基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術課堂活動設計策略

單永紅

摘要：目前，隨著我國信息技術的快速發(fā)展，信息技術的應用得到全面的普及。培養(yǎng)學生良好的核心素養(yǎng)是信息技術課程教育的最終追求。教師在教學當中不但要合理掌握教育的本質，還要隨著課堂教育的深入，逐步落實在教學當中。本文在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的中對初中信息技術課堂活動設計進行了研究和分析，以期能夠為相關的從業(yè)人員帶來新的思考。

關鍵詞：初中信息技術;核心素養(yǎng)

前言：

隨著新課改目標的出臺，義務教育的目標逐漸從以課程為中心轉向以學生為中心的教育方針中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為了重中之重。在初中信息技術的教育教學中，能夠起到對學生信息化素養(yǎng)得到提升的重要作用，所以信息技術教師需要積極響應新課改的目標和方案，積極執(zhí)行相關的政策措施，對信息技術課堂教學活動繼續(xù)設計。增強學生的思維品質，培養(yǎng)良好的信息技術核心素養(yǎng)。

一、情境渲染

（一）情境預設

為了讓信息技術的課堂氛圍能夠得到活躍，讓學生對信息技術這門課程的興趣得到提升，教師可以使用情境導入的方式利用視頻、圖片在課堂活動中營造出豐富和直觀的教育情境，激發(fā)學生對課堂內容興趣。

（二）問題情境

問題情境的課程活動主要是在教學開始時，需要教師引入一些問題，把學生帶入到問題當中，激發(fā)學生對問題強烈的好奇心和解決問題的好勝心。采用問題為導向的方式，讓學生學會解決問題，并能夠在教學中讓學生體驗到知識的力量。

例如，在“計算機發(fā)展史”這一課程中，由于課程內容較為枯燥，教師就可以在教學中采用提問的方式，“你知道計算機是誰發(fā)明的嗎”，“計算機在什么時候被研發(fā)出來的？”，帶著問題進入課堂，激發(fā)學生對課程內容的探索的欲望。并可以讓學生利用計算機去查找這些問題的答案，提升學生信息技術的核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新形式

（一）課程演示

初中的信息技術課程教學中，和數(shù)學、語文這些課程有所不同，信息技術需要有著較強的應用能力，所以演示是教學必不可少的環(huán)節(jié)。一般在教學中，采用的是教師在臺上進行演示學生在臺下進行學習的方式，這樣的教學環(huán)節(jié)不能激發(fā)學生的學習欲望，也不能促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以教師要在教學中進行創(chuàng)新，把教學演示的機會交付給學生，讓學生在演示中能夠體驗到課程的樂趣，提升學生的核心素養(yǎng)。

（二）實踐活動

在信息技術的教學活動中，一般都是在微機室機進行教學，學習的環(huán)境較差，也不能合理激發(fā)學生對課程的興趣。實踐活動是信息課程教學中非常重要的一個教學方式，讓學生在實踐中就能輕松掌握所學習的知識內容。教師可以采用戶外實踐的方式，加強學生對課程的興趣和積極性，提升學生的實踐能力。

還以“獲取圖片和處理”這一課程為例，教師可以在課程中組織學生外出實踐進行學習，采用戶外采風的方式導入教學。例如，教師可以按小組為單位，給學生發(fā)放相機，讓學生把校園美景拍攝下來，或者拍攝和同學的合影。拍攝完成以后，教師可以讓學生對照片進行篩選，然后結合教材，讓學生對拍攝的照片進行裁剪、調色等。通過這樣的實踐活動，讓學生對教學內容進行充分的了解和掌握，還能加強學生的實踐能力和操作應用能力，進一步提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、借助載體

（一）任務驅動

在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎上，初中信息技術課堂教學設計中，教師需要找準教學的任務重心，借助任務載體的方式是非常有效的課堂設計活動。教師在教學中，需要潛心研究教材的主要內容，把握教學的重點，把課堂內容沉淀在任務中，并提升任務的深入和廣度，讓學生在任務驅動的教學模式中，有效提升教學活動的目的性。

例如，在“音頻獲取”這門課程中，教師可以著重針對這一課程的教學內容對教學的任務進行設計，“自主學習教材內容，分析獲取音頻的主要方式有哪幾種”，“在課程中使用教材中的方式去獲取音頻，并詳細記錄獲取音頻的過程和步驟”。通過布置任務的方式讓學生帶著任務去自主探究和學習，并讓本節(jié)課的學習目的簡明扼要，緊緊圍繞教學的任務去進行學習，助力學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）項目指導

項目指導教學在教學中是一種較為常見的教學方式，這種教學方式主要采用項目的方式，把教學的主要目的融合到課程項目中。在初中的信息技術教學中，項目設計需要針對學生的身心發(fā)育特點來設計，并能夠體現(xiàn)出以學生為主體的設計內容。依據(jù)學生的年齡特征和認知方式，還要合理依據(jù)學生的基礎能力和感興趣的內容進行設計，突出項目的實踐應用性，讓項目在教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提升。

例如在“頁面設計”這一課程中，教師可以布置活動項目，為校園雜志設計封面。通過頁面的設計，將圖片和藝術字等內容進行融合，提升學生的審美意識，并讓學生在設計中能夠體會到藝術設計的魅力，使用信息技術完善自己的審美意識。在設計項目中，讓學生能夠根據(jù)項目展開教學內容的實踐和應用，把握學習的方向。讓課堂內容有的放矢，讓學生的核心素養(yǎng)在項目中得到進一步提升。

結語：

綜上所述，在信息技術課程當中提升學生的核心素養(yǎng)，首先教師要對此有著清晰的認知和重點研究的心態(tài)。以教學為載體，教師要在開展教學活動過程中充分的結合學生的實際發(fā)展需求，對課堂教學活動進行合理的預設。教師要采用多元化的教學方式為學生提供極具趣味性和豐富性的課堂內容，讓學生在玩中學，在學中玩，采用寓教于樂的教育理念。并且教師還可以將學習開展的形式不斷豐富，利用多種教學工具提升學生的參與感和學習的效率，不斷的提升學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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