淺談高職院校學(xué)生心理疏導(dǎo)的作用

蔡玉華 安穎

摘要：高職院校大學(xué)生心理健康問題已越來越受到社會(huì)各方面的關(guān)注，高度重視大學(xué)生心理健康教育，是學(xué)生全面成長成才的需要，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。本文通過分析高職學(xué)生心理危機(jī)的成因，提出了針對(duì)性的措施和建議，以期對(duì)患有心理問題的高職學(xué)生早加分析，早做防范和硫?qū)А?/p>

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生心理疏導(dǎo)作用

1.引言

本文用情緒穩(wěn)定性測驗(yàn)對(duì)在校200名新高職大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明，這一群體在心理健康方面存在較多的問題。其中，自卑、抑郁情緒表現(xiàn)較突出。學(xué)生們由心理健康引發(fā)的諸多問題，日益引起教育部門和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。但高職院校大學(xué)生這一群體心理問題的研究還處在起步的階段。高等職業(yè)教育是普通高等教育的重要組成部分，其特色是以培養(yǎng)高層次、高技能、高素質(zhì)的操作型和應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。本文對(duì)商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職新生進(jìn)行了情緒穩(wěn)定性測驗(yàn)，在心理問題的分布和心理輔導(dǎo)需求等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，并在了解高職生心理問題特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出進(jìn)行心理間題的疏導(dǎo)對(duì)策。

2.大學(xué)生心理危機(jī)的成因

心理危機(jī)是指個(gè)體運(yùn)用尋常應(yīng)付方式不能處理目前所遇到的內(nèi)外部應(yīng)激而陷于極度的焦慮、優(yōu)郁、甚至失去控制、不能自拔的狀態(tài)m。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國大學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)優(yōu)。本文通過對(duì)我院新生200份調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)，得出高職高專學(xué)生心理障礙出現(xiàn)的原因：家庭影響、孩童或青少年時(shí)期心理障礙延續(xù)、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響及現(xiàn)代社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)形勢的影響。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，53%高職高專生正在承受壓力，35%認(rèn)為壓力來自社會(huì)和自己，62%存在人際關(guān)系障礙，80%學(xué)?？颇坎煌ㄟ^構(gòu)成主要壓力，61%表示有自卑感，44%在現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)形式下存在就業(yè)壓力，20%存在恨惡情緒，6%有報(bào)復(fù)等過激行為釋放壓力。

認(rèn)知差異對(duì)大學(xué)生成長產(chǎn)生影響。大學(xué)生在確立自我統(tǒng)一性的發(fā)展過程中，會(huì)出現(xiàn)理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的矛盾、主觀自我與客觀自我的矛盾、心靈閉鎖與渴求知己的矛盾。許多大學(xué)生自我設(shè)計(jì)不切實(shí)際，自我評(píng)價(jià)過高，而對(duì)自己的缺陷、弱點(diǎn)卻視而不見，于是理想與現(xiàn)實(shí)常常發(fā)生矛盾，使其在對(duì)自身價(jià)值的思考中迷失自我，放棄理想消沉下去。一些大學(xué)生隨著思維的發(fā)展和環(huán)境的改變出現(xiàn)了心理活動(dòng)的閉鎖性，但內(nèi)心深處又強(qiáng)烈呼喚著友情和理解，希望通過相互交往增進(jìn)友誼，從中發(fā)現(xiàn)自我，理解他人。由于這種心理矛盾長期得不到解決，處于壓抑、焦慮之中，進(jìn)而導(dǎo)致了人格的改變。

3.疏導(dǎo)對(duì)策

我國社會(huì)目前正處在轉(zhuǎn)型期，出現(xiàn)了種種新的問題和矛盾，這對(duì)大學(xué)生心理狀態(tài)產(chǎn)生了巨大的沖擊。加上這個(gè)年齡階段正處于生理、心理和思想變化時(shí)期，心理復(fù)雜而動(dòng)蕩不安，且新進(jìn)人高職院校學(xué)習(xí)，對(duì)高職教育又缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和信心，很容易成為學(xué)生情緒低谷時(shí)期和轉(zhuǎn)折期，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高職大學(xué)生心理健康教育的重視，全面啟動(dòng)“心理健康工程”，采取有效措施，幫助學(xué)生走出心理困境。本文在對(duì)高職大學(xué)生心理調(diào)查的基礎(chǔ)上提出以下對(duì)策：

3.1將心理健康教育課程納入高職教學(xué)計(jì)劃

在高職教學(xué)計(jì)劃中存在著忽視心理健康教育，目前還沒有專門面向高職大學(xué)生的心理健康教育規(guī)劃教材。職業(yè)院校的學(xué)生心理問題與其他普通高校學(xué)生相比，既有其共性，也有其獨(dú)特性。如：新生對(duì)上職業(yè)院校的心理適應(yīng)、抑郁自卑情緒、專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣，就業(yè)前途缺乏自信等問題顯得較為突出。所以應(yīng)盡快編寫適用于高職院校的心理健康教材，并納人教學(xué)計(jì)劃，以適應(yīng)職業(yè)教育蓬勃發(fā)展和學(xué)生心理健康發(fā)展的需要。

