新課改下高中物理高效課堂教學(xué)分析

葉達(dá)明

摘要：對(duì)于高中物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，在日常教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生掌握更豐富的物理知識(shí)，物理教師需要給學(xué)生構(gòu)建高效物理課堂，這也是高中物理學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)之一。基于此，本文針對(duì)新課改下高中物理高效課堂教學(xué)進(jìn)行探討分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;高效課堂

引言：

物理是高中一門重要的學(xué)科，不僅僅是其在高考中占據(jù)考分比重大，更是因?yàn)榭梢杂行У劐憻拰W(xué)生的邏輯思維能力和推理的能力。但是現(xiàn)階段高中物理教學(xué)的教學(xué)方法比較單一和枯燥，而且其目的是為了提高學(xué)生考試的成績(jī)。因此需要一種教學(xué)方式對(duì)高中物理課堂進(jìn)行改進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和創(chuàng)新型人才的需求。

1借助多媒體設(shè)備引入趣味內(nèi)容

高中物理知識(shí)具有抽象性，其主要原因是含有眾多微觀的物理概念與現(xiàn)象，例如磁場(chǎng)概念、電場(chǎng)概念、原子結(jié)構(gòu)等，學(xué)生無(wú)法用肉眼看見，在一定程度上增加了學(xué)習(xí)難度，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，即使教師詳細(xì)講解多遍，但是依然有部分學(xué)生無(wú)法掌握相關(guān)知識(shí)，降低了教學(xué)效率，因此，教師需要改變教學(xué)方式，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在構(gòu)建高效物理課堂中，需要分析學(xué)生的興趣愛(ài)好與心理特點(diǎn)，為制作多媒體課件提供有力依據(jù)，將抽象的物理知識(shí)以圖文并茂的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使其可以深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)，掌握其中的關(guān)鍵點(diǎn)，為日后學(xué)習(xí)更加高深的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。例如，在講解光的發(fā)散時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，制作相關(guān)的Flash動(dòng)畫，利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)出生動(dòng)形象的景觀，使學(xué)生感受光發(fā)散過(guò)程中的變化。當(dāng)對(duì)光的發(fā)散景象有初步了解后，教師還可以設(shè)計(jì)具有趣味性與啟發(fā)性的問(wèn)題，構(gòu)建教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，使其進(jìn)一步擴(kuò)展光的色散知識(shí)。通過(guò)多媒體展示的方式，學(xué)生將會(huì)對(duì)未知事物充滿好奇心，產(chǎn)生探究知識(shí)的欲望，主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。在此基礎(chǔ)上，教師還可以利用多媒體設(shè)備播放更多的視頻資料，例如人造衛(wèi)星、電磁場(chǎng)、原子結(jié)構(gòu)、宇宙速度、行星運(yùn)動(dòng)、受力分析等，使抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的圖片或視頻，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，消除學(xué)習(xí)過(guò)程中的畏懼感與恐懼感，使其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主觀能動(dòng)性。此外，物理知識(shí)與生活具有緊密聯(lián)系，教師需要合理利用生活中的教學(xué)素材，尤其是常見的物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。例如，在講解加速知識(shí)的過(guò)程中，教師可以使用多媒體設(shè)備播放加速的視頻，之后讓學(xué)生回憶坐過(guò)山車或者是坐車時(shí)遇到緊急剎車的體驗(yàn)，從而對(duì)慣性與加速知識(shí)有更加深刻了解。

