在家園聯(lián)動作用下如何培養(yǎng)幼兒垃圾分類意識的策略研究

李穎

摘要：我國近幾年出臺的垃圾分類政策，有效地提高了居民的幸福生活指數(shù)與水平。垃圾分類要從小抓起，從幼兒園抓起。在日常教育中，幼兒園應(yīng)通過各種活動引導(dǎo)幼兒初步習(xí)得垃圾分類知識，開展垃圾分類養(yǎng)成教育，培養(yǎng)幼兒的垃圾分類意識與習(xí)慣，促使幼兒愛護環(huán)境，管理好生活中的各種垃圾，讓垃圾更好地歸位。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園聯(lián)動;垃圾分類意識

在當(dāng)今社會，人們的環(huán)保意識不斷提升，垃圾分類和垃圾的創(chuàng)新使用成為新時尚。廢舊的塑料、紙箱、瓶罐等并不是一無是處，舉手之勞便可以變廢為寶。在此背景下，幼兒園要對幼兒開展垃圾分類教育，讓幼兒知道垃圾的危害和垃圾分類的好處，并開展垃圾分類相關(guān)主題實踐活動，加強家園聯(lián)動，幫助幼兒了解環(huán)保的重要性，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何正確地區(qū)分與利用垃圾，激發(fā)幼兒參與垃圾分類的積極性，從小培養(yǎng)幼兒的垃圾分類意識和習(xí)慣。

一、讓幼兒理解垃圾分類知識，激發(fā)幼兒參與垃圾分類的積極性

首先，從感知入手，豐富幼兒的知識經(jīng)驗。在日常生活中，幼兒會發(fā)現(xiàn)食用后的包裝袋、餐廚垃圾、廢舊的電池等隨處可見，教師可以此出發(fā)，通過談話、故事、討論等多種手段，向幼兒介紹垃圾的來源、種類等，引導(dǎo)幼兒了解垃圾的功用和危害，豐富幼兒的知識，開闊幼兒的視野，進一步調(diào)動幼兒探索垃圾分類的積極性，為幼兒園垃圾分類活動的開展做好知識鋪墊。

其次，引導(dǎo)幼兒了解垃圾分類的內(nèi)容和意義。垃圾分類，就是將不同性質(zhì)的垃圾按照規(guī)定要求放入指定的垃圾桶，從而達到垃圾回收、廢物利用、環(huán)境保護等多種目的。對于如何進行垃圾分類，教師可通過形象教學(xué)幫助幼兒理解不同性質(zhì)的垃圾，同時對干垃圾、濕垃圾、有害垃圾、可回收垃圾等多種垃圾的辨別方法進行講解，并通過帶領(lǐng)幼兒定點投放垃圾逐步培養(yǎng)幼兒的垃圾分類習(xí)慣。而對于垃圾分類的意義，教師可播放環(huán)境保護類型的視頻或電影，讓幼兒感知垃圾分類行為能夠有效改善當(dāng)前突出的環(huán)境污染問題，以此調(diào)動幼兒參與垃圾分類的主動性與積極性。

二、開展垃圾分類主題實踐活動，培養(yǎng)幼兒垃圾分類意識

首先，科普垃圾分類知識。教師根據(jù)幼兒的年齡特點進行垃圾分類小科普：垃圾從哪里來、垃圾送到哪里去、為什么要垃圾分類、垃圾怎么分類……讓幼兒了解垃圾的危害和分類后的好處，初步知道垃圾可以分為可回收垃圾、不可回收垃圾、有害垃圾。同時，教師可以在班級安裝垃圾分類箱，幫助幼兒正確分辨可回收垃圾和不可回收垃圾。當(dāng)幼兒扔垃圾時，教師要向幼兒指出那是什么垃圾，以及是否可回收，以此幫助幼兒掌握更多垃圾分類知識?？傊?，將垃圾分類日?；L期堅持就能幫助幼兒培養(yǎng)垃圾分類意識。

