推進(jìn)骨干教師培訓(xùn)提質(zhì)增效的實踐和探索

伍云昌

在教師培訓(xùn)實踐中，我們積極響應(yīng)教師隊伍建設(shè)的時代呼喚，根據(jù)深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的總體要求，我們市級教師培訓(xùn)聚焦“骨干教師”這一關(guān)鍵群體，以著力培養(yǎng)高端人才和隊伍整體提升為目標(biāo)，積極推進(jìn)以教師自主學(xué)習(xí)、系統(tǒng)培養(yǎng)、整體提升、持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向的高質(zhì)量教師培訓(xùn)。2014年到2016年，廣東省教育廳共遴選出三批省級骨干校長、教師培養(yǎng)對象。茂名市省級骨干校長培養(yǎng)對象由嶺南師范學(xué)院培養(yǎng)，省級骨干教師培養(yǎng)對象由市級負(fù)責(zé)組織實施培訓(xùn)培養(yǎng)。這個項目我們一直實施到2020年10月結(jié)束。筆者以此為例，對推進(jìn)我市骨干教師培訓(xùn)提質(zhì)增效的一個總結(jié)。

一、茂名市省級骨干教師培養(yǎng)項目簡介

為加強中小學(xué)骨干教師隊伍建設(shè)，根據(jù)《廣東省“強師工程”實施方案》等文件精神，結(jié)合我省實際，省教育廳、省財政廳決定組織實施廣東省省級骨干教師、校長培養(yǎng)項目。

該項目在全省范圍內(nèi)遴選一批中小學(xué)省級骨干教師、骨干校長培養(yǎng)對象（以下簡稱省級骨干教師、校長）進(jìn)行培養(yǎng)，提高他們的師德水平和業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)形成特點鮮明的教育教學(xué)風(fēng)格及學(xué)校管理特色，使他們成為教育家、名教師、名校長的后備梯隊。同時推動建立省、市、縣三級骨干教師、校長培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮各級骨干教師、校長的示范引領(lǐng)作用，全面帶動和促進(jìn)中小學(xué)教師隊伍整體水平提升。從2014年起，分批次開展省級骨干教師、校長遴選培養(yǎng)工作，全省每批遴選約1000名左右省級骨干教師。

茂名市第一批81人、第二批68人、第三批44人，三批共遴選骨干教師193人。根據(jù)培養(yǎng)的目標(biāo)要求，結(jié)合本市的實際，我們制定了省級骨干教師培養(yǎng)對象的培養(yǎng)方案和考核辦法。項目培養(yǎng)周期為三年到五年。培訓(xùn)活動主要有市內(nèi)集中學(xué)習(xí)、省內(nèi)集中學(xué)習(xí)、省外集中學(xué)習(xí)、校本研修（讀書活動、示范課、課題研究、組建學(xué)科團隊或名師工作室等）、送課下鄉(xiāng)等。

二、集中學(xué)習(xí)

（一）市內(nèi)集中學(xué)習(xí)

我市分三批開展省級骨干教師培養(yǎng)對象的市內(nèi)集中學(xué)習(xí)。主要進(jìn)行職業(yè)道德、教育教學(xué)前言理論、教改動態(tài)及教研能力提升、信息技術(shù)應(yīng)用能力提升等的集中面授培訓(xùn)。

第一批培養(yǎng)對象的學(xué)習(xí)時間：2015年11月27日至12月4日。第二批：2016年2月27日至3月4日。第三批：2016年6月18日至6月25日。

省級骨干教師市內(nèi)集中培訓(xùn)，其內(nèi)容涵蓋了師德師風(fēng)、班主任工作、教學(xué)理念、信息技術(shù)與應(yīng)用、課堂教學(xué)與專業(yè)技能、教研實務(wù)、名師成長經(jīng)驗分享等。形式有觀看紀(jì)錄片、聽專家講座、實地考察、推門聽課、交流探討等等。學(xué)員們分別到了茂名市第一中學(xué)、茂名市第十六中學(xué)、茂名市第十七中學(xué)、茂名市新世紀(jì)學(xué)校、龍嶺學(xué)校等學(xué)校開展現(xiàn)場教學(xué)。

