例談革命文化視閾下的研學旅行課程化建設(shè)的探索

陳子寧 曾雯斐

摘? 要：為了提高當代青年學生對革命文化的認同感，弘揚革命文化可以嘗試通過學生所喜聞樂見的研學旅行開展。同時為了使研學旅行的開展變得科學、規(guī)范和有序有效，需要對以革命文化為內(nèi)容的研學旅行進行課程化建設(shè)，促進紅色教育、研學旅行與思政課程三者有機融合。課程開發(fā)的實施路徑探索將從以下幾個環(huán)節(jié)展開，構(gòu)建研學旅行活動課程目標體系、豐富課程內(nèi)容體系、探索出活動課程實施多樣化路徑。

關(guān)鍵詞：革命文化;研學旅行;思政課程

在當代中國，面向青年學生開展繼承與弘揚革命文化的教育活動具有深刻的現(xiàn)實必要性。將革命文化與研學旅行相結(jié)合，并對其進行課程化建設(shè)，是高中思想政治教育途徑創(chuàng)新的重要手段。廣州市增城區(qū)鄭中鈞中學以弘揚革命文化為內(nèi)容進行研學旅活動課程開發(fā)，構(gòu)建研學旅行活動課程目標體系、豐富課程內(nèi)容體系、探索出活動課程實施多樣化路徑，課程建設(shè)取得顯著成效。

一、革命文化視閾下的研學旅行課程化建設(shè)的必要性的問題透視

（一）當代青年對革命文化的認同度

一篇題為《青年學生對于革命文化的認同研究》的調(diào)查研究，反饋出青年學生對革命文化的認同存在三個問題。第一、對革命文化的認知不足。學生接觸革命文化的主要途徑是學校課程，但學校不一定會開設(shè)有關(guān)于“革命文化”的系統(tǒng)課程，導致青年學生對革命文化的認識缺乏系統(tǒng)性。第二、對革命文化的情感認同不高。青年學生們對革命英雄缺乏情感的共鳴，對革命文化缺乏價值認同，因為當下不再是革命年代，革命文化已經(jīng)過時。第三、對革命文化的外部宣傳教育不感興趣。青年學生認為社會宣傳效果缺乏新意，學校作為革命文化教育的主要途徑，學生認為內(nèi)容枯燥乏味，形式膚淺單一。

（二）研學旅行課程化建設(shè)

研學旅行作為我國重新興起一種課程形式，研學課程的內(nèi)容和具體的研學方式呈現(xiàn)多樣化。有些學校脫離實際，沒有科學的規(guī)劃，盲目開設(shè)，雜亂無章，增加了老師、學生和家長的負擔，暴露出不少問題，主要有兩方面。一方面，研學旅行的開展大多處在無序的狀態(tài)。研學旅行沒能做有固定的場所、時間、師資和序列化的課程內(nèi)容及主題。另外一方面，研學旅行的教育有效性較低。研學旅行是校內(nèi)課堂與校外課堂聯(lián)動的課程，人力、物力和財力投入相對較大。然而，研學旅行普遍存在沒有明確的課程目標、系統(tǒng)有序的課程內(nèi)容以及清晰的考核標準，從而導致研學旅行的教學有效性較差。而所有問題的癥結(jié)就在于沒有對研學旅行進行科學、有序的課程化建設(shè)，而導致“只游，不學不研”的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，精選研學課程的主題及內(nèi)容并進行課程化建設(shè)，迫在眉睫。

（三）革命文化視閾下的研學旅行課程化建設(shè)政策依據(jù)

以革命文化為內(nèi)容進行研學旅活動課程開發(fā)是提高青年學生對革命文化認同感的有益嘗試，同是也是研學旅行課程化建設(shè)的積極探索。《中小學德育工作指南》、2017年版的《普通高中思想政治課程標準》和《教育部等11部門關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》（以下稱《意見》）都共同指出需要教育并引導學生弘揚和繼承革命文化?！兑庖姟饭膭顚W校對研學旅行活動課程進行開發(fā)，明確研學旅行需要納入中小學課程的一部分?！兑庖姟愤€明確提出要讓廣大中小學生在研學旅行中感受革命光榮歷史，感受改革開放偉大成就，增強對堅定“四個自信”的理解與認同。

二、基于研學旅行弘揚革命文化的課程開發(fā)的“三步走”

（一）構(gòu)建具備“革命文化”與“研學旅行”特點的思政課程目標體系

聚焦中學德育工作目標以及2017年版的《普通高中思想政治課程標準》，確定了研學旅行活動課程的目標體系，從宏觀、中觀和微觀，三重維度進行構(gòu)建。

依據(jù)黨的教育方針，研學旅行活動課程宏觀育人目標確定為：落實立德樹人，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會會主義建設(shè)者和接班人。

