談學(xué)科思維導(dǎo)圖在高中物理學(xué)生合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的應(yīng)用

王枝泉

摘 要：在現(xiàn)階段的教學(xué)事業(yè)改革的過程中，合作學(xué)習(xí)成為新課改當(dāng)中的重要內(nèi)容，需要讓學(xué)生通過合作的方式，開展各種學(xué)科的學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅可以有效的提升學(xué)生的思維能力，同時還可以讓學(xué)生進一步的提升學(xué)習(xí)興趣。在高中階段的物理教學(xué)過程中，可以有效的基于思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，使其與合作學(xué)習(xí)的方式進行有機融合，以此充分提升教學(xué)的效率性。在本文的分析過程中，就針對這一教學(xué)改革措施進行詳細的分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中物理;合作學(xué)習(xí);合作交流

引言：在新課改之后，對于高中的物理教學(xué)工作，需要基于學(xué)生能夠自主的進行學(xué)習(xí)實踐活動的開展為前提，教師需要起到引導(dǎo)學(xué)生進行獨立自主的學(xué)習(xí)工作，進而讓學(xué)生充分的對物理知識進行掌握以及理解。同時，在教學(xué)的過程中，需要教師能夠利用思維導(dǎo)圖的構(gòu)建方式，有效的讓學(xué)生提升自身的系統(tǒng)學(xué)習(xí)意識。在這樣的思維導(dǎo)圖的教學(xué)工作下，便可以有效的提升學(xué)習(xí)的發(fā)散性以及可視性效果，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，大大提升自身的思維認(rèn)知能力。同時，由于合作教學(xué)方式的開展，讓學(xué)生有著較強的集體意識，推動學(xué)生綜合性的發(fā)展。

一、思維導(dǎo)圖重要價值

對于思維導(dǎo)圖而言，是一種心智圖，本質(zhì)上是一種具有著組織性的思維工具。能夠基于中心主題出發(fā)，進行自然的知識體系結(jié)構(gòu)發(fā)散，之后在這樣的結(jié)構(gòu)當(dāng)中，通過各種關(guān)鍵詞、符號、線條以及顏色的方式，在遵循著一定的規(guī)律前提下，很好的讓學(xué)生可以構(gòu)建出自身的思維樹狀圖。以此，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠有效的讓學(xué)生進行思維流程的記錄以及導(dǎo)向。而從定義的角度進行分析。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，是一種利用圖形表示思維的一種重要的教學(xué)工具。在實際的應(yīng)用過程中，需要教學(xué)者能夠通過圖文并茂的方式，大大提升各個知識點之間的重要關(guān)聯(lián)性，以此就可以將其中的各種知識點，進行可視化、形象化、系統(tǒng)化的處理。在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程中，也是一種對于大腦細胞認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面的模擬，以此可以利用圖形的方式，有效的對一些單調(diào)的知識點，進行形象化的處理。同時，還可以讓一些較為零散的知識，能夠進行整合處理。同時也能夠有效的讓一些不容易理解的知識點，進行充分的吸收以及內(nèi)化。在這樣的教學(xué)工作當(dāng)中，往往有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，大大提升了用戶的思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)效率。

二、合作學(xué)習(xí)操作原則

在現(xiàn)階段高中物理的教學(xué)過程中，開展的合作學(xué)習(xí)的方式，教師需要有效的保障學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主題對象，并充分的遵守各種合作的基本原則，進而讓學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)的過程中，有著較高的合理性，實現(xiàn)合理的搭配方式。而對于教師而言，則需要能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，自主的進行合作交流。使得每一個成員都需要擁有自身較為獨特的見解。同時，還需要有效的保障提供自身獨特的觀點。而在實際的教學(xué)過程中，還需要有效的保障教師，能夠?qū)﹂_展的合作學(xué)習(xí)方式，有著較高的認(rèn)識程度，以此針對學(xué)生的實際教學(xué)情況，進行針對性的教學(xué)工作開展。讓學(xué)生充分的了解到合作學(xué)習(xí)的重要價值，以此可以順利的通過這樣的學(xué)習(xí)方式，解決學(xué)習(xí)過程中面臨的各種問題。教師需要不斷的發(fā)揮出引導(dǎo)的作用，以此讓學(xué)生可以積極的在學(xué)習(xí)的過程中，進行問題的思考以及反思，并提升學(xué)生舉手回答問題的能力。在形成的教學(xué)工作過程中，教師需要針對班級當(dāng)中的實際學(xué)生組成情況，將一些優(yōu)進生與后進生進行小組的組合，以此保障學(xué)習(xí)的進展可以保持在大致相同的水平上，這樣就可以有效的推動小組學(xué)習(xí)模式開展。