學(xué)員們反應(yīng)良好，有學(xué)員在培訓(xùn)總結(jié)中說：這是我從教18年來，最接地氣的一次培訓(xùn)。讓我思想在碰撞后得到了升華，業(yè)務(wù)理論水平得到了提高，成為名師目標(biāo)方向更加堅定，終身受益，此生難忘。如用一句話來概括這次培訓(xùn)心得，那就是：不忘初心，方得始終。

市內(nèi)集中培訓(xùn)，我們充分利用本地資源，結(jié)合本地實際開展培訓(xùn)。讓學(xué)員們與本地專家、名師、名校，做一次深入的溝通與交流。不以世事雜而棄研修，不以家事煩而怠育人。培訓(xùn)的時間雖然不長，但是每天的感覺是幸福而又充實的。因為學(xué)員們每一天都是面對不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困。成長之路充滿汗水和收獲。學(xué)員們表示要以名家為榜樣，在教和研中走出自己的一路風(fēng)采。

（二）省內(nèi)集中學(xué)習(xí)

根據(jù)培養(yǎng)計劃，為了學(xué)習(xí)我省創(chuàng)建推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)市的經(jīng)驗，我們委托東莞市教師進(jìn)修學(xué)校，開展茂名市省級骨干教師培養(yǎng)對象的省內(nèi)集中學(xué)習(xí)活動。三批培養(yǎng)對象按照小學(xué)組、初中組和高中組進(jìn)行活動。

小學(xué)組的學(xué)習(xí)時間：2016年9月18日至9月24日。初中組：2016年9月24日至9月30日。高中組：2016年10月10日至10月16日。

本次活動注重師德師風(fēng)教育、教育科研、信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合、優(yōu)質(zhì)學(xué)校的實地教學(xué)等。學(xué)員參加實地教學(xué)的學(xué)校有深圳市南山區(qū)育才四小等。

高中組參觀了四所中學(xué)，聽了三場專業(yè)報告，在這幾天里，從教師專業(yè)成長到教育教學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，從理論學(xué)習(xí)到實地考察，從聆聽到親身體驗，學(xué)員們熱情參與、積極反饋。可以說，本次培訓(xùn)，每一次活動都強烈震撼心靈、沖擊思想：教育需要深思靜想;教學(xué)需要潛心研究。相信作為一名高中一線教師，通過這次的培訓(xùn)參觀學(xué)習(xí)，開拓了視野，增長了見識，相信學(xué)員們會把學(xué)習(xí)的知識帶到今后的工作生活中，靜心思考，潛心教學(xué)，不斷探索適應(yīng)教育新變革的工作方法，在變革中追求創(chuàng)新，在發(fā)展中追求進(jìn)步。

初中組的學(xué)習(xí)研修既有觀念上的洗禮，又有理論上的提升;既有知識上的收獲，也有經(jīng)驗上的積累。學(xué)習(xí)形式上既有小組內(nèi)思想上的碰撞火花，也有東莞、深圳、茂名三地教師的互動交流;既有利于個人專業(yè)發(fā)展的科研方面的課程，也有實地考察一線課堂內(nèi)容精彩生動充實：形式豐富新穎獨特。

小學(xué)組在省內(nèi)培訓(xùn)中，聆聽了4位教育專家的講座，深化了專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，實地考察了東莞市、深圳市的4所名校，學(xué)習(xí)了名校的辦學(xué)經(jīng)驗，感受了名校的獨特風(fēng)采，受益頗深。學(xué)員們感言，七天的時間匆匆而過，但留給大家的思考卻很多很多。這次相聚莞城的培訓(xùn)的啟發(fā)和經(jīng)驗是大家人生中一筆永久的、珍貴的財富，讓我點燃夢想，奮勇直前。

（三）省外集中學(xué)習(xí)

我們委托華中師范大學(xué)，組織開展茂名市省級骨干教師培養(yǎng)對象的省外集中學(xué)習(xí)活動。三批培養(yǎng)對象按照小學(xué)組、初中組和高中組進(jìn)行活動。

