淺議高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展

趙小娟

摘要：高中數(shù)學(xué)的多元化教學(xué)成逐漸成為教師關(guān)注的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為教學(xué)方向，提高教學(xué)實(shí)效性。近年來更多的教學(xué)模式融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系，逐漸成為提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的重要途徑，本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展做出分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)工作;開展方向;教學(xué)策略

高中的數(shù)學(xué)教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)課的過程中，教師通過各種教學(xué)語言對學(xué)生逐步進(jìn)行引導(dǎo)，幫助全學(xué)生逐步掌握正確的數(shù)學(xué)思維方式，同時還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極展開各種自主綜合學(xué)習(xí)，并由此提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.高中數(shù)學(xué)的教學(xué)開展方向

高中時期每一名學(xué)生都會面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，教師應(yīng)當(dāng)在充分利用課堂教學(xué)的時間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的挖掘，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)感受，用數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提升高中學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育改革的重要理念革新是學(xué)生的角色變換，學(xué)生由被動的掌握學(xué)習(xí)知識要點(diǎn)的課堂學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動學(xué)習(xí)者和探析者，讓學(xué)生們能夠通過數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)找到認(rèn)同感，形成對數(shù)學(xué)科目的熱愛。學(xué)生的思維方式還處在發(fā)展階段，沒有形成固定的模式。教師應(yīng)該盡量鼓勵學(xué)生個人自我發(fā)展的過程，指導(dǎo)學(xué)生自己主動進(jìn)行問題探討，主動去深入分析，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的各個未知知識區(qū)域，數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該在每一堂課中積極引導(dǎo)學(xué)生開拓多元思維，不拘泥于學(xué)習(xí)書本和數(shù)學(xué)教材中的固有知識內(nèi)容，提高學(xué)生頭腦反應(yīng)的敏捷性和準(zhǔn)確性，為日后的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2拓展學(xué)生知識寬度和應(yīng)用能力

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)體系的高階階段，所以依然包含很多抽象的概念，很多中學(xué)生在學(xué)習(xí)之后不能立即吸收全部的知識，導(dǎo)致在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題過程中才會頻繁出現(xiàn)錯誤，或者是根本不會做。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，調(diào)動學(xué)生的邏輯思考能力。高中數(shù)學(xué)應(yīng)該豐富教學(xué)的課堂內(nèi)容，并促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的消化吸收。教師可以通過教學(xué)評價向?qū)W生講解生活中數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的過程，讓學(xué)生理解相關(guān)知識的邏輯原理，同時在教學(xué)過程中引入更多關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識，拓展學(xué)生的思維寬度和知識范圍，從而達(dá)到提高學(xué)生思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

2.高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)策略

結(jié)合新課改環(huán)境下對教師提出的要求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。對于教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和完善，敢于嘗試新鮮的教學(xué)模式，開發(fā)和實(shí)踐多元化的教學(xué)手段，發(fā)揮出高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)勢，提高學(xué)生的思維能力。

2.1創(chuàng)設(shè)問題情境，提高與學(xué)生的課堂互動

創(chuàng)設(shè)問題情境可以有效的提高師生的課堂互動程度，豐富課堂授課內(nèi)容，有效的擺脫傳統(tǒng)的一言堂式的授課形式。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來展開深入教學(xué)。問題的設(shè)置可以按照由淺入深，由簡及難的順序進(jìn)行排列：首先是讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自行預(yù)習(xí)并找出疑問，學(xué)生在思考相關(guān)知識點(diǎn)的時候，就會形成一個大體的框架和思考角度;接下來就是讓學(xué)生結(jié)合教材中的公式，定理進(jìn)行一一驗(yàn)證。學(xué)生在檢驗(yàn)的過程中就能夠?qū)ψ约核伎紩r所存在的漏洞進(jìn)行反思和補(bǔ)充，有效的提高學(xué)習(xí)牢固程度;最后就可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際演練，在訓(xùn)練時鞏固知識，真正的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效掌握。例如某學(xué)校數(shù)學(xué)教師在一元二次不等式課堂教學(xué)中，劃定題目范圍，引導(dǎo)學(xué)生通過不同解題方法進(jìn)行嘗試，如十字相乘法，求根公式法等，互相檢查。老師利用問題引導(dǎo)學(xué)生的解題思路，找到不同方法使用中的誤區(qū)和限制，對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化解讀，幫助學(xué)生熟練掌握公式的運(yùn)用方式，提高學(xué)習(xí)效果。

2.2 結(jié)合多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)感受

在現(xiàn)代的教育體系中，多媒體教學(xué)一直以來都具有非常好的教學(xué)促進(jìn)作用，也受到了廣大師生的歡迎和認(rèn)可。數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性。在多媒體視頻中，教師講解可以圍繞一個知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講述，學(xué)生可以反復(fù)觀看直至透徹地掌握這一知識點(diǎn)。比如：在圍繞三角函數(shù)這一內(nèi)容教學(xué)時，就可以開展多媒體教學(xué)，這一部分一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，但是許多教師在教學(xué)中往往是浮于表面進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生缺乏足夠的時間去思考，也就達(dá)不到很好的學(xué)習(xí)效果。教師通過多媒體教學(xué)，可以開展全方面的綜合細(xì)致講解，將每一個步驟是如何得來，每一個解題過程是如何推進(jìn)，從而讓學(xué)生真正的理解和掌握?；蛘咴诤瘮?shù)解題的教學(xué)案例中，教師以三角函數(shù)、常用勾股數(shù)等為核心，利用PPT來演示含有根號的函數(shù)解題思路，通過對函數(shù)形式的轉(zhuǎn)換，利用將幾何意義融入的方式來解答函數(shù)。教師幫助學(xué)生們把注意力集中在解題思路上，讓學(xué)生們充分了解步驟和原理，多媒體教學(xué)幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，在輕松的狀態(tài)中完成了學(xué)習(xí)的過程。

結(jié)束語：高中數(shù)學(xué)教師要改變以往的教學(xué)模式，根據(jù)新課改的要求，將多樣化教學(xué)策略融入到課堂中，通過預(yù)習(xí)模塊、問題情景、合作學(xué)習(xí)等方面帶領(lǐng)學(xué)生深入提高數(shù)學(xué)思維能力，領(lǐng)略數(shù)學(xué)世界中的魅力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春花.高中數(shù)學(xué)理解性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考[J].成才之路，2021（2）：112-113.

[2]許喜珊.高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探究[J].考試周刊，2021（4）：73-74.

（江蘇省寶應(yīng)中學(xué) ?江蘇揚(yáng)州 ?225000）