依據(jù)政治學科核心素養(yǎng)和研學旅行活動總體目標，研學旅行活動課程的中觀育人目標確定為：培養(yǎng)學生的政治認同和科學精神;感受革命光榮歷史，增強“四個自信”;提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)綜合運用各學科的知識解決問題的能力;培養(yǎng)責任擔當意識，能積極地參與社會實踐活動。

基于課程的宏觀和中觀育人目標的設(shè)定，依據(jù)革命文化的相關(guān)理論知識，制定了研學旅行活動課程的微觀三維育人目標。知識目標。了解研學旅行開展的相關(guān)知識;了解革命文化的相關(guān)知識。技能目標：學會表達自我、團結(jié)集體;形成良好的旅游習慣;通過觀察、聽講解，能夠提出自己的疑惑。情感態(tài)度價值觀目標：自覺擁護黨的領(lǐng)導，認同革命文化，樹立文化自信;.弘揚和踐行社會主義核心價值觀;自覺繼承與弘揚革命精神。

（二）圍繞“革命文化”和“研學旅行”整合為思政課程內(nèi)容

聚焦弘揚革命文化，構(gòu)建豐富的研學旅行活動課程內(nèi)容體系，滿足青年學生的精神成長需求。

第一、革命文化概述。在開展校外研學旅行活動前組織學生對革命文化內(nèi)涵、繼承和弘揚革命文化的意義及必要性和繼承與弘揚革命文化的重要途徑進行學習，讓授課對象對“革命文化”有整體的感知后再開展研學活動，避免“只游不學”的現(xiàn)象。在課程的第一部分需要安排“革命文化概述”的內(nèi)容。

第二、革命文化的精神內(nèi)核。“革命精神”作為中國共產(chǎn)黨性質(zhì)、宗旨與初心的體現(xiàn)，是“革命文化”學習的核心內(nèi)容，在進行校外的研學旅行前，需組織學生開展系列革命精神的學習，主要聚焦革命精神產(chǎn)生的背景、革命精神的內(nèi)涵、革命精神的意義、先烈的英雄事跡等內(nèi)容。

第三、革命文化的形式。通過開展教育活動讓學生了解革命文化的多種呈現(xiàn)形式并感悟到革命精神的真正內(nèi)涵，從而讓學生感受到革命文化的魅力。這部分內(nèi)容主要為學生介紹“革命文化”常見的文化形式，例如，革命歌舞藝術(shù)、革命文學、革命題材電影、革命英雄事跡等。

第四、研學旅行體驗革命文化。進行了相關(guān)的理論學習后，可以組織授課對像開展校外的研學旅行活動，讓學生進一步感受革命文化的魅力。研學體驗主要內(nèi)容包括走訪檔案館和博物館，了解本地區(qū)的革命斗爭史;結(jié)合理論知識，設(shè)計研學旅行路線;布置調(diào)查研究任務，搜集自己所在鎮(zhèn)街的革命文化遺跡等。

（三）融入“革命文化”和“研學旅行”，探索思政課程多樣化實施路徑

在課程開展的始終都貫徹“活動課程化，課程活動化”的理念，將采取多種教學手段和教學活動相結(jié)合，突破單一的課堂形態(tài)。通過多樣化的課堂形態(tài)讓政治性濃郁的革命文化知識潛移默化地感染學生。

第一、開展校內(nèi)理論培訓課，夯實知識基礎(chǔ)。理論培訓課主要針對生團員、學生干部，革命文化興趣小組社團成員和參加選修課的同學開展。校內(nèi)理論課的授課內(nèi)容主要是“革命文化概述”和“革命精神”。老師通過學生所喜聞樂見的方式進行講授，采取線上和線下相結(jié)合的方式進行。老師利用學習強國平臺，推薦優(yōu)質(zhì)的課程資源，讓學生在課后自主進行線上學習，使學生了解到革命文化的相關(guān)理論知識，激發(fā)他們的興趣并進行政治啟蒙，為研學活動打下堅實知識基礎(chǔ)。

第二、開展校內(nèi)活動課，培育情感基礎(chǔ)。組織開展多樣化的校內(nèi)活動課，聯(lián)合多學科老師指導學生開展活動。例如朗誦比賽，老師指導學生精選多篇以革命文化為核心內(nèi)容的紅色革命文學作品，結(jié)合習近平總書記的重要論述，融合創(chuàng)新為一篇朗誦美文。老師將依據(jù)美文的內(nèi)容，精選背景音樂。最后，老師們認真組織并指導排練，在美文與活動的結(jié)合中，學生潛移默化地感受到革命文學的魅力所在，文化自信便油然而生。文化的感染力只有經(jīng)歷內(nèi)化于心、外化與行的過程，才能打動人心，贏得臺下觀眾的認同。