高中組學(xué)習(xí)時間：2017年11月14日至11月21日。初中組和小學(xué)組：2017年12月24日至12月30日。

本次活動注重師德師風(fēng)教育、教育教學(xué)前沿理論、信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合、名優(yōu)學(xué)校的實地教學(xué)等。學(xué)員到華中師大附一中等學(xué)校進(jìn)行了實地教學(xué)。信宜中學(xué)曾蓓兒學(xué)員在培養(yǎng)感言中說：在我的印象中，冬天的早晨應(yīng)該是寧靜而蕭索的。然而，華中師大的不是。睜眼就見或金黃色的或紅色的葉子，有梧桐葉也有楓葉，幾乎每一片葉子都是盡情地炫出最美的顏色。老師們紛紛感嘆這金色的冬天與家鄉(xiāng)截然不同，別有風(fēng)味。在一片歡快的氣氛中我們武漢留下了第一張珍貴的集體照，這個成為我在武漢的第一個看得見的收獲。但是收獲最大的還是接下來的講座。每一場講座我都早早到場，為的是坐到前排，與名教授們近距離接觸。耿教授的專業(yè)精神和技術(shù)讓我肅然起敬，讓我深切感到心理學(xué)這門學(xué)科魅力無窮，威力無限。

學(xué)員們的收獲就是培訓(xùn)者的收獲，學(xué)員們的提升就是教師培訓(xùn)的目標(biāo)。在骨干教師的培訓(xùn)培養(yǎng)上，我們一路前行，且行且思。

三、校本研修

外訓(xùn)內(nèi)修、亦工亦學(xué);工學(xué)兼顧、相得益彰。在培養(yǎng)活動中，我們設(shè)計了內(nèi)容豐富的校本研修。

（一）讀書活動

讀書是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。教師精神成長，需要高品位閱讀的滋養(yǎng);教師專業(yè)發(fā)展，需要經(jīng)典教育專著的引領(lǐng)。讀書更是能增進(jìn)教師日常工作需要的理性狀態(tài)，促進(jìn)教育智慧的形成最有效的方法之一。茂名市省級骨干教師培養(yǎng)的校本研修部分也安排了教師的讀書活動，給每位學(xué)員安排了閱讀名著的任務(wù)。

讀書活動主要以自學(xué)的形式開展，要求教師在閱讀的同時，認(rèn)真撰寫讀書筆記、書評或讀后感等。三年來，培養(yǎng)對象們共閱讀經(jīng)典名著500多本，撰寫了讀書筆記1000多篇。讀書活動的開展，讓省級骨干教師培養(yǎng)對象們既增長了知識、開闊了視野、提升了精神境界;又提升學(xué)習(xí)能力、反思能力、執(zhí)教能力，為培養(yǎng)對象們的專業(yè)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)示范

經(jīng)過遴選的省級骨干教師培養(yǎng)對象，是教師隊伍中的佼佼者，是教育教學(xué)的領(lǐng)頭雁。他們擁有嫻熟的教學(xué)技藝、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、扎實有效的課堂訓(xùn)練。在培養(yǎng)的過程中，我們給他們布置了示范課、講座及聽課的任務(wù)，旨在培養(yǎng)對象中廣泛開展以教育教學(xué)改革為載體，以教育教學(xué)實踐為基本途徑的培訓(xùn)，為骨干教師們搭建成長、鍛煉的平臺，營造教師向骨干教師學(xué)習(xí)的氛圍，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭、輻射、示范、激勵作用。

培養(yǎng)期內(nèi)，我市的省級骨干教師培養(yǎng)對象共上了縣級或以上公開課（示范課、講座）共3000多節(jié)（場），聽課節(jié)數(shù)達(dá)到11500多節(jié);獲得縣級或以上獎勵的課例有591個。事實證明，這些培養(yǎng)對象們不負(fù)眾望，在各自的崗位上努力進(jìn)取、積極奉獻(xiàn)，在學(xué)校的教育教學(xué)中充當(dāng)了排頭兵的作用，為我市教育教學(xué)改革發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

