微課提升數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)成效的路徑探索

張磊

摘要：經(jīng)濟社會的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進步給全社會帶來了翻天覆地的變化，各行各業(yè)也積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)開始變革，特別是教育行業(yè)?，F(xiàn)階段，越來越多的教師開始運用微課進行教學(xué)，這不僅極大地顛覆了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，還有效提升了教學(xué)成效。鑒于此，本文以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)為例，先分析了什么是微課，又探究了微課的運用對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升作用，最后詳細研究了微課在其中的有效運用，希望能對該專業(yè)的教學(xué)實踐提供一點參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：微課;數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè);教學(xué)成效

Abstract： The development of economy and society and the progress of science and technology have brought earth-shaking changes to the whole society， and all walks of life are also actively using modern information technology to initiate changes， especially the education industry. At this stage， more and more teachers are beginning to use micro-classes for teaching， which not only greatly subverts the traditional education and teaching mode， but also effectively improves the teaching effectiveness. In view of this， this article takes the practical training teaching of NC technology application as an example， first analyzes what is a micro-class， and then explores the effect of the application of micro-class on the improvement of the quality of NC technology application professional teaching， and finally studies the micro-class in it in detail The effective use of， I hope to provide some reference and reference for the teaching practice of this major.

Key words： micro-course;NC technology application specialty;teaching effectiveness

0? 引言

近年來，利用信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)實踐活動日益增多，微課以其內(nèi)容豐富、形式多樣、生動形象、簡單便捷等特點而受到了廣大師生的一致好評。以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)為例，其具有很強的技術(shù)性、專業(yè)性與實踐性，重難點較多，具有大量的實訓(xùn)教學(xué)，大部分學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備不足，無法滿足學(xué)校的正常教學(xué)需求，實際的教學(xué)效率較低。微課的出現(xiàn)就極大地解決上述問題，借助微課開展數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)能極大地優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)特別是實訓(xùn)成效，培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)控專業(yè)人才。下面就對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中微課的具體運用進行詳細的探討。

1? 微課的概述

一般而言，微課是指根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律、新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐的要求，以視頻的形式記錄教師對某一知識點（一般是重難點）而開展的線上教學(xué)活動過程。相較于傳統(tǒng)形式的教學(xué)課程，微課具有內(nèi)容短小集中、覆蓋面廣、形式多樣等顯著優(yōu)勢，能借助網(wǎng)絡(luò)資源對紛繁復(fù)雜的知識點進行總結(jié)與歸納，并將其以生動形象化以更好地被受眾所接受。教師可以借助微課對學(xué)生的疑難點開展輔導(dǎo)教學(xué)，進而提升備課與教學(xué)的針對性、可行性。學(xué)生可以根據(jù)微課及時進行查漏補缺，反復(fù)觀看微課以突破難點、鞏固難點。同時，微課最顯著的特點就是“微”，相較于45分鐘的課堂教學(xué)時間，一節(jié)微課一般為10分鐘左右，學(xué)生可以充分利用自己的課余零散時間預(yù)習(xí)新課、鞏固學(xué)過的知識點，真正實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)。

2? 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中引入微課的作用

隨著越來越多的教師認識到微課對于數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的意義，也開始逐漸運用微課進行教育教學(xué)，微課在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中的作用愈發(fā)明顯。

第一，有利于因人而異，因材施教。以往教學(xué)中，教師都是根據(jù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力進行備課、教學(xué)，并適當(dāng)?shù)卦鰟h部分知識點，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生對這些知識的接收較快、理解較為簡單，無法實現(xiàn)自己的進一步提升，而學(xué)習(xí)能力一般或較差的學(xué)生就很難在短時間內(nèi)接收、理解較為晦澀難懂的知識點與操作技巧，導(dǎo)致這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)較為吃力，長此以往就會使學(xué)生“知難而退”，失去對數(shù)控技術(shù)學(xué)習(xí)的信心與興趣。微課的出現(xiàn)與應(yīng)用就把極大地緩解了這一現(xiàn)狀，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力自行選擇課程進行觀看，也可以隨時利用微課突破難點、鞏固復(fù)習(xí)，這不僅極大地提升了學(xué)生課余空閑時間的利用效率，實現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)，還能有效減輕教師的工作壓力，使教師有充足的時間進行教學(xué)研究、自我提升，從而形成一個良性循環(huán)，為高效數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建與發(fā)展提供有效的保障。