三、思維導(dǎo)圖在高中物理合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)興趣一直都是重要的學(xué)習(xí)動力。只有讓學(xué)生對于某學(xué)科有著較高的學(xué)習(xí)興趣，就可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以此，就需要在日常的教學(xué)過程中，教師需要積極的挖掘一些學(xué)科知識的趣味點，以此在使用思維導(dǎo)圖的方式，有效的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思考。同時，需要注意的是，教師在進行教學(xué)工作的開展過程中，還需要積極的利用一些抽象以及形象的圖像方式，能夠與現(xiàn)實生活進行有效的聯(lián)系起來。同時，還需要保障學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，也可以進一步的提升自身的學(xué)習(xí)趣味性和多樣性。例如。教師在教學(xué)中，對學(xué)生進行《彈力》方面的知識點講述的過程中，就需要有效的基于胡可定律的方式，進行教學(xué)工作的開展。以此讓學(xué)生可以將書本上的知識點，能夠有效的與生活實踐進行聯(lián)系，只有在這樣的教學(xué)工作當(dāng)中，才可以幫助學(xué)生漸漸的形成思維完整的知識體系。讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式下，能夠順利的開展小組合作學(xué)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)過程中的目標(biāo)以及實際的方向。在未來的學(xué)習(xí)過程中，可以充分的調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和自主性。教師也能夠在學(xué)習(xí)興趣較高的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，進行個性化的教學(xué)工作開展，大大提升對學(xué)生的教學(xué)效果。教師在利用思維導(dǎo)圖的方式進行教學(xué)工作的開展過程中，學(xué)生也可以有效的順應(yīng)教師的教學(xué)工作開展，幫助學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

（二）思維導(dǎo)圖串聯(lián)知識點

在現(xiàn)階段高中階段的物理教學(xué)過程中，教師需要保障教學(xué)工作的開展具有著一定的整體性，以此讓學(xué)生在整體性的教學(xué)中，形成較為完整的知識結(jié)構(gòu)體系。需要在實際的教學(xué)工作開展過程中，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的物理知識點進行梳理。以此讓教學(xué)工作在開展的過程中，可以讓學(xué)生有著較高的物理知識儲備能力。但是由于學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中，無法很好的對于一些復(fù)雜的知識點，進行關(guān)聯(lián)性的梳理以及記憶，就需要讓教師可以發(fā)揮出良好的引導(dǎo)作用，針對一些學(xué)生掌握不好的知識點，有效的利用知識框架的理解以及認(rèn)知能力掌握的不完善的時候，可以利用思維導(dǎo)圖的方式，進行相應(yīng)的教學(xué)開展。讓學(xué)生在現(xiàn)階段互動以及探究的過程中，可以有效的對各種類型的知識點，進行有效的串聯(lián)。進而充分的保障在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以對一些較為復(fù)雜的知識內(nèi)容，進行充分的串聯(lián)以及分析，教學(xué)的過程中，還需要讓學(xué)生能夠明確出教學(xué)的重點，以此便可以在小組學(xué)習(xí)的過程中，針對這些問題，進行小組成員之間的溝通和討論，讓學(xué)生首先通過自身的討論分析，建立出全面的知識體系。同時，教師也可以在這樣的教學(xué)工作開展過程中，便可以順利的引出接下來的教學(xué)內(nèi)容。

