小學(xué)英語課堂中提問教學(xué)的策略探討

付巧

摘要：英語學(xué)科是小學(xué)階段的學(xué)生所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性質(zhì)的語言學(xué)科，那么在學(xué)習(xí)的過程中，更加強調(diào)學(xué)生能夠在小學(xué)階段重視基礎(chǔ)積累，在后期學(xué)習(xí)的過程中，才會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升有所幫助。但是在實際的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)由于英語學(xué)科學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會比較困難，而且也不是學(xué)生的母語，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)效果不是特別理想。因此在實際授課環(huán)節(jié)當中，不妨教師就可以借助于具體的提問形式來幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂提問;增加動力;深化印象;避免沉悶

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-047

提問實際上是最直接的方式，同時也是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及知識內(nèi)容理解情況的有效措施。學(xué)生本身在課堂中進行學(xué)習(xí)時，他們的注意力需要有效的保持在課堂中，并且能夠跟隨著教師的教學(xué)思路進行聽課和學(xué)習(xí)，那么在聽課的過程中，學(xué)生的注意力難免會分散。而這時有效的提問措施，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到一定的帶動作用。同時教師在提問的過程中也需要把握好方式方法，恰當有效的提問，可以使得其教學(xué)效果發(fā)揮得更加充分。

一、增加學(xué)習(xí)動力

英語學(xué)科的學(xué)習(xí)實際上是比較重要的，同時在如今的教學(xué)過程當中，對于英語學(xué)科的重視程度也越來越高。學(xué)生在進行語言性質(zhì)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中需要具備學(xué)習(xí)動力，這樣他們在投入課堂進行學(xué)習(xí)的過程中才會更加有效果。在教學(xué)的過程中，由于小學(xué)階段的學(xué)生對于教師提出的問題還是比較重視的，因此可以引用一些學(xué)生比較感興趣的問題，或者是學(xué)生比較了解的問題對學(xué)生提問，那么學(xué)生在回答的過程中才會有動力。

例如，在進行“ My family”這一小節(jié)時，教師在進行講解的過程中，可以讓學(xué)生在課堂中有更多的時間可以進行回答問題，那么在進行這一小節(jié)講解時，可以讓學(xué)生嘗試回答自己的家庭成員都有哪些。并且可以讓學(xué)生在課堂中進行情景對話的形式，針對于這節(jié)課當中的重點句型進行有效的練習(xí)。最主要的就是讓學(xué)生能夠?qū)τ谙嚓P(guān)的人物學(xué)會提問，學(xué)會介紹他人。課堂中以這樣的方式展開，可以帶動學(xué)生參與的動力，讓學(xué)生能夠積極的投入到練習(xí)環(huán)節(jié)當中。并且學(xué)生學(xué)習(xí)之后，教師可以更多的讓學(xué)生可以在課下時進行練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、深化知識印象

知識學(xué)科的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生能夠深入思考，提高記憶印象。那么課堂中教師單方面的給學(xué)生講解一些相關(guān)的語法，或者是說教授幾個單詞的形式這樣難以讓學(xué)生有效的掌握好。因此只有學(xué)生在課堂中能夠緊跟著教師的教學(xué)思路進行思考，那么對于課堂中的知識印象才會更加深刻。那么課堂中教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生采取提問的措施，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時保持思考的狀態(tài)。

例如，在進行“ How many？”這一小節(jié)時，那么在這一小節(jié)的知識當中，最主要的就是讓學(xué)生學(xué)會名詞的復(fù)數(shù)形式。在講解的過程中，教師可以借助于一些具體的事物來讓學(xué)生進行回答，比如說在桌子上可以放15根粉筆，然后教師提問學(xué)生能夠看到多少只粉筆，讓學(xué)生能夠用英語的方式進行回答。那么學(xué)生在回答的過程中，他們由于提前沒有認識到名詞的復(fù)數(shù)形式，可能會回答錯誤，這時教師就可以順利引出這節(jié)課的教學(xué)重點。那么對學(xué)生再次進行提問，讓學(xué)生學(xué)會用名詞復(fù)數(shù)的形式，并且對學(xué)生的回答情況進行鼓勵和表揚，讓學(xué)生能夠感受到課堂回答問題所帶來的成就感?；卮饐栴}之后，他們對于這節(jié)課的印象，特別是名詞的復(fù)數(shù)形式，能夠掌握的效果更好。

三、避免課堂沉悶

讓教師在進行教學(xué)的過程中也可以發(fā)現(xiàn)，如果說課堂教學(xué)氛圍比較活躍的狀態(tài)下，那么學(xué)生的聽課積極性就可以有效的得到帶動，因此在英語學(xué)科課堂中也應(yīng)該有效的避免課堂沉悶，應(yīng)該帶給學(xué)生更好的課堂學(xué)習(xí)體驗感。在進行單方面的知識講解時，應(yīng)該充分的引入一些課外相關(guān)的知識，當然這些知識是與課堂知識相關(guān)的，再加上對學(xué)生的一些有效的提問，可以使得學(xué)生在課堂中回答問題的積極性得到帶動，那么教學(xué)氛圍自然也就得到了帶動。

例如，在進行“ We love animals”這一小節(jié)時，教師在給學(xué)生進行講解的過程中，就可以問學(xué)生最喜歡的動物是什么，并且問學(xué)生是否能夠用英語來表達自己最喜歡的動物，這時一些學(xué)生就會感覺到非常困惑，喜歡的單詞不會用英語的方式進行表達。這時教師就可以在對學(xué)生提問的過程中，能夠有效的幫助學(xué)生拓展相關(guān)的單詞。由于學(xué)生所回答的內(nèi)容都是學(xué)生，比較感興趣的，因此教師在告訴學(xué)生正確的單詞形式之后，加深學(xué)生對于單詞的印象。而且學(xué)生在進行回答的過程中，課堂中的教學(xué)氛圍也得到了帶動，那么教師在進行課堂知識內(nèi)容講解的過程中，學(xué)生的注意力也會更加集中。

總而言之，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段更加凸顯出重要性，教師在授課的環(huán)節(jié)當中，不僅僅需要讓學(xué)生能夠?qū)⒁恍┳罨A(chǔ)的知識掌握好，而且也要求學(xué)生能夠在聽課的過程中不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。也就是說教師在授課的環(huán)節(jié)中學(xué)生能夠自己主動的投入到課堂學(xué)習(xí)當中，并且不斷的進行思考，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，同時也能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

參考文獻

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