小學(xué)低年級(jí)體育課有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)策略探討

李艷

摘要：在體育新課程改革實(shí)施的今天，已經(jīng)有越來(lái)越多的專家學(xué)者認(rèn)為，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。但是對(duì)于剛上小學(xué)的低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)、能力、行為習(xí)慣都是十分薄弱的，如何有效的展開(kāi)合作？本文將從精心編排合作的小組、科學(xué)合理的選擇教學(xué)的內(nèi)容、掌握小組合作學(xué)習(xí)的技巧這些方面具體闡述在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的探索，是另一個(gè)角度對(duì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);體育教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

1. 前言

小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力，是一種優(yōu)化課堂教學(xué)的良好手段。授人以魚(yú)不如授人以漁，小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能把學(xué)生以參觀者的角度轉(zhuǎn)化成參與者。小組合作學(xué)習(xí)可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，可以促使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間更多的交流，突出學(xué)生的主體地位。

2. 學(xué)校體育課堂小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2.1合作內(nèi)容的隨意性

在以往的觀摩課中，我們常?？梢钥吹揭韵聨讉€(gè)景象：為了突出授課者先進(jìn)的教學(xué)理念，教師會(huì)將一個(gè)班級(jí)分成人數(shù)相等的幾個(gè)小組，美其名曰 “自主學(xué)習(xí)，合作探究”，其實(shí)質(zhì)也就是改變了一種形式而已。例如武術(shù)教學(xué)，授課者將上課的幾個(gè)武術(shù)的動(dòng)作放在掛圖上，在經(jīng)過(guò)課堂常規(guī)教學(xué)后，將學(xué)生分成小組，分配好任務(wù)，指定好小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)自己小組成員看掛圖上展示的內(nèi)容，組長(zhǎng)帶領(lǐng)著小組成員相互學(xué)習(xí)，然后我們就能看到了熱鬧和活躍的課堂氣氛。但是前提都是自己的學(xué)生，撥開(kāi)包裝，研究其“合作”，也不難看出在課堂的形式上順應(yīng)了當(dāng)今主流“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)理念訴求。

2.2 激勵(lì)評(píng)價(jià)的單一化

我們經(jīng)常會(huì)看到以下的局面：當(dāng)所謂的合作學(xué)習(xí)完成后，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)總是個(gè)體的，沒(méi)有對(duì)整體進(jìn)行評(píng)價(jià)。無(wú)論教師怎樣的分組，課堂的舞臺(tái)永遠(yuǎn)都是屬于具有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生和老師，尤其是在個(gè)人或者小組展示的環(huán)節(jié)，每次都是一些優(yōu)秀的人來(lái)展示，而體育較差的學(xué)生一直都在課堂上默默無(wú)聞。這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與“合作學(xué)習(xí)”的理念背道而馳，部分學(xué)生對(duì)于上體育課的興趣大打折扣，在一定的程度上不利于技能學(xué)習(xí)的提升，更不利于“終身體育意識(shí)”的培養(yǎng)。

2.3 小組合作的固定化

在過(guò)去許多觀摩體育課中，很多的合作學(xué)習(xí)都是老師事先所設(shè)置好的，甚至為了上好一節(jié)公開(kāi)課，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，同一個(gè)班級(jí)重復(fù)的上課。學(xué)生早已熟記教師的指令和組織來(lái)展開(kāi)“自主，合作，探究”。目的只是為了展示教師在課堂上的調(diào)控能力，教師成了課堂的主宰者，而不是基于“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”基本理念。例如上面武術(shù)的案例中，教師為了達(dá)到課堂的效果，會(huì)提前分好小組，安排好小組長(zhǎng)，特別是到了展示的環(huán)節(jié)，教師會(huì)指定預(yù)先的小組或者個(gè)人出來(lái)展示，最后教師來(lái)個(gè)程序性的總結(jié)。這種小組合作沒(méi)有創(chuàng)新，生機(jī)和活力，其實(shí)是毫無(wú)意義的。

3. 低年級(jí)體育教學(xué)缺少小組合作學(xué)習(xí)的原因

3.1 學(xué)生自身的原因

對(duì)于剛剛步入校園的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們的合作意識(shí)與能力都十分有限，對(duì)他們開(kāi)展富有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度。他們的行為習(xí)慣較差，接受能力也較差。

3.1.1 學(xué)生的參與度不均衡

小組合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)生的參與度，但是往往參與的多為好學(xué)生，困難學(xué)生由于得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，由好學(xué)生直接給出答案或者開(kāi)小差等行為成為了探究學(xué)習(xí)中的觀眾。

