幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的素養(yǎng)教育滲透

王艷 鐘凌云

摘要：只有讓幼兒接受良好的音樂(lè)環(huán)境的熏陶，充分激發(fā)幼兒的積極性與主動(dòng)性，才能增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)能力。近年來(lái)確定了以音樂(lè)教學(xué)為課程改革的載體與切入口，重視良好音樂(lè)環(huán)境的創(chuàng)建，積極為幼兒搭建一個(gè)可以自主表演的平臺(tái)，讓幼兒在音樂(lè)教學(xué)中享受美、發(fā)現(xiàn)美與探尋美。本文立足于幼兒音樂(lè)教學(xué)角度，分析了幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的素養(yǎng)教育滲透，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè);素養(yǎng)培養(yǎng);課堂教學(xué)

引言：

音樂(lè)教學(xué)是現(xiàn)代幼兒教育必不可少的教學(xué)內(nèi)容與形式。在幼兒園中創(chuàng)建良好的音樂(lè)環(huán)境，對(duì)激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)發(fā)展音樂(lè)技能具有重要作用。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的素養(yǎng)教育滲透研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

1幼兒視唱練耳的訓(xùn)練

前文提到，四至六歲是幼兒對(duì)音高感知十分敏銳的時(shí)期，過(guò)了這個(gè)時(shí)期之后，兒童對(duì)音高的感知能力會(huì)逐年遞減。因此，教師要抓住這個(gè)適齡階段，通過(guò)一些適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。首先就是幼兒視唱練耳的感知訓(xùn)練。幼兒視唱練耳的訓(xùn)練可以通過(guò)音符認(rèn)知、音高感知、音程構(gòu)唱并配合趣味性的小游戲、小組競(jìng)賽等方式來(lái)進(jìn)行。在音符認(rèn)知環(huán)節(jié)，教師可以用生動(dòng)的語(yǔ)言向幼兒講授全音符、二分音符、四分音符的演變過(guò)程，接下來(lái)就是三個(gè)基本音符的音符時(shí)值記憶。這里教師可以將學(xué)生分組，合理運(yùn)用幼兒好勝心強(qiáng)、愿意搶答的特點(diǎn)，讓幼兒進(jìn)行趣味性的比賽，在比賽中讓幼兒無(wú)意中掌握了音符的時(shí)值知識(shí)。

幼兒時(shí)期，孩子對(duì)譜面上音符的辨識(shí)度較低，但是對(duì)音高的感知能力要超過(guò)音符的辨別能力，所以在音高感知環(huán)節(jié)，教師可從 “do、mi、sol” 三個(gè)音著手，逐步加入“si”“re”“fa”“l(fā)a”等音。教師可通過(guò)科爾文手勢(shì)引導(dǎo)幼兒意識(shí)到 “do、mi、sol”三個(gè)音在音高上的差異，逐步對(duì)這三個(gè)音符的音高辨別清晰。在逐步融入其他音的教學(xué)后，教師可以適當(dāng)融入幼兒音程構(gòu)唱的環(huán)節(jié)，讓幼兒對(duì)音與音之間的距離感知更加明確，從而在之后的音樂(lè)作品賞析中能更好地感知聽(tīng)到的音樂(lè)律動(dòng)。一般來(lái)講，通過(guò)有效地課堂訓(xùn)練，兒童可以在幼兒園階段實(shí)現(xiàn)對(duì)七個(gè)基本音級(jí)的聽(tīng)辨。而對(duì)于具有良好的音樂(lè)氛圍的幼兒來(lái)說(shuō)，比如父母雙方或單方從事音樂(lè)教育工作，那么兒童在幼兒時(shí)期是可以在視唱練耳方面取得明顯的教學(xué)成果。

幼兒視唱練耳的啟蒙過(guò)程較為漫長(zhǎng)且個(gè)體差異性明顯，故而不可操之過(guò)急。教師需要從宏觀整體上保證班級(jí)的教學(xué)成果。而且，教師要明確在幼兒時(shí)期訓(xùn)練視唱練耳的目的在于訓(xùn)練幼兒的音高感知能力，以便在后期的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中更好地接受中小學(xué)音樂(lè)教育。所以，幼兒在音符認(rèn)知、音高感知以及音程構(gòu)唱的過(guò)程中出現(xiàn)的個(gè)體性差異是正常的。

2幼兒體態(tài)律動(dòng)的訓(xùn)練

幼兒體態(tài)律動(dòng)是受到奧爾夫教學(xué)法的啟發(fā)，讓幼兒在舞蹈的律動(dòng)中感知音樂(lè)的韻律，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，通過(guò)簡(jiǎn)單舞蹈動(dòng)作的編排，間接訓(xùn)練幼兒的身體協(xié)調(diào)性，在音樂(lè)的基礎(chǔ)上融入科普性的幼兒歌曲，訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言能力的同時(shí)普及了基本常識(shí)。

