創(chuàng)客教育理念下初中信息技術(shù)共生教學(xué)方法研究

董永

摘要：在我國計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下，信息技術(shù)教育逐漸成為熱門學(xué)科，受到業(yè)界各人士的的關(guān)注。如何為社會培養(yǎng)熟練運用互聯(lián)網(wǎng)的人才成為熱烈討論的話題。合理利用創(chuàng)客教育理念，可以使初中生更快更好更熟練的掌握信息技術(shù)，為社會培養(yǎng)需求性人才創(chuàng)造有利的條件。本文主要從以下幾方面出發(fā)，討論在創(chuàng)客教育理念下初中信息技術(shù)共生教學(xué)方法的研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育理念;初中生;信息技術(shù);共生教學(xué);單元設(shè)計

引言：

何為創(chuàng)客教育理念是困擾很多人的一個問題。創(chuàng)客教育理念是指為學(xué)生的全面發(fā)展提供條件，與當前的德育教育要求基本一致。利用創(chuàng)客教育理念，對初中生進行信息技術(shù)教育教學(xué)，有利于初中生更快的學(xué)習(xí)文化知識，提高初中生的合作溝通能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)散型思維，幫助教師更好的教學(xué)，學(xué)生更好的學(xué)習(xí)[1]。

一、目前我國信息教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)環(huán)境

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師在上課時比較嚴肅，大多數(shù)學(xué)生不敢對教師親近，教學(xué)過程中始終無法使學(xué)生占據(jù)主體地位。新課改要求教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在課堂上能夠自覺地參與到研究、討論學(xué)習(xí)的過程中。但是，目前我國信息教育現(xiàn)狀并沒有做到新課改的要求，學(xué)生無法對嚴肅的教師敞開心扉，即便有創(chuàng)意，也不敢同老師分享。不僅僅如此，而且信息技術(shù)課上課環(huán)境比較沉悶，初中生在上課期間大部分都是自學(xué)狀態(tài)，很少與教師發(fā)生交流。信息技術(shù)課對學(xué)生的自我總結(jié)能力要求比較高，單靠死記硬背是不現(xiàn)實的。合理交流有利于初中生更快的理解學(xué)習(xí)信息技術(shù)課。

（二）興趣方面

應(yīng)試教育背景下，大多數(shù)中學(xué)生被要求只學(xué)習(xí)語數(shù)英等要求的功課，而不注重信息技術(shù)方面的課程，尤其是初中生在信息技術(shù)方面的考核方式與力度，更使初中生喪失了對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校的不重視教育，在一方面也造成了我國的信息化專業(yè)人才緊缺的局面。即便學(xué)生對信息技術(shù)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也沒有專門的教育方案和學(xué)習(xí)課程培養(yǎng)學(xué)生[2]。

二、創(chuàng)客教育理念下初中信息技術(shù)共生教學(xué)方法

（一）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

為初中生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，有利于初中生更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。有研究顯示，良好的教學(xué)環(huán)境可以更有效地促進學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生全身心的參與到學(xué)習(xí)過程中。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠熟練的運用發(fā)散型思維進行學(xué)習(xí)，教師在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，要利用一切現(xiàn)有的條件，讓學(xué)生在課堂上集中精神，利用發(fā)散性思維學(xué)習(xí)信息技術(shù)的課程。同樣，教師在教學(xué)的過程中，要與學(xué)生保持一個良好平等的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教育理念，要求學(xué)生作為課堂的主體，教師起到的僅僅是輔助作用。利用良好平等的關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，可以使初中生參與到課堂教學(xué)活動中，其樂融融。

（二）布置任務(wù)，提升創(chuàng)意

中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)工作在實行的過程中可以利用問題導(dǎo)向式教學(xué)，吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)到文化知識。不管是在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，還是其他學(xué)科的教學(xué)過程中，舉一反三式的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生更好地理解課程的內(nèi)容，更快的學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容[3]。而且，在共同探討問題的過程中，既增強了學(xué)生的溝通交流能力，又在無形中培養(yǎng)了初中生的合作意識。

（三）合作討論，解疑答惑

將小組團隊合作融入到中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)工作中可以有效的促進信息技術(shù)的發(fā)展。所有的項目都需要團隊合作才能完成，中學(xué)信息技術(shù)教育亦是如此。成功的利用團隊合作會使事情的結(jié)果事半功倍，團隊合作隊個人能力十分考驗，學(xué)生在團隊合作項目中，每個人都有明確的分工，因此可以避免個人學(xué)習(xí)室偷懶的情況，減輕教師的工作壓力，提高教師的課堂教學(xué)效率[4]。

（四）激發(fā)學(xué)生的發(fā)散創(chuàng)造性思維

互聯(lián)網(wǎng)時代對信息技術(shù)的要求發(fā)展更高，中學(xué)生信息技術(shù)的教育工作不僅僅是一個簡單的知識教學(xué)工作，而且是時代發(fā)展的要求。教師在教學(xué)過程中，要通過不斷更新的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散創(chuàng)造性思維，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ)。合理的利用學(xué)生的比較心理，激勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)[5]。

結(jié)語：

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，新課改的不斷要求，傳統(tǒng)的信息教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，教師要根據(jù)時代的變化，不斷的更新教學(xué)方法，成功的應(yīng)用到信息教學(xué)活動中去，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的信息化技術(shù)人才，促進國家信息化發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳清元.創(chuàng)客教育在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實踐分析[J].中學(xué)理科園地，2019，15（1）：3-4.

[2]李英姿.關(guān)于創(chuàng)客教育在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實踐分析[J].新課程·中旬，2019，（7）：150.

[3]陳波.創(chuàng)客教育在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實踐分析[J].中國校外教育（下旬刊），2018，（9）：165-166.

[4]張云平.創(chuàng)客教育下農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].文淵（高中版），2020，（5）：641.

[5]李鳳章.創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐分析[J].未來英才，2017，（15）：52.

本文是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十三期重點自籌課題《基于單元設(shè)計的“共生教學(xué)”實踐建構(gòu)研究》（編號2019JK13-ZB14）階段性成果

江蘇省江陰市祝塘第二中學(xué) 江蘇 江陰 214415