微課翻轉(zhuǎn)課堂在高職護理學基礎教學中的應用

朱玲娥

摘要：在時代發(fā)展的背景下越來越多的現(xiàn)代化教學技術被應用到課堂教學中，并且在教學過程中逐漸經(jīng)過創(chuàng)新和演變形成了很多新穎的教學方式。微課在高職護理學基礎教學中的應用就發(fā)揮了很大的作用，尤其是微課翻轉(zhuǎn)課堂教學幫助學生有效鞏固了學習內(nèi)容，逐漸完善學生的知識體系，使學生的學習效率得到了極為有效的提升。本文我們就分析了微課翻轉(zhuǎn)課堂的概念，并且就如何有效應用在高職護理學基礎教學中進行了探討。

關鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;高職護理學;基礎教學;應用

微課翻轉(zhuǎn)課堂的應用實現(xiàn)了教學與信息技術的全面融合，進一步推動了教育教學的改革發(fā)展。微課翻轉(zhuǎn)課堂是一種具有創(chuàng)新理念的教學形式，逐漸在多學科的教學過程中進行應用，在護理學與信息技術融合發(fā)展過程中發(fā)揮著不可替代的作用，微課翻轉(zhuǎn)課堂進一步成為了護理教學改革的有效支撐，幫助學生掌握著更多的護理學知識，同時也有效提高了學生的自主學習能力。

一、微課和翻轉(zhuǎn)課堂

微課是信息技術發(fā)展背景下衍生出的一種全新教學方式，主要以視頻為載體來設計短小精悍的教學內(nèi)容，能夠在教學過程中幫助學生梳理重難點知識點，幫助學生回顧教學活動中的精彩內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂是在原有課堂教學基礎上調(diào)整了內(nèi)外時間，將學習的主動權轉(zhuǎn)移給學生，學生通過自主學習和探究能夠?qū)崿F(xiàn)對所學內(nèi)容的重新理解，進一步加深教學內(nèi)容的深入性，極為有效地培養(yǎng)了學生的自主學習能力。基于這種教學模式，學生能夠更加專注的進行重點學習，有效解決學習過程中遇到的疑難問題，深度掌握所學的知識內(nèi)容，推動了教學改革的進步。

二、微課翻轉(zhuǎn)課堂在高職護理學基礎教學中的應用優(yōu)勢

首先，微課翻轉(zhuǎn)課堂強化了學生對護理學知識的學習深度，通過碎片化的時間，對護理學知識進行了梳理和整合，進一步完善了學生的護理學知識體系，大大節(jié)省了課堂學習的時間，教師無需通過更多的課堂時間來進行重點知識的講解，而是引導學生通過自主探究實現(xiàn)知識的內(nèi)化和理解，有效提高了學生的學習質(zhì)量。其次，微課翻轉(zhuǎn)課堂大大提高了學生的主動學習興趣，微課的性質(zhì)趣味性非常明顯，他們對于護理學的部分內(nèi)容感到抽象，而在微課翻轉(zhuǎn)課堂的教學下能夠凸顯教學形象性，進一步提高學生的課堂學習興趣，也強化了學生對課外時間的綜合利用能力，使他們逐漸形成良好的自我管理能力有效推動了教育教學的改革。

三、微課翻轉(zhuǎn)課堂在高職護理學基礎教學中的應用

（一）重視微課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

相關教育部門必須要重視微課翻轉(zhuǎn)課堂的應用，在此基礎上逐漸對護理學基礎教學進行深度融合，充分發(fā)揮微課翻轉(zhuǎn)課堂的教學價值。作為一種新興的教學方式，微課翻轉(zhuǎn)課堂的教學優(yōu)勢體現(xiàn)得非常明顯，極為有效地提高了高職學生的護理學基礎學習效率，非常有效地激發(fā)了學生對課堂內(nèi)容的探究欲望，在深入探究的過程中實現(xiàn)了學生知識面的拓展。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景的發(fā)展下，微課翻轉(zhuǎn)課堂教學還應不斷進行改革與創(chuàng)新，不斷對教學過程和融合的教學內(nèi)容進行完善優(yōu)化，不僅要提高對教學模式的重視程度，還應通過靈活的應用手段來提高課堂教學水平。