2將物理教學(xué)與生活相聯(lián)系

高中物理具有一定的抽象性，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力有一定的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。因此，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中可以導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)生活中的情境，降低學(xué)生理解的難度，引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)“加速度”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己坐火車時(shí)的場(chǎng)景，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，分析坐過(guò)山車的過(guò)程中加速度變化的情況。通過(guò)列舉類似的例子，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。另外，在“慣性”這一節(jié)知識(shí)的講解中，教師可以借助生活中發(fā)生的實(shí)際案例導(dǎo)入這節(jié)課，以坐公交車為例，當(dāng)公交車突然停車時(shí)，人體就會(huì)發(fā)生向前傾斜的情況。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并進(jìn)行小組討論，為慣性的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，最終深入了解這節(jié)課的知識(shí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中將教學(xué)與生活相結(jié)合可以有效活躍課堂氛圍，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和物理課堂學(xué)習(xí)的效果[2]。又如，在“摩擦力”教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，探究摩擦力產(chǎn)生需要的條件。學(xué)生在回答了摩擦力所需條件后，教師可以接著進(jìn)行提問(wèn)“摩擦力具有哪些特點(diǎn)”。學(xué)生聯(lián)系物理教材，摩擦力不僅僅包括滑動(dòng)摩擦也包括了靜摩擦。教師不僅可以讓學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系，還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用二力平衡的知識(shí)感受摩擦力的存在。

3開展小組合作學(xué)習(xí)

在物理課堂中，教師需要分析學(xué)生的物理學(xué)情，為制作適合的教學(xué)設(shè)計(jì)提供重要依據(jù)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性與實(shí)用性，在講解知識(shí)時(shí)，還可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，深入探究知識(shí)的內(nèi)涵，與小組成員之間進(jìn)行有效溝通，避免浪費(fèi)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。在小組合作時(shí)，學(xué)生需要勇于發(fā)表見解，在激烈的討論中進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，拉近彼此之間的距離，從而擴(kuò)展學(xué)習(xí)思維與眼界，對(duì)構(gòu)建高效課堂具有促進(jìn)作用。在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，將會(huì)提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，使其體會(huì)到物理學(xué)科的魅力所在，主動(dòng)探究自然中的現(xiàn)象，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)，而且可以在未來(lái)的工作中充分融入集體，防止出現(xiàn)特立獨(dú)行的現(xiàn)象[3]。例如，在講解電磁波和電磁場(chǎng)時(shí)，教師可以先系統(tǒng)化講解理論知識(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)電磁波具有初步了解后，再以小組的形式探討問(wèn)題。此外，在講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生需要思考磁場(chǎng)方向與感應(yīng)電流之間的關(guān)系，描述磁通量與感應(yīng)電流的變化，帶著問(wèn)題進(jìn)行小組合作。在課堂教學(xué)中，教師需要合理規(guī)劃教學(xué)中的環(huán)節(jié)，首先，在劃分小組時(shí)，教師需要合理進(jìn)行人員搭配，將學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與興趣愛(ài)好作為參考，而且每個(gè)小組中需要有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的組長(zhǎng)，可以帶領(lǐng)組員共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。其次，在合作交流的過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)教師布置的問(wèn)題展開深層次的思考，探究矢量和標(biāo)量的含義，二者之間有何不同之處？介質(zhì)的折射率與色散介質(zhì)之間有什么聯(lián)系？學(xué)生可以根據(jù)某一問(wèn)題進(jìn)行深入探討，與同學(xué)之間相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)物理知識(shí)的看法，在輕松的氛圍下提高學(xué)習(xí)效率，為增強(qiáng)課堂的有效性提供重要保障。最后，在討論結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，闡述留下深刻印象的知識(shí)點(diǎn)，自身有何不同的看法，使其主動(dòng)思考問(wèn)題，形成良好的思維邏輯。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課程改革過(guò)程中，高效的實(shí)踐探究是至關(guān)重要的。教師需要合理的利用教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。教師只有對(duì)教學(xué)不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能夠更好地構(gòu)建物理高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張君.新課改下怎樣構(gòu)建高中物理高效課堂[J].課程教育研究，2020（19）：165.

[3]劉斐.新課改下高中物理高效課堂的構(gòu)建策略[J].家長(zhǎng)，2019（33）：118.

云南省昭通市永善縣第二中學(xué) 657300