3.2高職心理健康教育應(yīng)突出職教特色

高職心理健康教育應(yīng)力求與整個(gè)職教特色相一致，即突出知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)用。既需要有內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性，又有教育方法的多樣性和靈活性，更需要心理指導(dǎo)的操作性。如：可采用情景式、討論式、模擬式、啟發(fā)式、現(xiàn)場咨詢式等多種教學(xué)方法，注重訓(xùn)練一些心理實(shí)用技術(shù)，如人際交往訓(xùn)練，緊張的放松訓(xùn)練，對(duì)自卑者的自信心訓(xùn)練，對(duì)抑郁的合理認(rèn)知技術(shù)訓(xùn)練，對(duì)挫折的心理承受訓(xùn)練，就業(yè)心理指導(dǎo)訓(xùn)練等。

3.3開展學(xué)生熱.點(diǎn)心理問題專題講座

高職大學(xué)生在校三年，在各個(gè)階段均有其熱點(diǎn)性的心理問題，如：新生階段的適應(yīng)環(huán)境、中間階段的交友戀愛、畢業(yè)階段的就業(yè)困惑等，以及校園內(nèi)和社會(huì)上發(fā)生的事情，隨時(shí)都會(huì)引起學(xué)生心理的反映，對(duì)此應(yīng)與思想政治工作相結(jié)合，以心理專題講座的形式，進(jìn)行心理健康方面的及時(shí)輔導(dǎo)。

3.4加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍和咨詢機(jī)構(gòu)的建設(shè)，開展心理咨詢活動(dòng)

對(duì)有較深程度心理困擾、心理障礙的學(xué)生，應(yīng)積極開展心理咨詢活動(dòng)。心理咨詢是心理健康教育的重要組成部分和主要措施，在機(jī)構(gòu)建設(shè)、人員培訓(xùn)、必備設(shè)施等方面需要得到重視和保障。

3.5開展心理健康知識(shí)科普宣傳活動(dòng)

心理健康教育應(yīng)本著“面向全體，重在預(yù)防，提高素質(zhì)，增進(jìn)健康”的原則，注重心理健康的科普宣傳，如充分利用校廣播、校報(bào)、黑板報(bào)、宜傳櫥窗等，向?qū)W生介紹心理健康知識(shí)，使心理健康在科普水平上不斷提高。

3.6開展豐富多彩的校園文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，營造良好的高職院校心理健康環(huán)境

良好的校園文化品位能提升人的精神境界，有著催人奮進(jìn)的激勵(lì)作用和潛移默化的育人功能。營造一個(gè)積極向上、民主和諧、相互尊重、相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)的人際環(huán)境，使高職學(xué)生產(chǎn)生一種高層次的精神需求與人格的升華。新形勢下的高職學(xué)生心理健康教育，必須大力開展心理健康教育活動(dòng)，努力營造關(guān)心學(xué)生心理健康、提高學(xué)生心理素質(zhì)的良好氛圍。通過開展豐富多彩、形式多樣、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、文化、藝術(shù)、體育、娛樂等校園文化活動(dòng)，以高尚的風(fēng)氣、良好的秩序、多彩的文化美化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生在健康活潑的校園文化氛圍中，思想得到提高，認(rèn)知得到升華，意志得到磨煉，身心素質(zhì)得到健康發(fā)展。同時(shí)，還要充分發(fā)揮學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)、心理學(xué)社等學(xué)生社團(tuán)的作用，并積極指導(dǎo)協(xié)會(huì)開展心理培訓(xùn)、電影賞析、心理沙龍、角色扮演、情景劇場、團(tuán)體討論等具有自身特色的活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的心理自助及助人能力。

4.小結(jié)

在大學(xué)生中較普遍存在著不同程度的各種心理問題，該項(xiàng)研究顯示高職院校大學(xué)生中心理問題的部分傾向和特點(diǎn)，提示對(duì)高職大學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)予以充分重視，有針對(duì)性地采取一些對(duì)策，幫助高職大學(xué)生解除在學(xué)習(xí)、環(huán)境適應(yīng)、交往、戀愛、人格成長、挫折應(yīng)對(duì)等各方面的心理困惑，提高心理調(diào)節(jié)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使其不僅具有較高的專業(yè)知識(shí)水平和較強(qiáng)的專業(yè)技能，而且具有健康的心理，這不僅是高職大學(xué)生全面健康發(fā)展的需要，同時(shí)也是促進(jìn)高職教育健康發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立平;巧除逆反心理，融其心理“堅(jiān)冰”[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)第八屆全國學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2002年

[2]黃豐蘭;疏導(dǎo)學(xué)生逆反心理[A];全國教育科研“十五”成果論文集（第二卷）[C];2005年

[3]康育杰;如何對(duì)待孩子的逆反心理[A];首屆“健康杯”全國中小學(xué)心理健康教育研討暨頒獎(jiǎng)大會(huì)論文集[C];2002年

（商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南商丘 476000）