（三）課題研究

課題研究在教師發(fā)展中有著重要的作用，可以提高教師的思想境界，形成科學(xué)的教育思想，增強信息意識，提高教學(xué)水平，創(chuàng)造新的教學(xué)模式，養(yǎng)成學(xué)習(xí)、研究、思考的良好習(xí)慣，幫助教師向研究型、專家型教師邁進(jìn)。培養(yǎng)期內(nèi)，我們加強對學(xué)員們主持或參與課題研究的指導(dǎo)和幫助，取得明顯的效果：我市省級骨干教師培養(yǎng)對象共主持或參與縣級或以上的課題共404個;在縣級或以上刊物發(fā)表論文248篇;獲縣級或以上獎勵論文497篇;主編或參與編寫校本教材134本;出版著作17本。學(xué)員們已經(jīng)成長為我市教育教學(xué)研究的主力軍和改革發(fā)展的生力軍。

（四）組建學(xué)科團隊（工作室）

我市省級骨干教師培養(yǎng)對象，在工作中積極發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，組建學(xué)科團隊、建立工作室、帶領(lǐng)科組備課組，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力為主導(dǎo)，貫徹實施新課標(biāo)，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實提高課堂教學(xué)效果。截止至考核，學(xué)員們共建立有省級、市級名師工作室、名班主任工作室共15個。這些學(xué)科團隊，尤其是各級名師工作室，在教學(xué)研究、教師培訓(xùn)、創(chuàng)強創(chuàng)現(xiàn)、區(qū)域交流等方面發(fā)揮著主力軍的作用。

四、送課下鄉(xiāng)

送課下鄉(xiāng)活動是本培訓(xùn)項目的幾年培養(yǎng)培訓(xùn)的最后一個環(huán)節(jié)。而送課下鄉(xiāng)環(huán)節(jié)作為壓軸戲，是一種行之有效的培養(yǎng)培訓(xùn)方式。這種集體和分小組開展的送課下鄉(xiāng)活動，旨在搭建城鄉(xiāng)溝通的橋梁，推動區(qū)域教育均衡發(fā)展。在教育現(xiàn)代化建設(shè)的新征程中，骨干們紛紛表示要充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，為我市教育的改革發(fā)展再立新功！整個送課下鄉(xiāng)活動，以示范課、同課異構(gòu)和講座的形式，圍繞“積極探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，創(chuàng)建高效課堂”的主題，精準(zhǔn)到年級備課組，積極開展課堂教學(xué)示范展示和教學(xué)比武，深入溝通與交流，共商現(xiàn)代化高效課堂策略。

（一）集體送課

集體送課下鄉(xiāng)合計，開設(shè)示范課、同課異構(gòu)154節(jié)，講座10個;參與學(xué)生6934人，參與教師1355人。

（二）小組送課

2018年11月19日至12月18日，茂名市省級骨干教師培養(yǎng)對象193人，開展分小組送課下鄉(xiāng)活動?；顒臃?3小組，送課到全市41所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)幼兒園，行程近8000公里，開設(shè)示范課、同課異構(gòu)、講座408節(jié)（場），參與學(xué)生16702人，參與教師4765人。

無論是集體送課下鄉(xiāng)，還是小組送課下鄉(xiāng)，我們都會根據(jù)學(xué)員們涵蓋各學(xué)段各學(xué)科的特點，設(shè)計的示范課和同課異構(gòu)覆蓋各年級各學(xué)科，以此將教研活動精準(zhǔn)到年級備課組。每一次送課下鄉(xiāng)活動，都給當(dāng)?shù)貛硪粓鼋萄薪谈牡娘L(fēng)暴和熱潮。第一次送課下鄉(xiāng)到信宜市合水鎮(zhèn)的時候，就吸引了信宜市教研東片區(qū)的所有學(xué)校參加，規(guī)模之大、影響之深，超出我們的估計。小學(xué)學(xué)段每個小組的送課活動，都引來全鎮(zhèn)小學(xué)骨干教師的參與?？h區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)校長、教師們高度評價了該項活動，認(rèn)為活動有效促進(jìn)基層學(xué)校教學(xué)教研水平的提升，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育創(chuàng)現(xiàn)工作注入了新動力，希望組織更多的骨干名師送課到基層。

