幼兒園家園溝通工作的實(shí)施策略

趙丹 李麗

摘要：幼兒園是人生的起始階段，在幼兒的教育中，第一核心人物，是父母，即家長。第二大角色是教師，也是幼兒人生道路的啟明燈，在幼兒的發(fā)展中。尤其是幼兒園階段，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)禮儀、美育、食育、等問題，因此需要家校進(jìn)行攜手共育。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園溝通;實(shí)施策略

引言

幼兒園的工作需要家長的高度配合，也離不開家長的支持，因此，在面對(duì)家長溝通問題，需要多項(xiàng)的教育活動(dòng)以及教育形式，進(jìn)行教育的融合，促進(jìn)家校之間的緊密聯(lián)系，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)家園之間的相互合作，實(shí)現(xiàn)同步教育，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高，這也是教育開展幼兒園家長工作的出發(fā)點(diǎn)以及歸宿。

一、家校溝通的重要問題

（一）建立經(jīng)常聯(lián)系、相互溝通的方式，實(shí)現(xiàn)同步教育

只有幼兒園與家庭之間建立密切的關(guān)系，經(jīng)常進(jìn)行問題的溝通，才可以達(dá)到一致性配合的教學(xué)目標(biāo)，因此，在聯(lián)系與溝通中，需要通過打破傳統(tǒng)守舊的教育機(jī)制，重新對(duì)家校關(guān)系的建立，注入全新的血液，豐富教學(xué)活動(dòng)的形式，增進(jìn)教師與幼兒、家長之間的情感，如果在幼兒教育中，如果能夠得到家長的大力支持，提高家長對(duì)幼兒教育的重視程度與育兒的科學(xué)性，將實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

（二）雙向性

家校溝通是雙向的，不僅僅是幼兒園單項(xiàng)向家長提出工作要求或者對(duì)其匯報(bào)。幼兒園教師需要經(jīng)常地進(jìn)行家訪，或者將家長邀請到學(xué)校進(jìn)行約談，共同研究配合教育的方法與方式，進(jìn)行相互反饋與教育，唯有這樣，才能獲得更高的共識(shí)，實(shí)現(xiàn)同步教育，促進(jìn)幼兒的發(fā)展與教育目標(biāo)。

（三）要緊緊圍繞幼兒這一主體進(jìn)行溝通

教師不需要將家園練習(xí)冊當(dāng)做通知單，也就是有事的時(shí)候直接通知家長前往學(xué)校，無事不聯(lián)系，甚至家長因個(gè)例的事件，對(duì)幼兒的教師意見比較大，因此，在面對(duì)幼兒開展教學(xué)時(shí)，這種情況，實(shí)際上是起不到促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用。因此，在教育環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合每個(gè)孩子的發(fā)展需求，將孩子在園、在家的表現(xiàn)，進(jìn)行互動(dòng)交流。比如，個(gè)別幼兒因性格暴躁或者容易打其他幼兒，此時(shí)，教師就應(yīng)該與幼兒家長進(jìn)行溝通，幼兒問題造成的原因，以及應(yīng)激反應(yīng)，一起與家長探討相應(yīng)的解決方案。

二、對(duì)家長溝通的策略

（一）幫助家長提高育兒的認(rèn)知水平

幼兒園與家長溝通環(huán)節(jié)，不可避免地就是科學(xué)育兒。因?yàn)?，教師專長對(duì)幼兒進(jìn)行教育，但是對(duì)幼兒的家長而言，并不擅長或者懂孩子的發(fā)育，因此，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，需要同步對(duì)幼兒的家長進(jìn)行教育。主要圍繞以下幾個(gè)方面。首先，需要告訴家長幼兒這一階段教育的必要性，第二需要幫助家長認(rèn)識(shí)幼兒期家長教育的重要性。有些家長認(rèn)為孩子有必要讓子自行發(fā)展，或者覺得在物質(zhì)上滿足孩子的需求就好，教育的權(quán)威性只有教師才能落實(shí)，因此，教師需要對(duì)家長進(jìn)行重點(diǎn)教育，讓家長認(rèn)識(shí)到教育的重要性，幼兒是人生的起步階段，離不開教師的辛苦培育，更離不開家長的重點(diǎn)對(duì)待，因此，從智力迅速發(fā)展以及身體性格培育方面，需要進(jìn)行重點(diǎn)教育，還需要使得家長認(rèn)清在教育孩子方面起著的重要性以及不可替代的作用，以及自身的責(zé)任。

（二）幫助家長樹立正確的教育理念

不少家長認(rèn)為向孩子灌輸大量的知識(shí)是智力開發(fā)的前提，讓幼兒能夠懂得一技之長就是最為重要的，并且以為這就是早期的教育，但幼兒是需要適應(yīng)社會(huì)，具有社會(huì)性，如果輕視對(duì)幼兒的性格品德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，還有些架站教育觀念陳舊，不適合時(shí)代發(fā)展的要求，因此，家長需要端正以及更新相應(yīng)的教育觀念，樹立使得幼兒在體、智、德、美等方面的發(fā)展與培養(yǎng)，樹立面向未來、從幼兒開始，不斷培養(yǎng)社會(huì)主義的新一代人的觀念。

（三）對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的知識(shí)宣傳

當(dāng)前，對(duì)事物的發(fā)展需要掌握一定的規(guī)律，不少家長對(duì)孩子的期房過高，但同時(shí)又是盲目教育，沒有從幼兒的生理、心理特征、以及缺乏科學(xué)性的育兒策略、部分家長對(duì)孩子比較嬌慣、部分家長對(duì)幼兒卻缺乏耐心，因此，教師需要從幼兒關(guān)于玩游戲、就餐、待人接物、習(xí)慣培養(yǎng)等方面，對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)的教育與學(xué)習(xí)，使得幼兒的發(fā)展可以得到最大限度地發(fā)揮。

（四）積極鼓勵(lì)家長參與幼兒管理、支持幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)

目前，對(duì)于幼兒來說，發(fā)展也必要重視，因此，在面對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，需要從當(dāng)前的幼兒發(fā)展的物質(zhì)條件支持來獲取力量，因此，教師要勤于與家長溝通，讓家長熟知幼兒園教育活動(dòng)以及幼兒園的發(fā)展路線，獲得家長的最大支持，適當(dāng)?shù)目梢耘e行茶話會(huì)，讓家長那個(gè)暢談對(duì)幼兒園建設(shè)的意見，以大多數(shù)的意見為導(dǎo)向，對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，完善，增進(jìn)家園之間的情感。

總結(jié)：

家園的教育對(duì)幼兒來說，密不可分，家長與幼兒園不是獨(dú)立存在的，是互利共贏的合作關(guān)系，因此，幼兒園需要主動(dòng)作為“牽手人”力爭獲取幼兒家長的支持與力量，增進(jìn)家長之間的情感與密切度，以和諧的關(guān)系與密度，共育良才。

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