高職“專升本”教育人才培養(yǎng)模式分析

薛淑華

摘? 要：對(duì)高職“專升本”教育模式進(jìn)行分析，可以認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要價(jià)值。本文根據(jù)高職“專升本”教學(xué)工作的特點(diǎn)，結(jié)合文獻(xiàn)內(nèi)容及相關(guān)研究理念，對(duì)高職“專升本”教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新進(jìn)行分析，核心目的是根據(jù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，總結(jié)當(dāng)前高職“專升本”人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)各項(xiàng)影響因素的分析，創(chuàng)新高職“專升本”教育模式，完善人才培養(yǎng)方案，全面提高人才培養(yǎng)的專業(yè)性，為高職“專升本”教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：高職;“專升本”;人才培養(yǎng)模式;教育

中圖分類號(hào)：G64? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）10-0101-02

在新時(shí)代背景下，高職“專升本”教育作為高等教育的重要組成部分，通過(guò)人才教育、人才培養(yǎng)等，可以更好地拓寬高職人才的培養(yǎng)渠道，為高校人才提供更多選擇機(jī)會(huì)，充分滿足院校人才的個(gè)性化發(fā)展需求，同時(shí)為社會(huì)的發(fā)展提供充足的人才支持。但是，在實(shí)際的高職“專升本”教育中，存在教學(xué)理念與人才培養(yǎng)模式不銜接的問(wèn)題，這會(huì)影響專業(yè)人才的教育效果，為時(shí)代背景下專業(yè)人才的培養(yǎng)及創(chuàng)新帶來(lái)阻礙。因此，在高職“專升本”教育中，為了提高人才隊(duì)伍的整體質(zhì)量，需要結(jié)合新時(shí)代的教學(xué)理念，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，增強(qiáng)高校學(xué)生在不同階段的適應(yīng)性，及時(shí)緩解當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)壓力，為社會(huì)的和諧發(fā)展提供保障。

一、高職“專升本”教育人才培養(yǎng)的必要性

伴隨教育改革及教學(xué)創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)中為了實(shí)現(xiàn)高職“專升本”教育人才培養(yǎng)的目的，需要將職業(yè)教育發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展融合，全面提高人才培養(yǎng)效果。高職“專升本”教育人才培養(yǎng)的必要性表現(xiàn)在以下方面：第一，完善教育體系。在高職“專升本”教育中，其作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步的必然要求，可以調(diào)整高等教育的原有結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過(guò)專升本獲得一定學(xué)歷資格，有效促進(jìn)高職教育體系的長(zhǎng)久發(fā)展。第二，充分滿足社會(huì)發(fā)展需求。在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中，我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)密集程度明顯提升，這種背景下，原有的高職院校人才無(wú)法滿足這一時(shí)代的發(fā)展，通過(guò)“專升本”教育的落實(shí)，可以更好地解決這種問(wèn)題，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供支持。第三，緩解高職院校的人才就業(yè)壓力。高職“專升本”教育的人才培養(yǎng)，可以為學(xué)生提供良好的進(jìn)修機(jī)會(huì)，有效緩解競(jìng)爭(zhēng)壓力，提高人才的自身競(jìng)爭(zhēng)力 [1]。

二、高職 “專升本” 教育中人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生自身問(wèn)題

結(jié)合高職“專升本”教育的基本情況，在人才培養(yǎng)及教育過(guò)程中，存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足的問(wèn)題。首先，在高職“專升本”教育中，需要學(xué)生具備專業(yè)的能力以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有獲得優(yōu)秀成績(jī)才可以實(shí)現(xiàn)“專升本”的人才培養(yǎng)目的。但是，在實(shí)際的課程教學(xué)中，受到素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)不足的影響，學(xué)生進(jìn)入高職院校后，因自律性不足，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)意識(shí)松懈以及積極性不高的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往會(huì)影響“專升本”的效果，無(wú)法提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。其次，部分高職學(xué)生缺少對(duì)“專升本”教育內(nèi)容的重視，認(rèn)為“專升本”十分簡(jiǎn)單，日常缺少專業(yè)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，雖然報(bào)名學(xué)生較多，但是實(shí)際通過(guò)“專升本”的學(xué)生較少，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高職“專升本”教育的目的 [2]。