組織骨干教師送課下鄉(xiāng)，推進(jìn)區(qū)域交流，對推動我市教育均衡和教育創(chuàng)現(xiàn)，有很大的意義。一方面充分發(fā)揮了骨干教師示范引領(lǐng)，傳幫帶作用，一方面通過教學(xué)實踐與交流，進(jìn)一步提升該項目培訓(xùn)的質(zhì)量與功效。還可以提現(xiàn)一種教師繼續(xù)教育的反哺與回饋，最大限度發(fā)揮教師繼續(xù)教育的技術(shù)效益和社會效益。正如有老師評論說，這是個很好的活動，要多送課。骨干教師他們可以到全國各地學(xué)到了好的教學(xué)方法，先進(jìn)的教學(xué)理論。而廣大普通的教師是沒有這樣的機會的，所以說，這樣的送課下鄉(xiāng)才能使更多的教師從中受益。

送課下鄉(xiāng)已經(jīng)成為我市市級培訓(xùn)課程的最重要和最具特色的一環(huán)，既是學(xué)習(xí)，又是反哺，更是推動區(qū)域交流、教育均衡，城鄉(xiāng)搭建溝通橋梁共同發(fā)展的重要渠道。這個活動，在我市教育發(fā)展的康莊大道上，必將發(fā)揮更加重要的作用和蓬勃的生機。

五、豐碩成果

經(jīng)過幾年的系統(tǒng)培養(yǎng)和扎扎實實的教研訓(xùn)系列活動，培養(yǎng)對象們不但個人發(fā)展取得很大的進(jìn)步，而且有效推動了學(xué)校各項工作及本地教育的改革發(fā)展。在培養(yǎng)期內(nèi)，學(xué)員們爭先創(chuàng)優(yōu)，奮發(fā)有為，取得豐碩成果，獲得縣區(qū)級或以上榮譽稱號774項;共主持了縣區(qū)級或以上課題404個;在縣級或以上刊物發(fā)表文章248篇;獲得縣級或以上獎勵的論文497篇;出版著作17本。

省骨干對象們積極參與編寫校本教材。培養(yǎng)期內(nèi)主編或參與編寫校本教材共134本。這些校本課程的開發(fā)，重視學(xué)校及地方資源的開發(fā)與利用，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色與理念，對促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校特色形成，有著重要的作用和意義。

學(xué)員們在個人成長上取得令人矚目的成績：晉升副高或正高職稱81人;成為學(xué)校中層干部53人，成為副校長、校長13人。

幾年的培養(yǎng)歷程，是我們市級教師培養(yǎng)培訓(xùn)的一個重要實踐。我們嘗試針對教師專業(yè)發(fā)展特點和區(qū)域差異，提供多樣化培訓(xùn)實施和組織。我們針對不同發(fā)展階段教師專業(yè)發(fā)展的特點，兼顧我市城鄉(xiāng)教育和教師的區(qū)域差異，采用集中學(xué)習(xí)、名師對話、實地教學(xué)、區(qū)域交流、校本研修、送課下鄉(xiāng)等科學(xué)有效的培訓(xùn)形式，設(shè)計師德師風(fēng)、專題講座、案例分析、問題研討、高效課堂、體育美育、心理健康、信息技術(shù)等精準(zhǔn)豐富的培訓(xùn)內(nèi)容，再結(jié)合我市教育創(chuàng)強、教育創(chuàng)現(xiàn)等中心工作，提出“積極探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，創(chuàng)建高效課堂”“城鄉(xiāng)攜手同奮戰(zhàn)，教育均衡齊發(fā)展”等目標(biāo)，強化基于教學(xué)現(xiàn)場、走進(jìn)真實課堂的培訓(xùn)實施策略，通過現(xiàn)場診斷、分析與分享活動解決教學(xué)實際問題，通過情境體驗改進(jìn)教學(xué)行為，利用反思實踐和行動研究提升教學(xué)能力，積極推進(jìn)骨干教師培訓(xùn)的提質(zhì)增效，并且取得了豐碩的成果。

回顧及總結(jié)連續(xù)實施數(shù)年的骨干教師培養(yǎng)項目，有前行有反思、有付出有收獲：我們將以新理念引領(lǐng)教師專業(yè)新發(fā)展。針對教師隊伍建設(shè)的新形勢與新要求，我們將不斷深化對教師培訓(xùn)的認(rèn)識，用新理念與新做法塑造教師培訓(xùn)新形象，引領(lǐng)教師專業(yè)新發(fā)展，推進(jìn)茂名市骨干教師培訓(xùn)提質(zhì)增效，為推動茂名教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。