現(xiàn)代信息技術(shù)在高中美術(shù)教學中的應用研究

邱慧玲

摘? 要：信息技術(shù)教學是新課程改革有關(guān)的重要課題，將信息技術(shù)融入到美術(shù)教學中，可以發(fā)揮出傳統(tǒng)教學手段難以媲美的優(yōu)勢。為新課程的教學理念傳播創(chuàng)造了有利條件，并且信息技術(shù)教學的高效益、高容量、資源傳輸便捷等特點，可以有效激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中美術(shù);教學策略

美術(shù)是高中教育體系中的重要組成部分，具有綜合性、實用性、趣味性等特點，對培養(yǎng)學生的智力能力具有重要意義，并能夠提高學生的審美能力和創(chuàng)新能力。尤其是在新課程改革后，中小學教育更加強調(diào)學生的全面發(fā)展，高中美術(shù)教師必須要重視美術(shù)教學的意義，立足當前高中美術(shù)教學的現(xiàn)狀，與現(xiàn)代信息技術(shù)相適應，從而發(fā)揮高中美術(shù)課的價值。本人結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，對于信息技術(shù)在高中美術(shù)教學的應用進行了探索，僅供參考。

一、多媒體技術(shù)與高中美術(shù)教學結(jié)合的優(yōu)勢

（一）有限課堂時間內(nèi)提供課堂所需資源

信息技術(shù)工具可以增加課堂教學內(nèi)容，滿足學生的課堂學習需求，提高高中美術(shù)課堂教學質(zhì)量和效果。比如說文藝復興時期，有許多偉大而杰出的作品需要學生認識和理解，教師采用傳統(tǒng)的教學方法，在有限的課堂時間內(nèi)是難以完成任務。如果在教學過程應用信息技術(shù)，將教學資源擴展到自然、文化、社會和經(jīng)濟領(lǐng)域，并且在上課前，將挑選好的材料、插圖等重要的信息資源進行整理，然后將其制作成為電子課件，在課堂上給學生進行講解和分析，這將使學生能夠更廣泛地獲得系統(tǒng)化的信息，從而加深對于重點知識點的記憶。

（二）創(chuàng)造理想的視覺條件

現(xiàn)代信息技術(shù)為美術(shù)教學提供良好的條件，也為課堂的情境創(chuàng)設(shè)提供多樣化的素材。培養(yǎng)了學生欣賞美術(shù)，學習美術(shù)的興趣，從而發(fā)揮出高中美育的價值。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學課程中，課本的許多畫作的印刷質(zhì)量不高，篇幅較小，學生難以從中感受到美，利用信息技術(shù)，可以展現(xiàn)畫作的全貌，畫面精致逼真。比如在欣賞《阿爾諾芬尼夫婦像》畫像時，很多學生難以從教材的書本中觀察到具體的細節(jié)，利用好信息技術(shù)的局部放大功能使學生能夠很好地觀察繪畫并正確理解畫作的特點，如果是采用傳統(tǒng)的教學方法，將難以達到信息技術(shù)的教學效果。

二、信息技術(shù)在高中美術(shù)教學中的應用策略

（一）信息技術(shù)在美術(shù)鑒賞課中的應用

在高中美術(shù)鑒賞課堂上，教學內(nèi)容時通過欣賞優(yōu)秀的美術(shù)繪畫作品，讓學生在學習的過程中能夠進一步地了解美術(shù)多樣性，拓展學生的美術(shù)視野。將信息技術(shù)應用到美術(shù)鑒賞課堂上，充分利用信息技術(shù)課件的直觀形象特點。例如，在學習“美術(shù)作品的藝術(shù)語言”時，在教學中，首先可以利用好音頻設(shè)備，引入一曲《高山流水》，營造良好的藝術(shù)審美空間。然后導出美術(shù)作品，在欣賞的過程中，教導學生感受藝術(shù)的魅力，感受到了音樂的旋律和節(jié)奏，學生真正感受到了藝術(shù)傳遞的感覺，學習的興趣迅速高漲。然后，利用電子課件，清晰地展三幅經(jīng)典作品，即五代時期的工筆重彩人物畫《韓熙載夜宴圖》、宋代寫意人物畫《潑墨仙人圖》和美國油畫《1954》，主要的目的是為了讓學生中國繪畫與國外繪畫的特點，進一步深入理解藝術(shù)創(chuàng)作的表達方式。將信息技術(shù)應用于美術(shù)鑒賞的課堂中，教師可以局部增加作品的細節(jié)，突出點、線，面色與色彩。另外，師生可以針對作品的特點進行互相探討，從而提升美術(shù)鑒賞的課堂鑒賞氛圍。

