情感因素在英語教學中的應用

李紅

摘要：新課程英語目標把情感態(tài)度提到了重要位置，在教學中就要充分利用好情感因素，促進教學效率的提高。

關(guān)鍵詞：英語;情感中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-125

關(guān)于情感態(tài)度在英語教學中的作用，世界各國都引起了重視。其實這在我國是早已重視了的。新中國成立以來的教育方針就是“德智體”全面發(fā)展。以后又發(fā)展為“德智體美勞”。德育加上美育，那就是培養(yǎng)豐富的正能量情感的。教學中重視情感態(tài)度，還有一種說法是“利用非智力因素”。英語是外來語。學習有相當?shù)碾y度。難在發(fā)音、拼寫、詞義及語法與漢語的不同，再加上對英語發(fā)源國的文化背景的不了解，便形成了英語難學。但中國有句俗話“世上無難事，只怕有心人”。充分利用情感態(tài)度，使學生發(fā)揮非智力因素，這樣，學生的主體精神就發(fā)揮出來了，成了學習英語的有心人，就會取得學習英語的好成績。把情感態(tài)度融入英語教學之中，應在以下兩個方面下功夫。即教師的情感態(tài)度、學生的情感態(tài)度。先說教師的情感態(tài)度。教師要對英語教學有滿腔的熱情。一般說來，教一科，愛一科，但例外的也不少。有的英語教師雖在教英語，但還有另外的愛好。如果把所教學科與業(yè)余愛好對立起來必將影響英語教學效果。因為產(chǎn)生了情感分散。如果把業(yè)余愛好與英語教學統(tǒng)一起來，則別的業(yè)余愛好還能利用英語教學。先談作為英語教師，除了具備合格的優(yōu)秀的知識水平（這一點，現(xiàn)在的英語教師無可非議的具備了這一素質(zhì)），還要具備素質(zhì)教育的理念與方法。這一點，應以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，把應試教育中對學習有利的成份吸收進來為素質(zhì)教育所用。素質(zhì)教育的最本質(zhì)特征是以學生為主體，打破應試教育的三中心（教材中心，課堂中心、教師中心）。要以學生為主體，首先就要激發(fā)培養(yǎng)英語興趣。激發(fā)培養(yǎng)英語興趣。教師要以熱愛英語教學的敬業(yè)精神和高超的知識素養(yǎng)給學生以正面的積極的影響。學生有了濃厚的興趣，再加上對英語教師的信任（親其師，新其道），就必然會取得良好的教學效果。以上這番話并非多余。曾經(jīng)有英語老師，知識水平不可謂不高，但只以一個科任老師教好學科知識為任務(wù)，忽視了積極的情感態(tài)度對學生的影響，結(jié)果教學效果不如另一位知識水平低些的教師的教學效果。這就是不重視情感態(tài)度在英語教學中的作用的不良結(jié)果。

再談培養(yǎng)學生的英語興趣問題。這個問題除了老師的情感影響，還有如下方面的工作要做。即提高學生對學習英語價值的認識，感受學習英語的樂趣。提高認識，如果只從理論上講大道理還不行，還要對學生進行一番思想調(diào)查。了解他們在大道理下的各種想法。比如優(yōu)中差生的不同想法，不同家庭條件的不同想法。我就曾做過這種調(diào)查。優(yōu)生大多自我感覺良好，胸有大志，對前途充滿信心，認為學習英語是掌握全面知識的不可缺少的部分。他們看得清社會發(fā)展的大趨勢，深信英語在未來的事業(yè)中會有不可缺的作用。中等生和優(yōu)等生相比，其認識相對不深，信心相對不足。而差生呢？也有遠大理想，但感覺心有余而力不足，于是興趣不濃，信心不足、學習毅力更是不強。所以在激發(fā)培養(yǎng)英語興趣上，如果做好了差生的工作，全班的士氣就會大振。這方面，有一位英語老師很有辦法。他通過與差生們談心，了解到他們的目標是讀完九年義務(wù)教育就去讀職業(yè)學院，可以從高中讀完專科。職業(yè)學院的專業(yè)可多了，師范的，電子專業(yè)的，種養(yǎng)職業(yè)的，機械的等等。英語只是選學課。針對這種情況，這位老師先對同學們介紹自己的愛好。說他自己教學英語，但同時也愛好機械技術(shù)。但我把課余學習的機械知識與英語教學融合起來。機械知識里的那些物理學原理，對英語教學也有啟示作用。比如那些螺絲的原理是斜面原理。螺旋推進雖多費時間但省力。于是我想到在英語教學中針對底子薄的同學們，也可以教給螺旋推進的方法。即不怕多花時間，一點點地學踏實，穩(wěn)步推進。課上時間不夠課外再學?！爸灰行判模F棒磨成針。”假如以后我退休了，搞機械維修，我一定會勝人一籌，因為我除了用本國的理論和技術(shù)，還可以學習外國的經(jīng)驗。外國的經(jīng)驗翻譯成中文的不多，需直接讀那些英語資料。聽了老師的一席話，差生茅塞對開，悟出了各科知識是相互為用的。并非將來要干其它的行業(yè)就認為英語無用武之地。聽了同學們的感悟，這位老師又講了一個故事：曾有個青年，為了早日掙錢，初中沒畢業(yè)就去闖世界。他到了一個很遠的工業(yè)區(qū)。那里的產(chǎn)品都是遠銷國外的。他想應聘搞銷售，但都因不懂起碼的英語而處處失聘。他于是只能干苦力活。但他不灰心。在干苦力活的業(yè)余時間，他把讀過的英語書從頭學起。休息時間，別人玩牌。喝酒或搞別的娛樂，而他就在一個清凈的地方啃英語。工夫不負有心人。幾年下來，當他再次去應聘銷售員時，竟被一個中外合資企業(yè)錄取了?，F(xiàn)在他負責十多個國家銷售業(yè)務(wù)，成績顯著，他成功了。聽了老師講的故事，深有感觸，仿佛自己的未來，也離不開英語，因為這是國家發(fā)展的形勢所需要的。于是都以老師為榜樣，不管自己將來干什么，現(xiàn)在都要努力學習英語，不能浪費光陰。差生們思想的轉(zhuǎn)化，充分說明了英語教學要關(guān)心培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度。以上是從提高對英語價值的認識上培養(yǎng)情感態(tài)度。下面再談一談在教學中怎樣培養(yǎng)情感態(tài)度。提高認識是培養(yǎng)長遠的情感。而課堂教學則是要培養(yǎng)學習的情感。也許有人會說既然有了長遠的情感，就必然會有學習情感?；卮鹗悄堑刮幢?，因為教學方法高下是引起直接興趣的條件。寬松和諧的課堂氛圍是引起愿學樂學的情感的條件。愿學樂學主體精神就得到了發(fā)揮，思維就積極而活躍，學習效果就好。要營造這樣的學習氛圍，老師要做如下工作。一是教態(tài)和諧，過分嚴肅會使學生產(chǎn)生緊張感，不利于形成愿學樂學的情感。二是以精彩的開頭營造樂學的氣氛。如用幾分鐘時間示唱或教唱一首英語歌曲，或者講一個英語小故事（與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的）設(shè)置懸念引出新課內(nèi)容。

綜上所述，從各個環(huán)節(jié)、多角度培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，是提高英語教學效果的有效方法之一。