（二）教學(xué)資源不足

根據(jù)高職“專升本”教育情況，在實(shí)際的人才培養(yǎng)中，高校有限的教學(xué)資源無(wú)法充分滿足學(xué)生的能力提升需求，導(dǎo)致高職學(xué)生缺少對(duì)“專升本”的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)期發(fā)展中學(xué)生無(wú)法及時(shí)獲取有效的“專升本”資源。由于高職院校教學(xué)形式的特殊性，其教育模式以及人才培養(yǎng)主要以自身院校需求為主，學(xué)生在“專升本”階段無(wú)法及時(shí)獲取院校的有效資源，學(xué)生只能到校外進(jìn)行培訓(xùn)。這種現(xiàn)象不僅增加了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)也使學(xué)生面臨著時(shí)間壓力。若這些問(wèn)題不能及時(shí)處理，會(huì)影響高職“專升本”教育中的人才培養(yǎng)效果，為高素質(zhì)的人才培養(yǎng)及教育創(chuàng)新帶來(lái)限制 [3]。

三、高職 “專升本” 教育人才培養(yǎng)的優(yōu)化策略

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)高職“專升本”教育模式的分析，在人才培養(yǎng)中，通過(guò)目標(biāo)明確的設(shè)定，可以體現(xiàn)高職教育層次化、全面化的發(fā)展要求。一般情況下，在高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行高技能專業(yè)人才的培養(yǎng)，如對(duì)于“專升本”學(xué)生，院校需要根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，設(shè)定“就業(yè)類”“創(chuàng)業(yè)類”以及“深造類”的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生可以選擇不同專業(yè)，可以按照自己的需求參與到不同的課程模塊的學(xué)習(xí)之中，并在模塊化教學(xué)進(jìn)度推進(jìn)中，提高學(xué)習(xí)效率，使專業(yè)能力、實(shí)踐能力得到全面提升，實(shí)現(xiàn)“兩高一廣”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于高職學(xué)生而言，在這種目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)背景下，他們不僅可以提高自身的基礎(chǔ)知識(shí)，也能掌握專業(yè)的操作能力，穩(wěn)步提高自身的綜合素養(yǎng)，為當(dāng)今社會(huì)實(shí)用性人才培養(yǎng)提供保障 [4]。

（二）強(qiáng)調(diào)“專升本”的課程銜接

在高職“專升本”教育中，建立高職課程與“專升本”的銜接體系是十分重要的。根據(jù)以往的人才培養(yǎng)情況，在專業(yè)人才培養(yǎng)中，主要以學(xué)生應(yīng)用能力為主，通過(guò)專業(yè)知識(shí)的拓展以及學(xué)生基礎(chǔ)能力的強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)日后的職業(yè)發(fā)展。但是，在這種教育背景下，學(xué)生的實(shí)踐能力相對(duì)薄弱，影響學(xué)生綜合能力的提升。通過(guò)高校專業(yè)課程與“專升本”課程的有效銜接，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及專業(yè)知識(shí)的掌握，合理安排新知識(shí)以及新技術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)間，并在整個(gè)過(guò)程中注重實(shí)踐，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職“專升本”教育中人才培養(yǎng)的目的。一般情況下，在“專升本”的銜接課程設(shè)置中，應(yīng)該將實(shí)用性、實(shí)踐性原則作為核心，通過(guò)學(xué)生主體能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)以及實(shí)踐能力。如在專科與本科相同的實(shí)踐類課程內(nèi)容認(rèn)定上，實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程、核心課程的補(bǔ)充、銜接，將學(xué)生作為主體。學(xué)生通過(guò)自主探究可以激發(fā)自身的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新興趣，有效體現(xiàn)企業(yè)與人才培養(yǎng)的深度結(jié)合價(jià)值，為當(dāng)前“專升本”教育中的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新奠定基礎(chǔ) [5]。

