立足于學生聽說能力培養(yǎng)的小學英語教學研究

霍愛玲

摘要：聽說能力是學生語言能力的重要體現(xiàn)，對于英語學科而言同樣是如此，學生聽說能力的發(fā)展是英語教師開展英語教學的主要目的。為了實現(xiàn)學生聽說能力的有效培養(yǎng)，小學英語教師在教學實際中需要能聯(lián)系小學生的實際特點與新課標的教學發(fā)展要求，設計有效的教學環(huán)節(jié)，給予學生聽和說的機會，促進學生能力的有效發(fā)展。本文對實現(xiàn)學生聽說能力培養(yǎng)的小學英語教學策略進行了論證，并結(jié)合實際提出了相應的教學方法。

關鍵詞：小學英語;聽說能力;教學研究

英語是一門語言學科，語言最重要的作用就是交流，對于交流來說，其主要由聽與說兩部分構(gòu)成。相應地，在英語教學的開展中，教師需要將學生聽說能力的培養(yǎng)重視起來。在當前的教學設置中，很多英語教師片面地強調(diào)單詞和語法的記憶，其所開展的教學呈現(xiàn)一個知識的單向傳遞，雖然學生可以通過記憶掌握一些英語知識內(nèi)容，但學生并不能使用英語進行交流，這無疑是與英語的學科作用背道而馳的。為了做出改變，教師需要能做出反思，分析當前教學設計中的存在的問題，并從問題出發(fā)，對教學進行調(diào)整研究。

一、重視聽力訓練，播放英文歌曲

聽是說的基礎，對于小學生來說，其是英語的初學者，自身并沒有掌握語言交流的技巧，在這時學生需要通過有效的傾聽，實現(xiàn)口語能力的基本發(fā)展。而作為小學英語教師，需要能給學生創(chuàng)建聽英語的機會，開展聽力訓練。小學階段的學生，處于能力發(fā)展的初級階段，其學習動力更多地來自于興趣，若教師直接給學生播放英語課文，學生可能不會認真地傾聽，所要為了確保學生能配合教師的教學行為，教師需要能對聽力訓練的內(nèi)容進行調(diào)整。英文歌曲是開展小學英語聽力訓練的最佳媒介，動人的音樂可以讓學生更為主動地去進行聆聽，其在聽音樂的過程中聽力能力也可以得到有效的發(fā)展。

例如，在教學實際中，教師可以給學生播放“26個英文字母歌”，讓學生利用這一歌曲去記憶26個英文字母。又比如，教師可以根據(jù)實際的教學內(nèi)容來選擇英文歌曲。在進行“Last weekend”這一課的教學時，教師就可以給學生播放英文歌曲“Yesterday Once More”，雖然這首歌曲中有很多單詞是生詞，但學生也能在聆聽音樂的過程中嘗試著進行模仿，實現(xiàn)其語言能力的提升與發(fā)展。在實際的教學中，作為聽力訓練的配套活動，教師也可以舉辦學唱英文課曲的活動，讓學生在課下選擇自己喜歡的英文歌曲進行學習，而后在班級中進行才藝展示。

二、創(chuàng)建口語活動，促進學生發(fā)展

說是實現(xiàn)學生語言能力發(fā)展，讓其真正掌握一門語言用法的重要途徑。很多學生總是反映英語難學，這不是因為英語學習的難度真的比語文高很多，而是在日常生活中學生缺乏一個說英語的機會，自然學生就難以形成英語知識的體系化掌握。為了做出改變，教師在實際的教學中需要能給學生創(chuàng)建口語交際活動，讓學生在口語交際活動的參與中獲得口語能力的發(fā)展。故在實際的教學中，教師就要能根據(jù)教學的實際內(nèi)容進行分析，研究適宜作為學生交流內(nèi)容的英語內(nèi)容，設置學生開展活動的最佳組織形式。

例如，在進行“Whose dog is it？”這一課的教學時，教師就可以圍繞這一課的主要句型開展口語交際活動。在活動的開展前，教師需要對學生進行小組劃分，設計學生小組。為了后續(xù)的小組競爭活動的開展，教師在進行小組設置時需要能考慮學生的能力發(fā)展情況，按照學生的聽說能力發(fā)展情況進行小組劃分，確保每一個小組的學生，其總體能力發(fā)展相當。這樣一來，在小組劃分完成之后，教師就可以組織學生在小組內(nèi)進行相互對話訓練。在學生訓練完成后，教師就要再組織各個小組輪流走上講臺進行對話表現(xiàn)，再讓全班學生進行打分，決出表現(xiàn)最好的小組。

三、結(jié)合學生興趣，實施動畫展示

教學展示是實現(xiàn)教學推進的重要途徑，其也可以幫助學生實現(xiàn)更好的觀察和模仿。為了實現(xiàn)學生聽說能力的有效培養(yǎng)，教師在實際的教學過程中需要能利用教學展示的方式為學生展現(xiàn)一些英語視頻內(nèi)容，激發(fā)學生的聽說參與興趣。動畫是小學階段學生較為喜愛的一種視頻形式，其相較于其他的視頻形式更易受到學生的歡迎，這意味著教師通過多媒體展示動畫的方式調(diào)動學生的學習興趣。為此，在實際的教學設計中，教師需要能利用課前時間進行分析，找到適宜當課知識內(nèi)容展現(xiàn)的動畫內(nèi)容，構(gòu)建有效的教學展示流程。

例如，在進行“At the zoo”這一課的教學時，教師就可以給學生選擇一些與動物相關的英文動畫電影。《獅子王》是一個不錯的選擇，其講述了小獅子“辛巴”的成長過程。在實際的展示中，教師可以采取三次展示的方式進行播放，即第一遍播放國語配音，第二遍播放帶中文字幕的英文原音，第三遍去掉中文字幕。又比如，教師還可以選擇英文電影《魔發(fā)傳奇》和《冰雪奇緣》，讓學生感受國外的動畫，在開闊學生的視野的同時增強學生的讀寫能力。

綜上所述，為了實現(xiàn)學生聽說能力的培養(yǎng)，教師在實際的教學中需要能對自己的教學進行調(diào)整，構(gòu)建可以發(fā)展學生聽說能力的教學活動。在教學實際中，教師就能通過聽力訓練、口語活動、動畫展示的開展來實現(xiàn)學生的發(fā)展。

參考文獻：

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