如何抓好初中生物概念教學(xué)

羅小麗

摘要：概念是對事物或者事情的一種概括性說法，是事物本質(zhì)的一種體現(xiàn)方式，是每門學(xué)科中的重要知識點。生物學(xué)科是研究自然與科學(xué)知識的重要學(xué)科，生物概念的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生快速了解生物本質(zhì)，同時也能夠提升學(xué)生科學(xué)意識，進(jìn)而教師們十分注重概念教學(xué)。在本篇文章中，筆者將概述初中生物教師如何組織概念教學(xué)活動，促使學(xué)生掌握基礎(chǔ)生物概念的基礎(chǔ)上生物學(xué)習(xí)效率和素養(yǎng)也隨之升高。

關(guān)鍵詞：初中生物;概念教學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-192

概念通常情況下是用最簡潔的語言表達(dá)出最多內(nèi)容的一種方式，同時還具有抽象性的特點，因此教師們十分重視概念教學(xué)。生物概念是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物知識的基礎(chǔ)，既包含一些原理和規(guī)律，也包含一些生物學(xué)現(xiàn)象，初中生物教師可以結(jié)合學(xué)生生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗與特點應(yīng)用合理的教學(xué)方法進(jìn)行概念教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生在高效掌握生物概念的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用生物概念指導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活。

一、懸念教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生生物概念學(xué)習(xí)熱情

通常情況下，生物概念雖然簡練，但是蘊(yùn)含著大量的知識點，對于一般學(xué)生而言具有一定的難度，因此學(xué)生們通常不愿意學(xué)習(xí)枯燥的生物概念。懸念法是一種激趣的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并實現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，因此獲得了教師的高度認(rèn)可。鑒于此，初中生物教師可以在講解概念時通過懸念法展開，以此激發(fā)學(xué)生對概念的探究熱情，也促使他們主動參與到生物課堂中，為取得高效生物課堂教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“環(huán)境對生物的影響”內(nèi)容時，初中生物教師一上課先將環(huán)境因素中的兩個抽象概念“非生物因素”和“生物因素”講解清楚，然后引導(dǎo)學(xué)生思考“影響金魚和仙人掌的生物因素和非生物因素分別有哪些”等問題，為展開環(huán)境對生物生存的影響打下基礎(chǔ)。由于初次接觸“非生物和生物因素”兩個概念，學(xué)生理解和區(qū)分的并不清晰，因此在解答問題過程中也會出現(xiàn)一些錯誤，并將兩者混為一談。在問題輔助下，課堂中正確答案作為一個懸念并未及時解答出來，教師由此展開新知識的教學(xué)，促使學(xué)生重新剖析剖析概念并嘗試解答問題。在具有懸念的生物課堂中，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和探究興趣很高，為教師快速且高效地掌握后續(xù)生物概念的詳細(xì)分析講解奠定了基礎(chǔ)，同時促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提升和發(fā)展。

二、列表教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生生物概念理解能力

列表法是一種直觀的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生正確區(qū)分一些內(nèi)容，更利于他們高效掌握表格中的知識點。在生物教學(xué)過程中，很多生物概念是相似的，學(xué)生很難區(qū)分，從而導(dǎo)致解題和應(yīng)用過程中出現(xiàn)一些錯誤。為了有效避免學(xué)生出現(xiàn)錯誤，初中生物教師可以在課堂教學(xué)過程中國通過列表法展開教學(xué)活動，以此增強(qiáng)學(xué)生對生物概念的理解，并由此高效地掌握生物概念。通過列表方式掌握生物概念后，學(xué)生們的理解能力也會得到進(jìn)一步提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“光合作用”內(nèi)容時，初中生物教師上課時現(xiàn)將海爾蒙特實驗、普利斯特利以及對光合作用的解釋等內(nèi)容呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生通過一個一個實驗的探究認(rèn)識到光合作用探究的不易，同時激發(fā)他們生物學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)所有實驗講解完畢后，學(xué)生們都認(rèn)識了綠色植物將二氧化碳轉(zhuǎn)化為氧氣的過程中能量和物質(zhì)轉(zhuǎn)化的細(xì)節(jié)。為了促使學(xué)生高效掌握光合作用概念，生物教師通過列表的方式將光合作用的實質(zhì)，其中包含光合作用的主體、場所、原料、產(chǎn)物等一一呈現(xiàn)出來，以此促使學(xué)生在腦海中生成整個過程并依據(jù)此表格掌握光合作用的概念。表格輔助下，學(xué)生對于光合作用的理解十分清晰，掌握光合作用的效率也明顯提升，為其后續(xù)靈活應(yīng)用光合作用解答實際問題打下了基礎(chǔ)。

三、多媒體教學(xué)，提升學(xué)生生物概念分析能力

新時期，多媒體成為了課堂教學(xué)過程中重要的輔助工具，能夠為課堂增添色彩和歡樂，也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，因此成為了師生最為青睞的一種方式。初中生物教師可以在課堂中應(yīng)用多媒體解析生物概念，將抽象的難懂的生物概念形象化，同時促進(jìn)學(xué)生理解、分析和掌握生物概念。在多媒體環(huán)境中掌握的生物概念是牢固的，為其后續(xù)靈活應(yīng)用概念指導(dǎo)解題和解決實際問題夯實了基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”內(nèi)容時，初中生物教師一上課先利用多媒體將小壁虎找尾巴的動畫視頻播放出來，促使學(xué)生在觀看視頻的過程中思考“尾巴長出來的原因”，并由此引出“細(xì)胞分裂”概念。為了幫助學(xué)生快速理解“細(xì)胞分裂”概念，教師繼續(xù)利用多媒體將一個細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂過程產(chǎn)生新細(xì)胞的整個過程呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生通過分析視頻中的細(xì)胞數(shù)目變化情況熟練掌握細(xì)胞分裂概念，為后面詳細(xì)分析細(xì)胞分裂知識打下基礎(chǔ)。在多媒體的輔助下，學(xué)生們對于生物概念的分析和理解能力迅速提升，同時也提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。

一言以蔽之，在新課改背景下，初中生物教師可以在尊重學(xué)生生物課堂主人翁地位基礎(chǔ)上采用合理的方法進(jìn)行概念教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)生物概念的基礎(chǔ)上科學(xué)思維和素養(yǎng)也隨之升高，同時為理解更多的生物知識奠定基礎(chǔ)。

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