信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的研究

廖樹英

摘要：新課程改革以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科的重要性越來(lái)越凸顯出來(lái)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也受到了越來(lái)越多的關(guān)注。在信息化環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“一支粉筆，一塊黑板”，而是憑借信息技術(shù)獲得了一定的改進(jìn)。在新課改背景下，如何借助信息技術(shù)這一載體，突破語(yǔ)文教學(xué)的困境，實(shí)現(xiàn)真正的飛躍，仍然是值得教師深入探究的話題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-082

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)發(fā)生了改變。將信息技術(shù)合理應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也能提升學(xué)生對(duì)新事物的接受能力。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況與學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，有意識(shí)地?cái)U(kuò)展信息技術(shù)的應(yīng)用范圍，增強(qiáng)信息技術(shù)手段在小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)用性。

一、應(yīng)用信息技術(shù)的意義

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅是掌握字詞知識(shí)和文章內(nèi)涵，更多的是要從文化價(jià)值和藝術(shù)內(nèi)涵的角度理解語(yǔ)文知識(shí)的精髓。為了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容有更加全面的理解和體會(huì)，感受文字渲染下的藝術(shù)美和意境美，教師可以通過(guò)信息技術(shù)手段為學(xué)生全面展示語(yǔ)文知識(shí)。在信息技術(shù)的輔助下，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化教育的轉(zhuǎn)變，還能夠改善學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。整體而言，信息技術(shù)的引入能夠最大化豐富語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)展課堂知識(shí)內(nèi)容，有效集中學(xué)生注意力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的策略

（一）利用信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，才能激起他們的學(xué)習(xí)熱情，才能使他們積極思考，主動(dòng)探索。在具體教學(xué)中，信息技術(shù)能夠?qū)⑽淖?、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體融于一體，把靜態(tài)、枯燥的材料融入二維、三維空間中，產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫面，使得教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、形象、生動(dòng)，刺激學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感觀，給學(xué)生以耳目一新的感覺(jué)。因此，我們可以充分利用信息技術(shù)的這一特點(diǎn)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)《春天在哪里》一課時(shí)，教師可利用信息技術(shù)綜合體現(xiàn)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感觀創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生感受到春天萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的景象，就能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生“入境”學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生利用自己的經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)課文的領(lǐng)悟和理解。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，增進(jìn)了學(xué)習(xí)興趣，這是以往教師用更多的語(yǔ)言都達(dá)不到的教學(xué)效果。又如在識(shí)字教學(xué)中，可以演示漢字的變化，漢字的構(gòu)成規(guī)律、意義;在鞏固識(shí)字中，設(shè)置巧妙的情境，如“識(shí)字袋”“摘蘋果”來(lái)檢查學(xué)生的鞏固情況。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就不覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)味了，而是興趣濃濃，信心勃勃。

（二）利用信息技術(shù)豐富課堂內(nèi)容

現(xiàn)如今，語(yǔ)文教師越來(lái)越認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文這門學(xué)科所涵蓋的內(nèi)容之寬廣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是拼音、閱讀和寫作，而是涵蓋到了生活的方方面面。在新聞中、影視中、廣告中，甚至旅游景區(qū)，都富含豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源。但是真正能夠呈現(xiàn)到課堂上的，僅僅通過(guò)語(yǔ)言，少之又少。為此，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)聲像圖文并茂的特點(diǎn)，將語(yǔ)文課程資源通過(guò)信息技術(shù)加以挖掘和利用。

比如，在教學(xué)《燕子》一課時(shí)，為了使學(xué)生欣賞到春天的美景，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放春天春光明媚、桃花盛開的畫面，使學(xué)生在情境中深刻感受春天的美好，獲得身臨其境的感覺(jué)。在一系列的信息技術(shù)操作中，多種多樣的信息刺激著學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)量增加了，信息量也得到了豐富，并能夠?qū)⑿畔⑴c知識(shí)較好地整合到一起，從而增強(qiáng)了學(xué)生的印象，使學(xué)生掌握的知識(shí)量增加了，很好地幫助學(xué)生理解課文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）借助信息技術(shù)手段豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

人類的想象力源自自身感性認(rèn)識(shí)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)借助以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)手段來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，就能使學(xué)生的想象力變得更加豐富。

比如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，學(xué)生并不了解西沙群島，在他們的人生體驗(yàn)中對(duì)于西沙群島可謂是知之甚少。于是，筆者便利用多媒體為學(xué)生展示了西沙群島的圖片與影音資料，使學(xué)生獲得了直觀的體驗(yàn)，最終保證了課堂教學(xué)效果。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科有著很大的區(qū)別，其中一大區(qū)別就是語(yǔ)文教學(xué)更重視學(xué)生的體驗(yàn)和感受，更具個(gè)性化和獨(dú)特性。為了進(jìn)一步彰顯這種個(gè)性化和獨(dú)特性，教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以信息技術(shù)呈現(xiàn)不同的人文風(fēng)貌，豐富學(xué)生的視聽(tīng)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而真正提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四）利用信息技術(shù)加強(qiáng)作文指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)思維啟發(fā)的課堂。教師要對(duì)學(xué)生的課堂主體地位有較為全面的認(rèn)知。教師要注重語(yǔ)文課堂質(zhì)量的塑造，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[4]?，F(xiàn)代信息技術(shù)及教學(xué)在當(dāng)前發(fā)展下不僅是一種技術(shù)層面的應(yīng)用，更多是一種教育思維的轉(zhuǎn)變。教師作為課堂教育的主體，需要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，積極傾聽(tīng)學(xué)生的具體需求，不斷加強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)新和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)為學(xué)生建立更好的思維模式。

例如，教師可以在作文教學(xué)中要求學(xué)生不限于紙質(zhì)版的文章寫作，可以在寫作完畢后將自己的作文輸入到電腦，配上自己喜歡的圖片或是和作文內(nèi)容相關(guān)的插圖。教師可以選擇作業(yè)完成度好的學(xué)生作品放在自己的微信或qq空間進(jìn)行展示。這樣不僅能夠提升學(xué)生的自信心，也能夠方便學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這種信息技術(shù)與作文教學(xué)的融合下，能夠打破以往機(jī)械性的作文訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文涵蓋的內(nèi)容十分豐富，課程資源非常繁多，利用信息技術(shù)能夠進(jìn)一步擴(kuò)大課程資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高教學(xué)效率。教師要注重語(yǔ)文課堂質(zhì)量的塑造，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)及教學(xué)在當(dāng)前發(fā)展下不僅是一種技術(shù)層面的應(yīng)用，更多是一種教育思維的轉(zhuǎn)變。教師作為課堂教育的主體，需要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，積極傾聽(tīng)學(xué)生的具體需求，不斷加強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)新和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（廣東省茂名市育才學(xué)校）