小學(xué)綜合實踐課生活化教學(xué)策略探究

梁冬梅

摘要：小學(xué)實踐課程是和其他的課程完全不一樣的，對比其他的理論課程，實踐課程是小學(xué)生鍛煉的重要課程，通過綜合實踐課程的具體教學(xué)可以提高小學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生積累一些基本的生活經(jīng)驗，同時還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些社會生活的相關(guān)知識和技能，這樣可以使得小學(xué)生的邏輯思維能力已經(jīng)動手能力和實踐能力都有著質(zhì)的飛躍。小學(xué)綜合實踐課程是一項新開發(fā)的課程，目前來說，害存在著一些問題，本篇文章主要是講述了一些開展小學(xué)生綜合實踐課程的重要性，以及如何運用科學(xué)有效的方法來解決這些問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實踐;生活化教學(xué);策略探究

1.小學(xué)綜合實踐課生活化教學(xué)的意義

1.1助力學(xué)生增加個體知識經(jīng)驗

綜合實踐課是基于學(xué)生個人體驗為學(xué)生直接積累知識和經(jīng)驗的重要途徑和方法，小學(xué)的綜合實踐課通常以學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)，同時與學(xué)生的日常生活有密切的關(guān)系，能幫助小學(xué)生提高日常生活知識和理解能力。發(fā)展小學(xué)生活水平的綜合實踐課能幫助學(xué)生盡快適應(yīng)社會生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中進(jìn)行互動，培養(yǎng)同學(xué)之間能團結(jié)友愛，同時還能培養(yǎng)小學(xué)生的積極性和良好的精神品質(zhì)。通過實踐課程的教學(xué)，小學(xué)生們變得不僅能獨立，還可以積極的和其他學(xué)生之間進(jìn)行相互合作，設(shè)立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是培養(yǎng)他們實踐素質(zhì)的一個重要過程。

1.2引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身潛能

另外，由于綜合實踐過生其本省就沒有固定的教學(xué)資料和教學(xué)模式，學(xué)生在實踐中得不到相關(guān)信息的材料可以借鑒。在傳統(tǒng)教育過程中，教師和家長為學(xué)生進(jìn)行密切指導(dǎo)，讓學(xué)生有了更大的空間進(jìn)行自由表達(dá)思想，發(fā)展?jié)摿?，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)分析和解決問題的能力，具備適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活條件變化的能力。他們可以在更廣闊的新思考空間里進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，展示和發(fā)展他們的積極性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生能更加全面的發(fā)展[1]。

1.3.提高學(xué)生綜合素質(zhì)

由于小學(xué)生的年級較小，所學(xué)的知識還比較少，因此，小學(xué)生的知識水平發(fā)展的還不算完善。因此，在進(jìn)行小學(xué)綜合實踐課程的教學(xué)時，以學(xué)生的日常生活經(jīng)驗為出發(fā)點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和實踐活動，考慮他們的認(rèn)知和心理特征來開展教學(xué)。學(xué)生進(jìn)一步加深對日常事物本質(zhì)的認(rèn)識，提高對外部事物的感知和學(xué)習(xí)，課堂上的綜合實踐生活有效豐富了教育活動的內(nèi)容和形式，進(jìn)一步提高了現(xiàn)代小學(xué)的教育水平，幫助學(xué)生在日常生活中獲得更豐富的情感經(jīng)歷，提高整體教育質(zhì)量，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的目的。

2.小學(xué)綜合實踐課生活化教學(xué)策略

2.1設(shè)置生活化教學(xué)情境

小學(xué)生在認(rèn)識世界、思考世界、探索世界的過程中，學(xué)生主要用感情思維來直觀地進(jìn)行思考和理解，實踐教學(xué)是在知識和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)生的主動性和積極性的發(fā)展與思考，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的形成起著重要的作用。小學(xué)生由于年紀(jì)小，對于很多事情的考慮還都在初級階段，在社會經(jīng)歷中的經(jīng)驗很少，生活中的經(jīng)驗也很少。并不能夠理解在大人思維當(dāng)中易于理解的事物，因此他們需要積累學(xué)習(xí)和經(jīng)驗，以不同的方式來理解事物。小學(xué)生正初于一個對外界都很好奇的階段，他們對學(xué)習(xí)新型課程很感興趣，因此，很多學(xué)生喜歡綜合實踐課，因為綜合實踐課與傳統(tǒng)的課程不同，具有新奇性和有趣性。傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，授課過程很大程度上的限制了學(xué)生的行動和思考方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是被動的接受學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，主要是老師在講臺上滔滔不絕的講著，學(xué)生在下面進(jìn)行機械性的記憶，老師們講的累，學(xué)生們學(xué)的也累，學(xué)生往往對學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)的興趣。所以重視綜合實踐課程的開發(fā)，使學(xué)生在自主思考和自主創(chuàng)造的基礎(chǔ)上不斷提高自己的水平，使學(xué)生具備創(chuàng)造能力和實踐能力。

2.2注重結(jié)合生活多元化形態(tài)教育

小學(xué)綜合實踐課為了提高學(xué)生的參與程度，更加便于學(xué)生理解和認(rèn)識，小學(xué)的綜合教育課程需要從家庭、學(xué)校和社會的角度進(jìn)行綜合教育。在實踐課的綜合教育過程中，教師要更多地選擇讓學(xué)生在綜合實踐過程中采取自主學(xué)習(xí)的模式，老師要盡可能減少講解和說明，讓學(xué)生能自主進(jìn)行發(fā)揮，只有這樣，學(xué)生們才能對實踐課程這門新型的課程感興趣，才能真正的喜歡上綜合實踐課程，另外，為了達(dá)到生活化教學(xué)的目的，老師們應(yīng)該將課本上的內(nèi)容和綜合實踐進(jìn)行很好的結(jié)合，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力和應(yīng)用能力[2]。

結(jié)語：

古人說讀萬卷書不如行萬里路，因此，當(dāng)代教育應(yīng)該更注重小學(xué)生的綜合實踐能力的開發(fā)，老師們應(yīng)該不斷地創(chuàng)新與發(fā)展，找出現(xiàn)在小學(xué)生綜合實踐課程中的不足之處，不斷地發(fā)展提高，只有這樣才能真正的實現(xiàn)生活化教學(xué)的小學(xué)綜合實踐課堂。、

參考文獻(xiàn)：

[1]曹妍.小學(xué)綜合實踐課中的生活化教學(xué)策略探究[J]科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（10）：102-103.

[2]賈東麗.小學(xué)綜合實踐課生活化教學(xué)策略研究[J]西部素質(zhì)教育，2017，3（11）：241.

遼寧省大連市長海縣小長山島鎮(zhèn)房身小學(xué) 116501