（二）信息技術(shù)在繪畫雕塑課中的應用

繪畫雕塑課堂的內(nèi)容主要了解雕塑作品的特點，從而提高學生雕塑的欣賞水平。然后教師指導學生使用雕塑工具，引導學生充分發(fā)揮他們的想象能力和創(chuàng)新能力，進行藝術(shù)創(chuàng)作。由于教學條件有限，因此學生對于雕塑作品的想象空間有限，大多數(shù)材料一般用于粘土雕塑，在繪畫雕塑課上，學生可以直接使用Authorware、3D或Photoshop程序進行繪畫，結(jié)合自己的想法，創(chuàng)造屬于學生自己的作品。例如，在教學中利用信息技術(shù)中的3D技術(shù)來向雕塑的三維空間，許多優(yōu)秀的雕塑作品形體優(yōu)美，如羅丹的《思想家》，描繪了一個展示精神苦悶的人物：摩爾《斜臥像》作為抽象雕塑的代表，人格的主觀精神通過作品內(nèi)在的視角進行了完美的塑造。此外，學生可以通過信息交流平臺展示他們的作品，并與一些優(yōu)秀作品進行交流，不斷提高自己的審美和創(chuàng)造能力。。

（三）信息技術(shù)在書法篆刻課中的應用

美術(shù)書法篆刻是高中美術(shù)的重要內(nèi)容，教學的目的是為了讓學生學習書體的演變，感受不同時期的人們審美趨勢，從而把握每個時代的形式美和特征美。傳統(tǒng)教學中，教師大都都是分析不同書體的特點，比如甲骨文錯綜復雜，講究對稱;金文筆道比較粗壯，彎筆多：楷書講究正方規(guī)整。上述的這種教學方式，教師講解內(nèi)容比較多，學生也難以在短時間消化，難以收獲到理想的教學效果，課堂氛圍也較為一般。因此，可以將信息技術(shù)書法篆刻課中，利用視頻講解的方式，對比不同書體的特點，總結(jié)書體的形。此外，在講解前還可以插入經(jīng)典的故事，營造出積極的課堂教學氛圍。比如在學習楷書時，鑒賞《張猛龍碑》和《神策軍碑》這兩幅作品，播放了這樣一個視頻片段：“有一次，歐陽詢?nèi)ソ加?，路過一座石碑，發(fā)現(xiàn)這是晉代索靖的作品。他看了一會兒，覺得一般一點，本想離開，卻忍不住看了幾眼，突然他發(fā)現(xiàn)其中的精妙，就直接拿起毛氈坐下來練習，他就這樣練了三天三夜，最后領(lǐng)悟了索請書法的精髓，正是這種刻苦求學的忘我精神，歐陽詢的書法才能被廣泛流傳。”

結(jié)語：綜上所述，在美術(shù)教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)是未來高中美術(shù)教育的發(fā)展趨勢，通過信息技術(shù)手段，既能夠引導學生對大量優(yōu)秀藝術(shù)作品進行鑒賞，促使學生不斷開闊美術(shù)視野，提高美術(shù)鑒賞和創(chuàng)作能力。所以在當前的美術(shù)教學中，教師需要積極學習信息技術(shù)教學方法，提高美術(shù)課堂的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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