例談小學(xué)數(shù)學(xué)傾聽(tīng)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)策略

洪素求

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，學(xué)生只有具備科學(xué)的傾聽(tīng)能力，才能引起真正的思考與共鳴，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主參與。只有這樣的課堂才是互動(dòng)的課堂，才是有生成的課堂，才是高效的課堂。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要從培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力開(kāi)始。本文就談?wù)勗跀?shù)學(xué)課上如何從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取以“靜”制動(dòng)、以“身”示教、以“境”引領(lǐng)、以“趣”激發(fā)、以“贊”推動(dòng)等措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;傾聽(tīng)能力;激發(fā)興趣

在新課改的今天， 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲了，課堂也活躍了?？墒牵缃竦膶W(xué)生是活動(dòng)有余而安靜不足，課堂上常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：老師剛提出問(wèn)題，孩子們就爭(zhēng)先恐后地舉起小手，并且不斷地用語(yǔ)言提醒老師注意自己，叫著“老師，我！我！”，個(gè)個(gè)都急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。當(dāng)老師叫到別的同學(xué)發(fā)言時(shí)，他們有的為自己未有發(fā)言機(jī)會(huì)而連聲惋惜、抱怨，或迫不及待地輕聲與同學(xué)交流;或是急不可耐，在別人發(fā)言時(shí)就插嘴……這樣的數(shù)學(xué)課堂是很熱鬧，可是有幾個(gè)人能真正學(xué)到呢？學(xué)生如果學(xué)不會(huì)傾聽(tīng)，如何學(xué)會(huì)思考，如何學(xué)會(huì)與他人合作交流？如果不會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，如何保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行，又怎能開(kāi)啟學(xué)生思維的火花，讓其獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力呢？可見(jiàn)，為了切實(shí)推動(dòng)課堂互動(dòng)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩，更高效，眼下培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)已成為我們教師亟待解決的事情。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力呢？下面就談?wù)劚救说膸c(diǎn)做法。

一、以“靜”制動(dòng)，滲透傾聽(tīng)

傾聽(tīng)是一種能力、更是一種人文素質(zhì)。正如湯姆·彼得斯在其《追求優(yōu)秀的熱情》一書(shū)中所說(shuō)：“傾聽(tīng)是禮貌的最高形式。”作為教師，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從小就要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且對(duì)學(xué)生以后走入社會(huì)更是一種財(cái)富。當(dāng)我們面對(duì)年齡小，心理發(fā)育不成熟的小學(xué)生時(shí)，要讓他們明白傾聽(tīng)的重要性，不能靠硬性灌輸，而應(yīng)在和諧的氣氛中滲透，通過(guò)舉例讓學(xué)生了解，讓學(xué)生頭腦中有一種“傾聽(tīng)很重要”的表象，從而慢慢培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。

對(duì)于低段的孩子，上學(xué)伊始教師就可以以趣解“聰”字引出“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”的重要性。 “小朋友看這是聰明的‘聰’，它的左邊是一個(gè)耳朵的‘耳’，這就告訴我們只有學(xué)會(huì)用耳朵聽(tīng)才能使小朋友變得聰明……”平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常以“成為一個(gè)聰明的孩子”為誘餌，來(lái)引導(dǎo)孩子們認(rèn)真傾聽(tīng)，以此激發(fā)學(xué)生愿意主動(dòng)去傾聽(tīng)。同時(shí)也應(yīng)該讓他們明確課堂上認(rèn)真聽(tīng)別人講話不僅可以獲得更多的知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)別人的尊重，是一種基本的禮貌禮節(jié)。為了讓學(xué)生能真正明白其重要性，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考：假如在你講話時(shí)，被別人打斷，你會(huì)怎么想？讓學(xué)生設(shè)身處地為發(fā)言者著想，尊重發(fā)言者。讓學(xué)生明白只有你耐心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，別人才能耐心地傾聽(tīng)你的意見(jiàn)。待孩子明白了傾聽(tīng)別人講話也是一種禮貌問(wèn)題，讓他們學(xué)會(huì)明辨是非，孩子們是很愿意做一個(gè)有禮貌的孩子的，這就慢慢地在主觀上為孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成打好了基礎(chǔ)。