對(duì)兒童進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，可通過(guò)設(shè)置情境的方式來(lái)訓(xùn)練。幼兒的想象力十分豐富，會(huì)將他們?cè)谏钪姓J(rèn)知到的一切事物融入自身的想象中，并通過(guò)自身創(chuàng)設(shè)的一定情景將內(nèi)心的想法表現(xiàn)出來(lái)。在課堂教學(xué)中，教師可以 “以實(shí)物體現(xiàn)情景和以圖像再現(xiàn)情景，激發(fā)幼兒的情感，幫助他們理解音樂(lè)，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。”[3]我們經(jīng)?？梢栽诠_(kāi)示范課中看到，在音樂(lè)課堂開(kāi)始的時(shí)候，教師為學(xué)生彈奏一段音樂(lè)，然后在音樂(lè)中歌唱“小朋友們好”，幼兒也會(huì)用歌唱的方式給予回應(yīng)。除此之外，在具體的音樂(lè)課堂中，教師可以為幼兒播放一段活潑性、律動(dòng)感強(qiáng)的音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒隨著音樂(lè)，感知音樂(lè)的節(jié)奏并有節(jié)奏感的說(shuō)出自己的名字。教師也可以詢問(wèn)幼兒都掌握了哪些基本能力，例如自己穿衣、自己吃飯、自己刷牙等，接下來(lái)教師將學(xué)生掌握的本領(lǐng)編輯成有節(jié)奏感的歌詞唱念出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生模仿，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生自己進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編，同時(shí)還可以配上一些打擊樂(lè)器，學(xué)生在敲擊樂(lè)器的同時(shí)有節(jié)奏地說(shuō)出自己會(huì)的本領(lǐng)，一方面增強(qiáng)了幼兒的自信，另一方面還培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感，為進(jìn)一步提升其音樂(lè)素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

3采用角色扮演，營(yíng)造和諧的興趣培養(yǎng)氛圍

角色扮演是一種創(chuàng)新的音樂(lè)教學(xué)手段，也是教師培養(yǎng)幼兒音樂(lè)興趣的有效途徑。首先，角色扮演具有非常強(qiáng)的趣味性，可以激發(fā)幼兒的想象力，提高幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，非常適用于處于低齡階段的小朋友。其次，角色扮演本身也富含游戲色彩，可以為幼兒創(chuàng)造一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，進(jìn)而營(yíng)造和諧的音樂(lè)興趣培養(yǎng)氛圍。最后，角色扮演還具有非常優(yōu)越的互動(dòng)功能，可以有效增加幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的互動(dòng)行為，既可以培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣，也能促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展能力的形成。因此，教師在培養(yǎng)幼兒音樂(lè)興趣過(guò)程中，可以采用角色扮演教學(xué)法，帶給幼兒更新鮮的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，啟迪幼兒的智慧心靈，促使幼兒能夠充分發(fā)散創(chuàng)意思維，從而完善自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

例如，《兩只老虎》是一首傳唱度非常廣的幼兒歌曲，教師在這首歌的教學(xué)中，可以拿出事先準(zhǔn)備好的老虎面具給幼兒佩戴，然后將幼兒分成兩人為一單位的小組，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)。當(dāng)歌詞唱到“跑得快”時(shí)，教師應(yīng)該在講臺(tái)擺動(dòng)雙臂配合跑步的肢體動(dòng)作為幼兒做示范，引導(dǎo)幼兒模仿;當(dāng)歌詞唱到“一只沒(méi)有耳朵，一只沒(méi)有尾巴”時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)每個(gè)小組中一個(gè)幼兒摸耳朵，另一個(gè)幼兒做回身尋找尾巴的姿勢(shì)。這樣，幼兒不僅對(duì)這首歌產(chǎn)生濃厚的演唱興趣，也能通過(guò)角色扮演自主編排一個(gè)音樂(lè)節(jié)目，使幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)更加豐富多彩。

結(jié)論：綜上所述，在幼兒園創(chuàng)建的音樂(lè)環(huán)境中，幼兒在教師的引導(dǎo)下不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，在日常活動(dòng)中浸潤(rùn)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)。在課堂上創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)環(huán)境，課后構(gòu)建音樂(lè)表演區(qū)域，讓幼兒隨時(shí)接受音樂(lè)的熏陶，進(jìn)而更加喜愛(ài)音樂(lè)，促使幼兒身心健康和諧全面發(fā)展。

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