其次，教師還需要對現(xiàn)階段知識點，進行知識體系的完善處理。需要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)以及預(yù)習(xí)的過程中，可以獲得良好的體驗。而教師則需要在教學(xué)的過程中，需要進一步的提升講解的精度以及效率性。在這樣的教學(xué)開展過程中，便可以有效的讓學(xué)生對于知識體系，有著深入的了解。同時，在未來的教學(xué)實踐過程中，還需要進一步的加強學(xué)生的理解以及記憶的能力。在未來的學(xué)習(xí)過程中，就需要積極的進行知識體系的了解以及完善。需要讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中，提升自身的個性化體驗。例如，在對學(xué)生開展《摩擦力》的教學(xué)過程中，就需要通過小組的方式，課前進行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)安排，以此讓學(xué)生首先在腦海中形成一個良好的知識體系，這樣就可以在未來的教學(xué)工作當(dāng)中打下良好的基礎(chǔ)。

（三）筆記訓(xùn)練，提升思維能力

在現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以有效的在物理教學(xué)的過程中，通過記筆記的方式，對知識點進行合理的討論以及分析。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，一些傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法效率并不高，無法有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為此，就需要教師在開展教學(xué)的過程中，可以有效的利用學(xué)生進行筆記的記錄方式，將教學(xué)的活動開展進行詳細的記錄分析。同時，還需要保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，還可以有效的進行思維導(dǎo)圖方式的應(yīng)用，讓筆記的記錄方式，能夠有效的與其教學(xué)方法進行結(jié)合。在這樣的教學(xué)工作當(dāng)中，便可以進一步的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，還可以讓學(xué)生對于自己的思維方式，進行一定的清晰認(rèn)知。在教師的教學(xué)工作開展過程中，可以很好的對學(xué)生進行筆記記錄的引導(dǎo)和幫助，并讓學(xué)生將筆記記錄的方式，通過小組學(xué)習(xí)的方式，進行系統(tǒng)化、全面性的交流，以此可以基于學(xué)生的視角出發(fā)，進行自身筆記的完善以及掌握。同時，教師在進行教學(xué)的過程中，還需要能夠潛移默化的對學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)工作進行完善以及優(yōu)化，進而保障學(xué)生在接受教育的過程中，可以有著一定的針對性。教師需要讓學(xué)生可以掌握正確的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的技巧。之后還需要充分的挖掘教學(xué)過程中的重點知識內(nèi)容，并讓筆記記錄的方式，能夠讓物理當(dāng)中的重要知識點，以及一些重要的知識技巧，都可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段教學(xué)事業(yè)全面改革的背景下，更加需要學(xué)生可以有效的提升自身的學(xué)習(xí)能力。而對于教師而言，為了進一步的推動學(xué)生的綜合能力，就需要基于小組合作的教學(xué)方式，有效的結(jié)合其思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，讓學(xué)生可有在良好的教學(xué)工作當(dāng)中，大大提升教學(xué)的效率性和質(zhì)量性。在未來的教學(xué)工作當(dāng)中，便可以很好的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

[1]梁亮、朱洪婧、鐘靜.思維導(dǎo)圖公眾號聯(lián)合學(xué)科競賽在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的實踐[J].教育教學(xué)論壇，2020（52）：198-199.

[2]馬?？?淺析學(xué)科思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略[J].考試周刊，2020（97）：81-82.

[3]江子磐.從思維“導(dǎo)”圖到思維“構(gòu)”圖的進化——基于培育歷史解釋素養(yǎng)的高三第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)策略研究[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2020（11）：59-63.

[4]潘美香.學(xué)科思維導(dǎo)圖在中職語文閱讀教學(xué)中的運用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（46）：204-206.

[5]楊瑩.讓學(xué)科思維“可視化”——高中歷史學(xué)科思維培養(yǎng)的具體策略[J].福建教育，2020（41）：53-55.