二、以“身”示教，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

教師是學(xué)生心中的偶像，在孩子們的眼中占有絕對(duì)權(quán)威的地位，特別是低年級(jí)的學(xué)生，許多習(xí)慣都能從其老師身上找到影子，所以教師的一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，要做一個(gè)耐心、專心、悉心的傾聽(tīng)者。

當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，我們老師要學(xué)會(huì)俯下身子認(rèn)真傾聽(tīng)，不能隨意打斷他們的發(fā)言。真誠(chéng)的微笑、專注的神情會(huì)像膠卷底片一樣印在孩子們的腦海中，使他們?cè)谌粘Ｉ钪腥シ滦?。課堂上，我會(huì)常常和善而親切地提醒學(xué)生：“聽(tīng)他把話說(shuō)完好嗎？也許他有他的道理呢。”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，多次重復(fù)之后，孩子們一般也就都能等別人把話說(shuō)完，并努力去理解，思考同學(xué)的發(fā)言。即使這個(gè)學(xué)生的發(fā)言中有錯(cuò)誤，其它學(xué)生迫不及待，躍躍欲試時(shí)，我也會(huì)用手勢(shì)或眼神提醒他們耐心等待，這樣他們?cè)侔l(fā)言時(shí)就多了幾分冷靜的分析和理性的思考。教師這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，樹(shù)立了可感的榜樣。這樣，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地調(diào)整自己的傾聽(tīng)狀態(tài)，從老師的行動(dòng)中去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟，去認(rèn)真地學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，為提高數(shù)學(xué)課堂的有效性打下了良好的基礎(chǔ)。

三、以“境”引領(lǐng)，主動(dòng)傾聽(tīng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”很多時(shí)候，學(xué)生不能傾聽(tīng)不是不想傾聽(tīng)，而是教師的講話沒(méi)有吸引學(xué)生的注意，導(dǎo)致注意力分散，所以增強(qiáng)學(xué)生的注意力是提高學(xué)生傾聽(tīng)能力的一個(gè)有效方法。就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容本身就比較抽象和枯燥，如果教學(xué)語(yǔ)言生澀、呆板，學(xué)生學(xué)起來(lái)就更乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。

比如在教學(xué)二上的“克與千克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)1克的概念形成正確的表象，我將一個(gè)乒乓球、兩袋500g 的鹽展現(xiàn)在學(xué)生面前，問(wèn)：你們知道這兩樣?xùn)|西的重量大約是多少呢？ 學(xué)生看到生活中熟悉的東西非常興奮，都想要知道答案。此時(shí)，學(xué)生的注意力自然而然地集中于教學(xué)中。我抓住時(shí)機(jī)，告訴學(xué)生一個(gè)乒乓球的重量大約是1克，兩袋鹽共重約1 千克。又如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱”時(shí)，為了讓學(xué)生能快速、準(zhǔn)確地區(qū)分出分子和分母。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“分?jǐn)?shù)線下面的叫分母，上面的叫分子，分母就像一位無(wú)私的母親在下面托起自己的孩子?！本瓦@樣一比方，使“說(shuō)”更具感染力，使“聽(tīng)”更具吸引力，注意力自然就集中了，也就都很快記住了分子和分母。

四、以“趣”激發(fā)，樂(lè)于傾聽(tīng)

有活力的課堂才有魅力，興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師。為了使自己的數(shù)學(xué)教學(xué)能像磁鐵一樣吸引著學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，始終保持求知的熱情與動(dòng)力，我們應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，生動(dòng)數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生全神貫注地聽(tīng)，興趣盎然地聽(tīng)，靈活自主地聽(tīng)。

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