高三后期班主任管理班級的策略

王孫權(quán)

摘要：班主任作為班級活動的管理者，管理工作的規(guī)范化開展從某方面來講不僅有利于營造積極和諧的教育環(huán)境，與此同時對于保障學(xué)生身心健康發(fā)展而言也具有重要意義。高三階段是學(xué)生成長道路面臨的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，與前期管理相比，后期由于學(xué)生心理變化較大、思想負(fù)擔(dān)過重以及急躁程度過高等問題的存在，管理難度在不斷增加，為確保高質(zhì)量管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，本文主要就高三后期班主任班級管理有效性策略展開了系統(tǒng)化剖析。

關(guān)鍵詞：高三后期;班主任;班級管理;管理策略

一、建立平等交流機(jī)制踐行人性化管理

在高三后期班級管理中，作為班級管理活動的執(zhí)行者和被管理對象，班主任與學(xué)生之間是否建立了平等交流機(jī)制，是影響管理成效的重要因素。在高考的巨大壓力下，隨著時間的臨近學(xué)生心理壓力、思想負(fù)擔(dān)以及焦慮程度在不斷增加，面對這種情況要想保證高質(zhì)量管理目標(biāo)的達(dá)成，班主任需加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，依據(jù)學(xué)生檔案就學(xué)生行為表現(xiàn)做出針對性疏導(dǎo)，并通過建立平等交流機(jī)制在保證疏導(dǎo)工作（一對一交流）有效落實(shí)的同時加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，以便于保證學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、全面提高對心理問題疏導(dǎo)的重視度

從某方面來講，高三后期不僅學(xué)生面臨的壓力在不斷增加，教師、家長心理問題的存在在一定程度上對學(xué)生身心健康化發(fā)展也造成了極為不利的影響，因此全面提高對心理問題疏導(dǎo)的重視度是十分必要的?，F(xiàn)階段班主任在日常班級管理過程中，為避免心理問題的出現(xiàn)，需加強(qiáng)自我調(diào)適來不斷增強(qiáng)心理素質(zhì)，此外為從根源上解決學(xué)生心理問題，班主任還需加強(qiáng)與家長的溝通交流，在有效處理家長心理問題的基礎(chǔ)上避免學(xué)生心理問題的高頻出現(xiàn)。高三后期隨著高考時間的臨近，再加之考試次數(shù)的增加，學(xué)生心理問題的頻繁化在增加班級管理難度的同時也不利于他們身心健康化發(fā)展，在進(jìn)行心理疏導(dǎo)時班主任除了要適時找學(xué)生談心，為他們排憂解難外，與此同時班主任還可通過為學(xué)生設(shè)置契合他們身心發(fā)展特點(diǎn)的任務(wù)目標(biāo)，通過組織學(xué)生完成任務(wù)來不斷提高學(xué)生心理素質(zhì)以及增強(qiáng)他們的成績感和自信心。除此之外對于不同心理問題的學(xué)生班主任需采取不同的心理疏導(dǎo)方式，如對于過于自信的學(xué)生需要潑點(diǎn)冷水，而對于過度焦慮的學(xué)生則需要使其明白高考只是命運(yùn)一個的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，并不是命運(yùn)大決戰(zhàn)。

三、加強(qiáng)與各科教師之間的緊密合作

在高三后期班級管理過程中，班主任作為班級活動的組織者和管理者，要想取得預(yù)期的管理目標(biāo)，加強(qiáng)與其它各科教師之間的密切合作，通過充分發(fā)揮協(xié)同管理效益在為學(xué)生成長創(chuàng)造良好環(huán)境的同時保證管理工作的有效落實(shí)。目前來講班主任需及時與各科教師進(jìn)行交流，在全面掌握和了解每位學(xué)生心理問題和學(xué)習(xí)能力的前提下，就學(xué)生學(xué)習(xí)問題進(jìn)行針對性處理，與此同時班主任還要加強(qiáng)與班級班委會和班級尖子生群體的交流合作，通過加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合在保證管理工作科學(xué)性、規(guī)范化的前提下確保各項(xiàng)管理工作都能落實(shí)到位，最終為學(xué)生全面化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。

四、針對學(xué)生個體化差異采取分類指導(dǎo)

學(xué)生個體化差異的存在是班主任班級管理面臨的重大挑戰(zhàn)，因此要想保證高質(zhì)量管理目標(biāo)的達(dá)成，班主任需針對學(xué)生個體化差異采取分類指導(dǎo)，由此在確保管理工作有效落實(shí)的同時推動學(xué)生全面化發(fā)展。在班級管理時，班組需明確每位學(xué)生之間存在一定差異，學(xué)生思維、學(xué)習(xí)能力也各不相同，故此在管理時需要因人而異、分類指導(dǎo)，具體而言就是在班級管理時，對于后進(jìn)生班主任管理和指導(dǎo)重心需集中于基礎(chǔ)知識的鞏固和強(qiáng)化，對于中等生班主任管理和指導(dǎo)重心除了鞏固和強(qiáng)化基礎(chǔ)知識外，對他們薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練也是十分必要的，而對于優(yōu)等生來講班主任管理和指導(dǎo)重心則主要是知識的拓展和延伸，由此通過科學(xué)分類分類指導(dǎo)在幫助學(xué)生樹立自信心的同時有效解決他們的心理問題，為他們身心健康化發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

五、不斷增加跟班次數(shù)和跟班時間

在高三后期班級管理過程中，班主任跟班次數(shù)和跟班時間也是影響班級管理工作質(zhì)量的重要因素，換言之為從根本上改善當(dāng)前班級管理現(xiàn)狀以及推動學(xué)生全面化發(fā)展，在高三后期班主任需不斷增加跟班次數(shù)和跟班時間，就學(xué)生存在的問題進(jìn)行及時解決。不同于前期管理，后期班主任在管理時需要做到“勤”字當(dāng)頭，各項(xiàng)管理工作需要做到親力親為，如課間到班級及時發(fā)現(xiàn)和制止學(xué)生大聲喧嘩或是打鬧情況，為其它學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，亦或是及時發(fā)現(xiàn)“早戀”苗頭適時疏導(dǎo)，幫助他們健康成長。

六、結(jié)語

概而言之，在高中班級管理中，高三后期班級管理是班主任管理工作的重要一環(huán)，管理工作是否規(guī)范科學(xué)從某方面來講，不僅影響班級教育教學(xué)氛圍，與此同時也關(guān)乎學(xué)生身心發(fā)展，為此要想促進(jìn)學(xué)生全面化發(fā)展，以學(xué)生為中心，在秉承“因時而變，隨事而制”原則下落實(shí)班級管理工作，是保證預(yù)期管理目標(biāo)達(dá)成的有效渠道。

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