其次，開展垃圾分類游戲活動。游戲能夠最大限度地活躍幼兒的思維，促使幼兒踴躍參與。將游戲和垃圾分類結(jié)合起來，能夠激發(fā)幼兒垃圾分類的熱情，同時，教師的垃圾分類教育效率也會大幅提升。因此，教師可通過游戲向幼兒普及垃圾分類的知識，使其潛移默化地形成環(huán)保意識，并養(yǎng)成不亂丟垃圾的良好行為習(xí)慣。此外，教師還可通過游戲的方式幫助幼兒認清不同性質(zhì)的垃圾，提升其垃圾分類的能力。如教師可組織幼兒進行角色扮演，讓他們分別飾演“垃圾分類員”和“垃圾回收員”，以此豐富幼兒的垃圾回收知識學(xué)習(xí)體驗以及培養(yǎng)幼兒的垃圾分類意識。

三、家園合作，提高幼兒的垃圾分類能力及垃圾分類意識

首先，幼兒生活的環(huán)境除了幼兒園，還有家庭，如果在家庭里不能踐行在幼兒園所學(xué)的東西，習(xí)慣的養(yǎng)成就會大打折扣。所以，對幼兒家長進行垃圾分類知識宣傳，提高家長的環(huán)保意識，和家長達成共識是必要的。只有這樣，家長才能配合幼兒園的要求在家里為幼兒提供垃圾分類箱，和幼兒一起踐行垃圾分類活動。家長有了環(huán)保意識，就會從自身做起，從小事做起，言傳身教，對孩子開展環(huán)保教育，而這也會對幼兒園的環(huán)保教育起到積極推進的作用?？傊?，幼兒園要加強家園合作，讓幼兒將所學(xué)到的垃圾分類知識從校園帶到家園，以小帶大，讓每個幼兒都成為家庭中垃圾分類的宣傳員、監(jiān)督者和實踐者，提高垃圾分類實效，培養(yǎng)幼兒的垃圾分類意識。

其次，家長是幼兒園重要的教育資源，幼兒教師要注重發(fā)揮家長的教育作用，保持家園共育環(huán)境的一致性，共同促進幼兒的健康發(fā)展。因此，幼兒園既要落實“垃圾分類從娃娃抓起”的理念，又要將垃圾分類的理念宣傳到每個家庭，通過帶動家庭、社會，培養(yǎng)民眾垃圾分類的意識。幼兒園可以通過家長課堂、家園研討沙龍、親子活動等方式，拓展垃圾分類教育的范圍，努力實現(xiàn)“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的良好社會效應(yīng)，讓垃圾分類走進千家萬戶，共同構(gòu)建文明社會。

因此，建議家長借助垃圾分類的真實場景對幼兒進行教育，在對各種生活垃圾的分類過程中，使幼兒基本了解可回收垃圾和不可回收垃圾的區(qū)別，并適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)幼兒的實踐能力。如家長可以帶領(lǐng)幼兒親自進行垃圾的居家分類，讓幼兒對具有代表性的典型垃圾，如電池、廢舊塑料袋以及廚余垃圾等進行科學(xué)分類。在社區(qū)垃圾傾倒點進行垃圾傾倒時，家長還應(yīng)該在現(xiàn)場為幼兒做正確的投放示范，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成垃圾分類的科學(xué)觀念。通過一系列活動的開展，家園對幼兒踐行垃圾分類達成共識，培養(yǎng)幼兒的垃圾分類意識，為幼兒在不同場所踐行垃圾分類奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

垃圾分類教育是一個漫長的過程，它需要人們在實踐中不斷去踐行、貫徹。幼兒階段是形成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)階段，教師和家長的一言一行都將給幼兒的未來發(fā)展和健康成長帶來重大影響。因此，幼兒垃圾分類行為的養(yǎng)成還需要家長和教師在實踐中以身作則，發(fā)揮模范帶頭作用，用自己的行動為幼兒樹立良好榜樣，幫助其從小培養(yǎng)垃圾分類意識和養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣。

參考文獻：

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陜西省寶雞市金臺區(qū)東城幼兒園 721004