小學語文高年級話題作文寫作技巧指導(dǎo)

王柳青

摘要：近年來，隨著教學體系優(yōu)化變革，越來越多的教育工作者開始認識到語文課程的重要地位。尤其是2019年秋季開始，教育部發(fā)布了語文統(tǒng)一使用部編版教材的要求，并在教材中單獨增設(shè)了寫作單元，寫作課程的重要性更是不言而喻。寫作能力是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，也關(guān)乎到學生知識儲備能力和文學素養(yǎng)提升的重要途徑。對于如何提高學生的寫作能力是目前教學工作的重中之中。本文立足于當前小學寫作課程教育現(xiàn)狀，對其中存在的問題提出針對性的建議。

關(guān)鍵詞：小學語文;高年級;話題作文;寫作技巧中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-233

全面實施素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量發(fā)展是教學改革的終極目標，也是課堂教育的首要任務(wù)。寫作課程作為教育部推出的教學改革方向的重頭，新課標對小學高年級作文寫作教學提出了新的訓練體系，要求高年級學生強化篇章訓練，學會表達。新的體系目標，對于教師如何轉(zhuǎn)變教學模式，發(fā)掘話題作文寫作技巧、提升寫作教學成果等工作開展提出了新要求。

一、小學高年級語文話題作文發(fā)展現(xiàn)狀及問題

1、教育模式單一化

盡管教學改革中不斷彰顯出語文課程的重要性，但在實際的教學工作中，課堂教學效果與教育目標還是相差甚遠。在目前的教學工作中，不少教師還是采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，寫作課堂上的教學模式還是去生搬硬套，教師往往忽略掉學生對于字詞句的文字積累。同時，教師為了追求數(shù)字效果，盲目組織各種寫作類別的訓練。然而學生儲備語言文字的能力欠缺，在寫作訓練中根本不能收獲良好效果。

2、學生閱讀量低

由于現(xiàn)在的教育快節(jié)奏的形勢，高年級學生課外時間都被補課所占據(jù)，可以花在閱讀上的時間很少，這也導(dǎo)致了學生的閱讀量低，寫作能力下降的局面。缺乏好詞美句的積累，缺乏對生活酸甜苦辣的感悟，因此，寫出來的作文內(nèi)容空洞生硬，缺少真情實感。上到寫作課，就有編詞造句的壓力，這也導(dǎo)致學生對寫作的課程非?？咕堋?/p>

3、缺少細節(jié)化重點內(nèi)容

對于高年級的學生來說，雖然他們經(jīng)歷過中年級的寫作鍛煉，但是大多數(shù)作文都如流水記賬，只會根據(jù)事物發(fā)展做框架記錄，對于突出主題、人物特征、事物發(fā)展記錄等細節(jié)方面不懂處理，舉例的前因后果事由之間也無關(guān)聯(lián)性。究其原因，除了詞語缺乏外，很多學生不懂去細節(jié)化描寫，寫作時只憑自己的感覺，沒有情感，沒有主次，這樣很難寫出一篇好作文。

二、小學高年級語文話題作文教學建議及技巧指導(dǎo)

1、改進教學方法，激發(fā)學生寫作興趣

興趣是最好的老師，讓學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生享受到寫作的樂趣，把課堂教導(dǎo)演變?yōu)橐环N教學輔導(dǎo)，那么，課堂教學效果也能很好地得以實現(xiàn)。遇到讓學生頭疼的寫作課，教師首先要改變自己的教學模式，讓厭變?yōu)橄?，激發(fā)學生的寫作興趣。其次，教師要注重與學生的溝通交流，相互分享閱讀，閱讀內(nèi)容不局限于名著作品，可以是自己的閱歷以及對生活的感悟。師生間通過真誠地感性交流，鼓勵學生勇于表達自己的真實情感，從而引導(dǎo)他們用文字實時記錄自己的情感。

2、增添課堂范文摘錄，提升學生閱讀能力

教師在講解范文時，讓學生理解作者的題材選擇和寫作手法，及時引導(dǎo)學生記錄課堂隨筆，鼓勵學生課堂上填詞造句，自行創(chuàng)作。例如在學習傳統(tǒng)節(jié)日時，以高年級語文課《臘八粥》為例，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)立情景教學模擬，就將情景設(shè)置在臘八節(jié)這一天，讓每位學生都說出自己打算在臘八節(jié)這天吃什么美食，從而引出本文的主題—臘八粥，再通過提問的方式讓學生選擇出臘八粥的搭配食材，并讓他們每人用詞形容出該事食物特點。其次，組織學生運用范文中的好詞美句來進行分析講解，課后進行摘錄和練筆，這樣可以讓學生增加詞句積累，鞏固記憶，提升學生的閱讀水平。

3、灌輸細節(jié)化處理理念，拓展散發(fā)性思維能力

灌輸“細節(jié)化”處理的理念，需要教師引導(dǎo)學生尋找細節(jié)處理的篇章，讓他們反復(fù)閱讀自己找出來的文章，發(fā)揮出自己的合理想象力，揣摩作者的寫作意圖，從而加深對細節(jié)化處理技巧的認知和理解。同時，教師可以列舉分類出不同題材之間對于細節(jié)化描寫的異同，例如人物語言、心理、外貌、情緒等方面的不同細節(jié)處理，事物描寫和場景描寫的不同細節(jié)處理。最后幫助學生去理解細節(jié)化描寫中所運用到的寫作技巧，比如運用到夸張、排比、比喻、對比等不同的修辭手法，這些修辭手法的靈活運用也能讓自己著手寫作時錦上添花。通過不同的細節(jié)化處理模式，拓展學生思維模式，提升學生對寫作技巧的學以致用能力。

三、結(jié)語

高年級的話題作文教學是小學語文教育工作中的重中之重，在當今的教學體系深化改革中的重要內(nèi)容，話題寫作能力也并不是一蹴而就，一步到位，需要長期的閱讀提升、文字積累、鍛煉實踐，需要掌握并使用當中的寫作技巧。對于寫作能力的提升和技巧的熟練運用，不僅僅需要學生的勤奮努力學習，也需要教師在課堂教學中的合理有效引導(dǎo)。在教學方式的改進中，教師加強與學生之間的課堂互動，在雙方的共同努力下，讓高年級的話題作文寫作課堂更加生動有趣，提升教學質(zhì)量，讓現(xiàn)有小學語文教學體系發(fā)展邁上新臺階。

參考文獻

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（云南省普洱市孟連縣公信鄉(xiāng)中心完?。?/p>