（二）課前教學內(nèi)容準備階段

課前教學內(nèi)容準備階段應當引起教師注意，先讓同學更好地理解翻轉(zhuǎn)課堂的實施目的，進一步提高學生在課堂學習中的配合程度，降低后續(xù)教學的難度。教師要根據(jù)護理學基礎知識的內(nèi)容來設計教學視頻，教學視頻的時長大約在十分鐘左右為宜，視頻的內(nèi)容可大致概括為三個部分，包括介紹基礎知識、技能的展示、重難點內(nèi)容回顧。聯(lián)通完整的教學課件上傳到網(wǎng)絡軟件當中，通過網(wǎng)絡平臺進行分享和交流，公司指導學生要自主結合網(wǎng)絡軟件進行學習，通過微課視頻來更好地梳理掌握的知識體系，對重難點內(nèi)容進行深入的探討。教師則要通過網(wǎng)絡平臺為學生答疑解惑，指導學生能夠早日走出學習困境，促進學生思維水平和技能水平的雙向提升。

（三）課中教學知識內(nèi)化階段

理論課程中教師必須根據(jù)學生對現(xiàn)有知識的掌握情況來設計問題，教師提出的問題應具有探索性和啟發(fā)性，在促進學生思維發(fā)展的同時幫助他們掌握更多的理論知識。例如，在“靜脈輸液與輸血”相關知識的學習過程中，教師要幫助學生了解靜脈輸液的原理，引導學生思考正常情況下輸液拔針血管會進入空氣嗎？通過這種問題引導學生在討論的過程中形成良好的探索氛圍，充分突出學生的課堂主體性。老師可以將學生分成若干個小組。教師則在一旁進行巡視和觀察，每當學生的思維出現(xiàn)偏差要及時給予指正，課程結束后先由小組成員進行互評，總結學生教學過程當中的不足之處，教師在為學生提出相應的改進方案，幫助學生通過微課翻轉(zhuǎn)課堂來實現(xiàn)知識的內(nèi)化吸收。

（四）鼓勵學生課下交流并溝通

護理學基礎知識的教學要綜合考慮學生的學習狀況，教師要根據(jù)他們的認知特點和理解能力制定微課教學內(nèi)容，有效結合護理學基礎知識來開展實踐教學，引導學生參與到學習的各個環(huán)節(jié)當中，幫助學生傳授有效的解題思維。教師要鼓勵學生在課下進行交流溝通，進一步展開護理學知識的內(nèi)容深入探究。除此以外，教師應針對學生提出的問題進行有效講解，幫助學生答疑解惑取得學習進步。教學過程中必須鼓勵學生大膽闡述自己的想法和觀點，幫助學生能夠在微課視頻中積極交流。在日常學習中也能夠定期組織學生進行角色扮演，在實踐教學中提高學生對護理學基礎知識的應用水平。

綜上所述，基于微課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的高職護理學基礎知識教學必須要進行精心的課程設計，最大程度上引導學生思維發(fā)展，教師要通過有效的問題引導幫助學生深入探究，保障學生能夠在學習過程中充分發(fā)揮自身的探究能力，潛移默化的使學生的自主學習能力得到鍛煉和發(fā)展。教師在教學過程中要不斷提高自身的教學素養(yǎng)，通過有效的教學活動來落實微課翻轉(zhuǎn)課堂的教學價值，進一步激發(fā)學生在課堂學習中的熱情和興趣，深入落實以生為本的教學理念，使學生獲得理論知識和實踐能力的雙重提升，在教學改革發(fā)展的過程中進一步落實素質(zhì)教育的目標。

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（云南外事外語職業(yè)學院?云南昆明?651700）