新課程背景下中小學(xué)心理健康教育模式探析

譚玉春

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生重要的成長期，對于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，充當(dāng)著學(xué)生的引導(dǎo)者，老師的一言一行會對學(xué)生形成深遠(yuǎn)的影響。新課程改革要求學(xué)生要獲得全面的發(fā)展，在教學(xué)中對學(xué)生實(shí)行心理健康教育能更好促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文對教師教學(xué)過程中的心理健康教育模式展開研究，分析了教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的重要性以及講解了心理健康教育模式在課程教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);心理健康;健康教育模式

中小學(xué)時(shí)期是學(xué)生成長的重要階段，在教學(xué)過程中使用心理健康教育模式可以更好地加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與聯(lián)系，幫助教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。隨著新課程改革的不斷深化，教育領(lǐng)域?qū)τ诮虒W(xué)的要求也在不斷變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師的講授為主，而新的課程要求學(xué)生要獲得全面的發(fā)展。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，教學(xué)變得更加靈活。

一、心理健康教育的重要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師是教學(xué)的重要組成部分，教師只是單純的將課本知識講授給學(xué)生，這時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)只是一個(gè)簡單的機(jī)械性記憶的過程，學(xué)生所要做的就是將老師所講述的知識牢牢的記清楚，按照老師所交給的方法去解決實(shí)際問題，在這個(gè)過程當(dāng)中忽略了學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生的其他思維會被極大的限制，使得學(xué)生無法靈活的運(yùn)用所學(xué)知識，題目類型一旦發(fā)生變化學(xué)生很難在運(yùn)用所學(xué)的知識去進(jìn)行解答，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生可能會產(chǎn)生厭學(xué)心理，會覺得自己長時(shí)間的學(xué)習(xí)是無效的從而厭惡學(xué)習(xí)這個(gè)過程。

新課程改革提出了教學(xué)中必須要以學(xué)生為主體，教師要明確自己的任務(wù)，是為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以通過有趣的問題積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生通過自己的努力去得到知識。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生可以通過自己探索，去獲得知識，這會讓學(xué)生感受到一定的成就感，讓他們更好的愛上學(xué)習(xí)。

二、心理健康教育模式在課程教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法

小學(xué)階段的學(xué)生思維簡單且活躍，對于周圍的事物永遠(yuǎn)充滿著好奇心，很多時(shí)候，教師在教學(xué)當(dāng)中提出的問題，學(xué)生會有著多種多樣的不同觀點(diǎn)。教師可以在教學(xué)的過程當(dāng)中多提出一些問題，讓學(xué)生通過小組討論的方式去交流自己的看法，交流之后由老師進(jìn)行提問，對學(xué)生的積極思考進(jìn)行一定程度的表揚(yáng)。

比如在進(jìn)行人教版五年級下冊第八單元《自己的花是讓別人看的》的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)單純的依靠課本所提出的問題和學(xué)生是存在著一定的距離的，學(xué)生可能會因?yàn)樽约簺]有經(jīng)歷過，而無法更好的理解老師想要表達(dá)的意思，這時(shí)候?yàn)榱烁玫貛椭鷮W(xué)生理解，可以給他們創(chuàng)設(shè)一些生活化的問題。

老師：同學(xué)們，大家來想一想，在日常生活當(dāng)中，我們有沒有遇到過人人為我、我為人人的事情呢？現(xiàn)在大家可以前后四個(gè)人為一組討論一下在生活當(dāng)中你所遇到的人人為我、我為人人的事情，討論完之后，老師會選擇同學(xué)來和大家分享一下。

給學(xué)生留出五分鐘左右的時(shí)間，讓他們自由的去想生活當(dāng)中的例子。

老師：好了，現(xiàn)在有哪個(gè)小朋友想要回答老師的問題？可以舉手。

學(xué)生：老師，您就是這樣的人呀！您每天都為我們無私奉獻(xiàn)，教給我們知識，幫助我們進(jìn)步。

老師：這位同學(xué)回答的很好！也謝謝你對老師的夸獎(jiǎng)！

通過這樣簡單的問題，讓學(xué)生自發(fā)的去考慮，幫助學(xué)生更好的去發(fā)散思維，通過自己的努力所獲得的知識，會讓學(xué)生感受到滿滿的成就感，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)生能夠更好地將課本知識與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，能夠更好地理解人人為我、我為人的概念。

2.2 重視學(xué)生的差異性，設(shè)置不同難度的教學(xué)目標(biāo)

每個(gè)學(xué)生的接受能力以及所擅長的領(lǐng)域是不同的，教師要清楚的認(rèn)識到學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)的過程當(dāng)中，要注重循序漸進(jìn)，不能急于求成，在對學(xué)生的教學(xué)中，要從簡單的問題開始，慢慢的提高問題的難度。

比如在進(jìn)行人教版五年級上冊第六單元《地震中的父與子》的教學(xué)中，在剛剛開始講解的時(shí)候，可以讓學(xué)生自由朗讀課文，先熟悉一下課本當(dāng)中的字的讀音，讓學(xué)生將自己不認(rèn)識的字標(biāo)記出來。解決完這一問題之后，讓學(xué)生在朗讀課文，找到文章當(dāng)中描寫人物外貌特點(diǎn)的句子，讓學(xué)生再找到的句子下畫出橫線，通過自己的理解寫出描述自己外貌特征的句子。

通過這樣一個(gè)小小的練習(xí)，可以讓學(xué)生慢慢的參與到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會描述外貌特征。

結(jié)束語

教學(xué)方式越來越靈活是新課改的重要特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要注重對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，要重視學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，充分考慮每一個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)方式。在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要注重學(xué)生的參與性，好的課程是為學(xué)生獲得好的發(fā)展而服務(wù)的，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭春香.新課程背景下小學(xué)心理健康教育模式研究[J].南北橋，2018.

[2]錢蕓.小學(xué)心理健康教育課堂教學(xué)模式研究[J].新課程研究（下旬） ，2015（07）.

[3]劉玉芳. 新課程背景下語文教學(xué)融入心理健康教育芻議[J]. 國家通用語言文字教學(xué)與研究， 2019， 000（002）：79.

[4]黃靜. 新課程背景下小學(xué)心理健康教育教學(xué)模式的研究[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究（8）：1.