（三）創(chuàng)新校企合作模式

在高職“專升本”教育中，根據(jù)教育的定位要求，通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合以及校企合作模式的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新目的。高職“專升本”教育中，可以在教學(xué)計(jì)劃制定以及課程設(shè)置的過(guò)程中，積極融入靈活的方法，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的教學(xué)指導(dǎo)中提高自身素養(yǎng)。而且，在校企合作的背景下，可以充分利用學(xué)校以及企業(yè)的教育環(huán)境，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐能力的培訓(xùn)。這種背景下，不僅可以充分發(fā)揮“專升本”學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，而且也可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的需求 [6]。

（四）構(gòu)建學(xué)生管理模式

在高職“專升本”教育中，由于部分學(xué)生來(lái)自不同專業(yè)以及不同院校，為了在實(shí)際的人才培養(yǎng)中避免學(xué)生能力以及水平的差異，通過(guò)落實(shí)學(xué)分制管理模式，可以為“專升本”學(xué)生提供更多的自主選擇權(quán)。首先，高職院校之間應(yīng)該加強(qiáng)開(kāi)放性的合作，通過(guò)學(xué)分管理的課程設(shè)置以及學(xué)分的轉(zhuǎn)移等，提高學(xué)生的適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)高職“專升本”教育的目的。需要注意的是，在學(xué)分制管理過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)開(kāi)放校企合作及交流，引導(dǎo)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中獲取學(xué)分，并對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)結(jié)果給予認(rèn)可，使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到有效提升。其次，在高職學(xué)分制的教育背景下，通過(guò)職業(yè)教育體系，可以充分發(fā)揮學(xué)分互認(rèn)的引導(dǎo)價(jià)值，使高職教育以及“專升本”教育內(nèi)容得到有效銜接，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能掌握中，全面提高自身的綜合素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)最終的“專升本”人才培養(yǎng)的教學(xué)目的。如，在“1+N”的協(xié)同育人背景下，為實(shí)現(xiàn)高職“專升本”的人才培養(yǎng)木目的，高職院校應(yīng)該建立以本科高校為核心的發(fā)展目的，通過(guò)對(duì)口專業(yè)“1+N”模式的設(shè)定，充分發(fā)揮專業(yè)以及院校的辦學(xué)特色，加強(qiáng)院校與院校之間的合作交流，并通過(guò)資源共享、取長(zhǎng)補(bǔ)短等協(xié)同發(fā)展理念的落實(shí)，構(gòu)建完善性的學(xué)生管理模式，及時(shí)解決學(xué)生“專升本”過(guò)程中遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)本科教育與職業(yè)教育融合發(fā)展的目的 [7]。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前高校教育中，應(yīng)該將高職“專升本”教育的人才培養(yǎng)作為重點(diǎn)，通過(guò)這種教育模式的整合以及人才培養(yǎng)方法的創(chuàng)新，為高職學(xué)生提供更多的自主探究條件，使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐技能能力強(qiáng)化的過(guò)程中，提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬未來(lái)的職業(yè)發(fā)展途徑。因此，在高職“專升本”教育中，為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的，應(yīng)該確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)課程銜接以及校企合作等方法，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變單一的“專升本”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，為當(dāng)前高校人才的培養(yǎng)提供保障，有效解決高職學(xué)生的就業(yè)壓力，滿足當(dāng)今社會(huì)和諧穩(wěn)步發(fā)展的需求。

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（薦稿人：王妙瓊，漳州科技職業(yè)學(xué)院處長(zhǎng)，副研究員）

（責(zé)任編輯：向志莉）