第三、開展校外社會實踐活動，增益調(diào)研能力。在理論培訓后，組織學生開展社會實踐，了解身邊的革命文化。指導老師先篩選革命文化資源，精選出典型的、知名的或鮮為人知的革命文化資源;指導學生分組開展研究性學習、制作社會實踐調(diào)查方案、制作調(diào)查問卷，甚至幫忙聯(lián)系相關(guān)的單位，方便學生進行采訪和收集資料;最后，組織各研究小組進行現(xiàn)場展示，安排評委老師，設(shè)置答辯環(huán)節(jié)，并對展示進行現(xiàn)場評獎。

第四、開展校外研學旅行活動，研習革命精神。降低安全風險，尋找常態(tài)化開展方式。學校組織研學團隊開展行程規(guī)劃1天內(nèi)，直線距離不超過100公里的研學活動，配備3-4名帶隊老師，學生人數(shù)控制在50人以內(nèi)，地點以本區(qū)域和周邊的城市為主，這樣可以實現(xiàn)一個學期多次出行，打造主題性和延續(xù)性強的研學旅行活動能更好地實現(xiàn)課程目標，實現(xiàn)常態(tài)化開展。精選本土革命文化資源開展研學旅行，進行本土化開發(fā)。廣州市增城區(qū)鄭中鈞中學選取“尋找東江縱隊的革命事跡”的主題，先后組織學生到廣州增城的正果鎮(zhèn)和惠州博羅懸的羅浮山開展研學活動，尋找“東縱”的革命事跡，感悟“東縱精神”，未來將繼續(xù)圍繞“東縱”開辟東莞和深圳的研學路線。

三、基于研學旅行弘揚革命文化的課程開發(fā)的效益分析

（一）開拓了社會主義核心價值觀培養(yǎng)的新路徑

革命文化作為社會主義核心價值觀的重要文化載體。通過課程的開設(shè)，使校內(nèi)學習與校外學習相結(jié)合，讓革命文化的優(yōu)質(zhì)載體作用得到進一步的發(fā)揮，讓學生更好地感悟到社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵。

（二）增強了中學生的政治認同感

課程開設(shè)通過“革命文化”相關(guān)內(nèi)容的學習，完善高中生對革命歷史的認知。課程提高了學生對革命英雄、人物事跡的認識，加深對革命精神的感悟，提高高中學生對革命歷史事件真假的辨別能力，深化了中學生思想政治引領(lǐng)和增強了政治認同感。

（三）促進了研學旅行課程化的建設(shè)

將“革命文化”與“研學旅行”相結(jié)合，推進了研學旅行的課程化建設(shè)。依據(jù)上述文件相關(guān)規(guī)定和要求，研學旅行、中小學德育課程和高中思想政治課活動型課程具有天然的契合性。弘揚革命文化的高中研學旅行活動課程開發(fā)是研學旅行課程化建設(shè)的有益嘗試，同時也是學校德育課程和思想政治課程的有益補充。因此，革命文化視閾下的研學旅行課程化建設(shè)能推動三者（研學旅行、中小學德育課程和高中思想政治課活動型課程）的融合發(fā)展。

【本文系廣州市教育科學規(guī)劃（Guangzhou education scientific research project） 2019 年度課題弘揚革命文化的高中研學旅行活動課程開發(fā)研究（課題編號：201912020）研究成果】

參考文獻：

一、經(jīng)典著作

[1]習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京： 學習出版社、人民出版社，2016.

[2]中共中央宣傳部編. 習近評新時代中國特色社會主義思想三十講[M].北京： 學習出版社，2018.5.

二、學術(shù)專著類

[3]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會組織編寫;韓震，朱明光主編.普通高中思想政治課程標準（2017年版）解讀[M].北京： 高等教育出版社，2018.9.

[4]拉爾夫·泰勒著，羅康，張閱譯.課程與教學的基本原理[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2014：3-133

[5]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準：2017年版[M].北京： 人民教育出版社，2018.

[6]程豪.我國中小學綜合實踐活動課程開發(fā)模式研究——基于ADDIE課程教學模型[J].當代教育與文化，2018，10（02）：56-62.

三、重要文件文獻

[7]丁運超.研學旅行：一門新的綜合實踐活動課程[J].中國德育，2014（09）：12-14.

[8]李康平.中國革命文化基本理論問題研究[J].馬克思主義研究，2015（07）：122-127.

[9]劉建軍，張韜喆.堅定文化自信? 加強革命精神研究[J].中國高等教育，2018（19）：42-43.

[10]田旭明.革命文化：涵育社會主義核心價值觀不可或缺的重要載體[J].思想理論教育導刊，2018（08）：84-88.

[11]殷世東，程靜.中小學研學旅行課程化的價值意蘊與實踐路徑[J].課程.教材.教法，2018，38（04）：116-120+115.

[12]張健彪，田克勤.革命文化的歷史地位及當代價值[J].中國延安干部學院學報，2017，10（05）：54-59.