第二，有利于開展一對一教學(xué)。上文中已經(jīng)提到數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中的知識點相對較為復(fù)雜、瑣碎，往往需要開展較長時間的實訓(xùn)教學(xué)，但以往教學(xué)中一個教師需要面向十幾個甚至幾十個學(xué)生，再加上授課時間有限，教師要想兼顧每一個學(xué)生是絕對不可能也不現(xiàn)實的，更別談開展一對一的實訓(xùn)教學(xué)了，這種教學(xué)模式并未達到實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)，甚至在很大程度上阻礙了高效率實訓(xùn)課堂的構(gòu)建。而微課就能很好地實現(xiàn)一對一的實訓(xùn)教學(xué)，對實訓(xùn)中的重難點及往屆學(xué)生的常見錯誤進行重點講解，學(xué)生可以對其進行反復(fù)觀看、鞏固，以實現(xiàn)對操作重難點的準(zhǔn)確把握，教師也可以借助微課對學(xué)生的實訓(xùn)進行一對一的監(jiān)督與評價，極大地提升了數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的效率與效果。總而言之，巧妙運用微課能顯著優(yōu)化在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)實踐。

3? 微課與數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的結(jié)合

一般的專業(yè)課程教學(xué)活動都會包括課前、課中、課后這三個部分，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)也是如此。除了常規(guī)的課堂教學(xué)之外，實訓(xùn)是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，更是培養(yǎng)應(yīng)用型數(shù)控技術(shù)人才的關(guān)鍵路徑。傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)中，教師都是一帶多，先向?qū)W生講解詳細的操作步驟與操作技巧，提醒學(xué)生需要注意的事項，再要求學(xué)生根據(jù)自己的講解與教材的內(nèi)容進行動手操作，這雖然進行了實訓(xùn)教學(xué)，但卻無法達到課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)的基本要求，部分學(xué)生經(jīng)常敷衍了事，實訓(xùn)教學(xué)的效率極低?，F(xiàn)就從實訓(xùn)教學(xué)課前、課中、課后這三階段為出發(fā)點來探究微課的實際運用。

3.1 實訓(xùn)教學(xué)課前的微課

教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定教學(xué)計劃，認真做好備課，設(shè)計與制作微課，具體而言：首先，教師要在實訓(xùn)結(jié)束后及時總結(jié)學(xué)生的課堂表現(xiàn)與復(fù)盤自己的教學(xué)情況，分析總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)方法與存在的不足之處，為接下來的教學(xué)活動奠定一定的基礎(chǔ)。其次，教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力設(shè)計難度適中的預(yù)習(xí)任務(wù)，以確保每個學(xué)生都能按時、高效完成為準(zhǔn)。再次，設(shè)計制作教學(xué)微課，主要原則為：尊重與滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，最大化地突出重難點，將課時嚴格控制在10分鐘內(nèi)，以免學(xué)生因課時過長而對課程失去耐心與興趣;還要在全面了解學(xué)生興趣愛好與心理特點的基礎(chǔ)上，選擇與應(yīng)用最能吸引學(xué)生興趣與好奇的授課方式，既不可過于沉悶也不可過于活潑，以免學(xué)生的關(guān)注點出現(xiàn)偏頗，如此方可真正對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到有效的幫助。例如，教師可以在微課中加入最近數(shù)控技術(shù)方面的內(nèi)容（某品牌汽車的曲軸制作過程），要求學(xué)生觀看其中的視頻，并設(shè)置相應(yīng)的問題考核學(xué)生。在完成上述準(zhǔn)備工作后，教師就要將相關(guān)內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺上，便于學(xué)生及時進行課前預(yù)習(xí)。需要注意的是，教師要為提供一個師生之間答疑解惑的在線平臺，便于學(xué)生在遇到困惑時能第一時間與教師進行溝通、交流。最后，在正式開始實訓(xùn)教學(xué)之前，教師要根據(jù)下節(jié)實訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、制作微課，其中重點要涉及到產(chǎn)品圖樣、相關(guān)的編程方法、操作要點、技術(shù)工藝、仿真視頻等內(nèi)容，這樣不僅能極大地節(jié)省實訓(xùn)教學(xué)的時間，增加學(xué)生的動手操作時間，還能直觀、形象地展示整個實訓(xùn)操作過程，為高效率實訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建奠定一定的基礎(chǔ)。例如，教師可以利用微課開展實訓(xùn)安全教育，將理論性的需要記憶的安全實訓(xùn)知識放在課前，要求學(xué)生在進入實訓(xùn)場地之前必須要借助微課開展自主學(xué)習(xí)并熟練掌握相關(guān)知識，只有通過滿分測試的學(xué)生才能正式進入實訓(xùn)場地，只有這樣才能為實訓(xùn)教學(xué)的高效開展奠定堅實的基礎(chǔ)。又例如，教師在剛開始進行實訓(xùn)時可以借助微課向?qū)W生呈現(xiàn)一些有關(guān)車床中橢圓、雙曲線等特型面，播放有關(guān)機床生產(chǎn)及相關(guān)工廠的視頻，借助VR、AR技術(shù)模仿真實的機床操作、加工環(huán)境，有效突破時間、空間等客觀條件的制約，這不僅能有效保障實訓(xùn)設(shè)備與學(xué)生的安全，還能有效提升學(xué)生的實訓(xùn)操作技能。