3.1.2 學(xué)生間合作不夠主動(dòng)

現(xiàn)在的大部分學(xué)生都是獨(dú)身子女，他們的個(gè)性比較強(qiáng)烈，經(jīng)常會(huì)發(fā)生不友好、不合作、不分享的現(xiàn)象，學(xué)生間沒(méi)有形成良好的互幫互助的關(guān)系。

但低年級(jí)學(xué)生天真率直，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，他們怕孤單，怕寂寞，想要跟同伴在一起。這又是培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)，所以并不能因此而放棄合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

3.2 教師的教學(xué)原因

3.2.1 隨意安排合作學(xué)習(xí)小組

部分教師合作探究學(xué)習(xí)只是把學(xué)生簡(jiǎn)單地分成幾個(gè)小組，把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面。自由組合時(shí)，往往學(xué)習(xí)能力接近的學(xué)生組合在一起，經(jīng)常有接受能力較差的學(xué)生落單。

3.2.2 對(duì)于合作學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠重視

部分教師對(duì)于新教材沒(méi)有深入研究，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.2 3 小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不夠到位

只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況。教師在教學(xué)時(shí)往往把評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)放在小組上，而忽略了個(gè)人的行為，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人不能很好地發(fā)展。

4. 低年級(jí)體育教學(xué)中如何有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

4.1 科學(xué)合理地編排合作學(xué)習(xí)小組

科學(xué)合理地分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成效的組織保證，教師在教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同或?qū)W生學(xué)情的不同靈活地進(jìn)行編排。一般在一節(jié)體育課中，我們可以采用多種的組合方式。也可根據(jù)學(xué)生的性別、能力、興趣愛(ài)好等進(jìn)行多人組合，在教學(xué)中增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，盡可能地讓全班學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)之中，互相啟發(fā)，共同受益。這樣的編排不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)體育與健康，重視學(xué)生的主體地位”的基本理念。

4.2 精心選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教材具有許多的開(kāi)放性、新穎性、趣味性和探究性，教師要深入研究新教材，明確體現(xiàn)新的教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)合作把握好合作形式和內(nèi)容，保證好符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際的需求。

4.2.1 新授內(nèi)容探究學(xué)

新授內(nèi)容往往需要大量的講解示范、糾錯(cuò)，因此在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)不斷的中斷教學(xué)節(jié)奏。因此在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)可以采取探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去比較。

4.2.2 復(fù)習(xí)內(nèi)容互助學(xué)

研究表明：同伴學(xué)習(xí)的作用在一定程度上高于教師的傳授。因此，當(dāng)學(xué)生初步掌握一定的動(dòng)作技能后，我們?cè)谛〗M合作時(shí)，可以請(qǐng)優(yōu)秀生做小老師去幫助其他學(xué)生學(xué)，在這樣一個(gè)幫助與被幫助的過(guò)程中，雙方都獲得了進(jìn)步。

4.2.3 游戲內(nèi)容創(chuàng)新學(xué)

游戲是低段學(xué)生的最愛(ài)，在游戲教學(xué)中，我們也可以充分發(fā)揮小學(xué)生的聰明才智，利用小學(xué)合作的方式進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)。比如在“找朋友”的游戲中，一開(kāi)始我們采取的是“喊數(shù)抱團(tuán)”游戲，玩了一段時(shí)間后，我請(qǐng)同學(xué)們想其他的玩法，并在課余進(jìn)行實(shí)踐，第二堂課，有小組提出了“加一加，減一減”找朋友方法，有小組提出了“擊鼓點(diǎn)”找朋友方法，我們分別進(jìn)行了實(shí)踐，讓學(xué)生感到了小組創(chuàng)新學(xué)的樂(lè)趣。

4.3 把握好小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

合理恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用，因此采用什么樣的評(píng)價(jià)方式也有一定的講究，通?？刹捎米栽u(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種方式。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上應(yīng)從小組合作的效果以及合作過(guò)程中學(xué)生所表現(xiàn)出的合作精神、情感、態(tài)度、技能展現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。

5. 結(jié)論

在小學(xué)低段的體育教學(xué)中開(kāi)展小組的合作，可以活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的熱情，大大提高了課堂的效率。通過(guò)小組內(nèi)同學(xué)之間的溝通，組與組之間的相互交流和競(jìng)爭(zhēng)，從而培養(yǎng)學(xué)生集體觀念、交往的技巧以及競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。小組合作可以全面促進(jìn)學(xué)生心里健康的發(fā)展，為終身體育的意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]路陽(yáng).培養(yǎng)小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的研究[J].新課程教學(xué)（電子版），2018.

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