些做基礎(chǔ)，教師就能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生進行思考問題，通過問答的形式，讓學(xué)生更加深入的了解內(nèi)容，也自主的愿意探討相關(guān)的課題，課后還會在圖書館或者電腦上進行有關(guān)歷史事件的查找，進而明白事件的起因等等。在這樣的教學(xué)模式下，一定會有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、強化能力，培養(yǎng)歷史價值觀

我們都知道培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)是首要任務(wù)，那么強化能力就是這一任務(wù)的中心要素了，能力不足的話，學(xué)習(xí)就沒辦法持久發(fā)展，教師在授課時，不僅僅是想把每節(jié)課的知識點傳出給學(xué)生們，更是想達到培養(yǎng)學(xué)生分析能力、理解能力、運用能力等等，在教師指出一個問題點的時候，需要學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)和當(dāng)節(jié)課中所學(xué)到的知識進行探討，從而能夠發(fā)現(xiàn)細節(jié)，綜合各項能力后自己解答。初中歷史教學(xué)還要主要教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，比如一個歷史事件的發(fā)生，肯定會有時間的先后順序，我們可以依據(jù)時間順序，把多方面的事件串聯(lián)起來，形成相對完整的記錄體系，把過去的歷史系統(tǒng)化、完整化、精確化。更有利于培養(yǎng)學(xué)生在歷史教學(xué)中的核心素養(yǎng)。在校期間，教師布置作業(yè)時也要采取多樣性的方法，對《動蕩的春秋時期》和《戰(zhàn)國時期的社會變化》這兩課教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在課余時間看一些影視劇或者書籍來增加知識儲備量。影視劇比如有《東周列國春秋篇》、《大秦帝國》、《春秋戰(zhàn)國》;書籍就更多了，有《戰(zhàn)國策》、《呂氏春秋》、《東周列國志》等等題材，通過觀影和閱讀，學(xué)生們對這一歷史事件產(chǎn)生興趣，就會思考分析問題點，這就潛移默化的強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。歷史觀價值不僅僅體現(xiàn)在課堂所學(xué)的知識，也可以開展到課外活動，實踐活動更容易激發(fā)出學(xué)生的興趣，組織一次有意義的活動，到紀念館進行研學(xué)，通過肢體感觸更加真實的了解歷史。

五、開展思維訓(xùn)練，提高核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，它是知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的結(jié)合。當(dāng)下的課程教學(xué)考試分數(shù)已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求了，簡單的教學(xué)知識不能培養(yǎng)出全面的綜合性人才。教師首先要將如何培育核心素養(yǎng)和正確的理想觀作為首要課題，新時代理念尤為重要。在課上教師的關(guān)注點要放到學(xué)生在學(xué)習(xí)時所展現(xiàn)的思維能力，以及綜合素質(zhì)?？梢越Y(jié)合有多元化的實踐活動進行教學(xué)，多角度著手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，加強自身學(xué)習(xí)能力等等。例如：在日常教學(xué)中，教師可以延伸課外知識，以“推薦幾個觀光的好去處”為出發(fā)點，對國外的風(fēng)景名勝或者人文特色進行討論，好奇心能激發(fā)出學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能夠積極發(fā)言，營造活躍的課堂氣氛。學(xué)生不僅學(xué)到更多的外國知識，了解了外國文化，也將國內(nèi)外歷史課程融會貫通。新課改需要教師不斷的探研新的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生有一個正確的學(xué)習(xí)方法，有效的構(gòu)建學(xué)生的核心素養(yǎng)，多元化的教學(xué)模式讓學(xué)生積極主動地參加到歷史教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)都有所提高。這樣有趣豐富的教學(xué)活動，使學(xué)生們眼界提高，有了正確的人生導(dǎo)向，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

當(dāng)代大多數(shù)初中學(xué)生僅僅是為了成績而學(xué)習(xí)的，那么作為教師，不僅要在文化課上讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績，更要做到育人先育德，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中提升自身的思維品質(zhì)。初中歷史的教學(xué)達到有“量”是遠遠不夠的，還要有“質(zhì)”的提升。思維品德就是關(guān)鍵所在，學(xué)生看問題的角度，思考的層面，都是評判這個學(xué)生的標準。比如可以在制作班級的手抄報中，以歷史知識與文化為背景，開展豐富多彩的第二課堂活動;舉辦一次以歷史文化為題材生動有趣的話劇表演，讓學(xué)生體驗并且了解歷史。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)這個問題上，學(xué)生的思維水平越大，這個學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)就越高，所以教師在開展思維訓(xùn)練時就要與教學(xué)方案相結(jié)合，讓每一個學(xué)生都要正確的價值觀和人生觀。教師通過學(xué)生的發(fā)散性思維了解到學(xué)生看待問題的角度，在正確的方式引導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)造合適環(huán)境。

六、進行歷史文化滲透，樹立正確的思想觀

歷史這門課程博大精深，學(xué)到的每一個章節(jié)都有人文的教育。我們學(xué)習(xí)歷史，在歷史課堂上了解的文化，都是對我們自身的熏陶?，F(xiàn)在的歷史教材大多數(shù)都是在一段歷史事件上進行選取片段來敘述的，主要是因為考綱的要求，這樣就更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握內(nèi)容了，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要不斷的進行歷史的探索，不能止步于現(xiàn)有的結(jié)果。許多歷史事件呈現(xiàn)的問題都是比較深奧的，只有學(xué)生自主的對發(fā)現(xiàn)的問題進行解決，才能對歷史的知識提高，內(nèi)心中也會有一個評價的標準。歷史知識是人類的傳承和發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過種中通過史料的記載，都可以提高唯物史觀念的意識。學(xué)生沒有正確的思想觀，那么歷史這一學(xué)科就沒有存在的意義了。

結(jié)束語

總而言之，我國初中歷史在社會發(fā)展中起著重要的作用，教師在提升學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣之外，還要以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性。在當(dāng)代經(jīng)濟社會發(fā)展中，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標，課堂改革新方式的實施，圍繞學(xué)生為中心，培養(yǎng)高人才為宗旨，使學(xué)生饒有興趣的在初中歷史學(xué)習(xí)中穩(wěn)健發(fā)展，終能培養(yǎng)出有涵養(yǎng)有素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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