3.2 實訓(xùn)教學(xué)課堂的微課

通常來講，相較于一般的專業(yè)知識，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的知識、操作具有很強的專業(yè)性，較為晦澀生硬，尤其是實訓(xùn)教學(xué)。大部分學(xué)生的思維能力無法對知識進行準(zhǔn)確、快速、有效的理解、記憶與操作，很容易產(chǎn)生畏難情緒，進而逐漸失去對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，更別談成為社會需要的數(shù)控技術(shù)人才了。以數(shù)控機床的操作實訓(xùn)操作為例，教師要根據(jù)本學(xué)?，F(xiàn)有的數(shù)控車床與操作系統(tǒng)、教材內(nèi)容與課程要求等來進行微課的設(shè)計與制作，提前錄制有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)控車床實訓(xùn)操作技巧的微課程，針對性地展示和拍攝數(shù)控車床實訓(xùn)操作中的關(guān)鍵點與易錯點，學(xué)生通過觀看微課能進一步強化對關(guān)鍵、易錯點的理解與記憶。

3.3 實訓(xùn)教學(xué)課后的微課

除了課前與課堂教學(xué)，課后也是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂的順利結(jié)束并不意味著教學(xué)活動的最終結(jié)束，還需要學(xué)生及時進行課后鞏固與復(fù)習(xí)。若不能及時進行課后鞏固就會在很大程度上削弱課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)的成效，因此，課后鞏固在整個教學(xué)活動中占據(jù)著十分重要的地位。傳統(tǒng)的課后鞏固環(huán)節(jié)通常都為教師布置一定量的與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課后作業(yè)，一般以習(xí)題為主，這雖然能達到一定的復(fù)習(xí)鞏固效果，卻無法實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效拓展。以機床教學(xué)為例，學(xué)生可以借助微課中的仿真軟件來模擬實際工作中的機器以實現(xiàn)進一步的鞏固復(fù)習(xí)，教師可以利用軟件MasterCAM與數(shù)控加工仿真模擬軟件西門子802S，使學(xué)生能擁有一臺“機床”，熟練地了解和掌握它的實際用法，有效復(fù)習(xí)和鞏固實訓(xùn)課堂所學(xué)的知識，實現(xiàn)實訓(xùn)課堂教學(xué)的有效拓展。

4? 結(jié)語

總而言之，隨著互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的說教式教學(xué)既不能滿足社會對教育行業(yè)的要求，也不能滿足學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)需求了，信息化成為了教育教學(xué)行業(yè)的一大趨勢，越來越多的現(xiàn)代教育技術(shù)被運用到了實際的教學(xué)過程中，其中尤以微課的運用為甚。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)以專業(yè)性強、實踐性高等特點成為了廣大師生的教學(xué)“噩夢”，將微課與數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)進行有機結(jié)合能在很大程度上降低數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)的難度，節(jié)省實際的教學(xué)時間，使學(xué)生能更好地開展自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為社會提供更多高素質(zhì)的數(shù)控應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。但由于本文的篇幅有限，本人對微課在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的研究還存在很多的不足之處，但相信隨著廣大教師的實踐，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)必將取得更大的進步與發(fā)展！

參考文獻：

[1]丁海濤.采用微課等手段的“數(shù)控編程與應(yīng)用”課程一體化教學(xué)模式應(yīng)用效果研究[J].福建輕紡，2019（08）：31-36.

[2]王建平，歐陽曉琦.MOOC環(huán)境下高職數(shù)控機床原理與維護維修微課資源建設(shè)探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2019（08）：52-54.

[3]王巍.微課導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在技工院校數(shù)控加工工藝課程中的應(yīng)用研究[J].職業(yè)，2017（31）：66-67.

[4]吳錚，邱波.中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)微課程建設(shè)研究——以數(shù)控車工實訓(xùn)課為例[J].職業(yè)教育（中旬刊），2017（03）：17-20.

[5]張向前.“微課”在中等職業(yè)教育數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國培訓(xùn)，2016（06）：104.