淺析初中英語教師的創(chuàng)新教學(xué)策略與方法

劉善虎 楊博然

摘要：在我國初中英語教學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生打牢英語聽、說、讀、寫、用等能力的關(guān)鍵時期，本文在充分研究當前我國英語教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的主要問題的基礎(chǔ)上，從詞語拼寫、文章閱讀、英文寫作、聽說能力等方便提出了比較創(chuàng)新的教學(xué)策略和方法，結(jié)合教學(xué)實際增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)英語的視野，促進英語使用能力，發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為打牢學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法具有重要意義。研究結(jié)果為廣大初中英語教師提供了一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;教師;創(chuàng)新;策略;方法

一、前言

（一）研究目的與意義

隨著全球交流的不斷加快、加深，英語作為作為國際交流的通用語言工具，在國際交流中顯的更加重要。特別是我國倡導(dǎo)的“一帶一路”等經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的有效實施和人類命運共同體概念的提出，世界上不同國家之間的互聯(lián)互通都需要使用英語去溝通。英語教師的教學(xué)策略與方法直接影響著初中英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生對英語的理解與應(yīng)用能力，特別是在新課改要求和互聯(lián)網(wǎng)英語資源影響下，如何利用創(chuàng)新的教學(xué)策略和方法，使教師的授課形式符合經(jīng)濟社會的發(fā)展，是促進初中英語教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

近年來，隨著我國新課程改革的進行，對初中英語教學(xué)提出了新的要求和目標，特別是強調(diào)了英語教學(xué)的重點是聽說能力的培養(yǎng)，重點在英語的應(yīng)用能力。初中學(xué)生具有小學(xué)學(xué)習(xí)英語的一定基礎(chǔ)，是邁向高中高強度英語學(xué)習(xí)的一個重要時期，因此作為初中英語教師，創(chuàng)新教學(xué)策略與方法是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效措施。

（二）研究現(xiàn)狀

當前許多學(xué)者都研究了初中英語教學(xué)的策略與方法，如毛佳等研究了初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)策略，提出了以讀導(dǎo)寫、以讀促知、以讀促寫等英語讀寫結(jié)合的教學(xué)方法[1]。羅選華等研究了初中英語詞匯教學(xué)的創(chuàng)新方法，提出了在初中英語教學(xué)中教師應(yīng)該使用更加直觀的方法，語境法、文藝作品分析等方法有效提升初中詞匯教學(xué)的質(zhì)量[2]。陳媛媛從教學(xué)質(zhì)量檢測統(tǒng)計結(jié)果的角度研究了初中英語教學(xué)的問題與對策，認為在初中英語教學(xué)中要消除兩極分化、教研結(jié)合等措施[3]。劉文琴研究了在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力的主要措施和方法[4]。胡文戊探討了分層教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[5]。譚晶研究了初中英語教學(xué)中對外國文化的理解的重要性[6]。夏歲亞等研究了在初中英語教學(xué)中提高學(xué)生互動性的重要策略[7]。薛友富研究了在當前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中英語教學(xué)的應(yīng)對策略[8]。

二、當前我國初中英語教學(xué)中存在的主要問題

（一）詞語拼寫記憶方法落后

單詞和詞語記憶作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很多教師在研究詞語拼寫記憶方面花費了很多精力，但當前很多教學(xué)仍然然以詞語字母拼寫作為詞語記憶的主要方法，實踐已經(jīng)證明這種方法需要學(xué)生花費大量的時間去記憶、背誦，并且單詞記憶的邏輯性不強，學(xué)生記憶不牢固等、容易遺忘等問題比較突出。

（二）不夠重視英語聽說能力

英語作為一門語言工具，初中英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的聽說使用能力，然而當前一些學(xué)校和老師仍然不夠重視學(xué)生的聽說能力，在測試、考試時僅考察學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力，給學(xué)生營造了一種英語學(xué)習(xí)重讀寫輕聽說的錯誤的學(xué)習(xí)結(jié)果導(dǎo)向。造成學(xué)生英語讀寫能力較強而聽說能力有限的局面，反而不利用學(xué)生對英語的長期學(xué)習(xí)。

（三）分層教學(xué)能力不足

英語是一中語言教學(xué)，不同于其他學(xué)科的教學(xué)，在初中英語教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生個體之間的差異，采用傳統(tǒng)的面向全體的學(xué)生的教學(xué)方式，反而造成了英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象越來越嚴重。造成了整個教學(xué)班級整體英語教學(xué)質(zhì)量下降。教師沒有充分認識并尊重學(xué)生的個體差異，分層教學(xué)的能力不足現(xiàn)象依然嚴重。

三、教師創(chuàng)新初中英語教學(xué)的策略與方法

（一）采用多種方法加強詞匯拼寫記憶

單純的讓學(xué)生拼寫記憶單詞不但記憶效果不佳，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味的情緒，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一是教師在教學(xué)中應(yīng)該廣泛采用動畫、視頻、音頻、單詞形象造型等直觀的方法讓學(xué)生在教學(xué)的過程中更加直觀的記憶和理詞匯，關(guān)鍵是要有效的吸引學(xué)生的注意力，加深在課堂上對詞匯的理解并記憶。例如在學(xué)習(xí)map（地圖）這個詞匯時候，教師應(yīng)該制作一個用地圖組成的map形狀，達到讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后就牢牢的記住的目的;二是初中英語教學(xué)中詞語拼寫的相似性很多，容易造成拼寫錯誤，因此在詞匯記憶時要靈活的應(yīng)用構(gòu)詞法和聯(lián)想記憶法，例如post最為初中英語教學(xué)中常用的前綴，在講授帶有post前綴的詞匯時，應(yīng)該加強總結(jié)，如postbellum，postposition，postman， posterior，posthumous等總結(jié)起來記憶，達到讓學(xué)生既能有效分辨又能記憶更多詞匯的目的;三是要重視同一個詞語在不同語境中的教學(xué)，在初中英語中有很多詞匯有不同的使用語境，只有教師將詞語放在不同的語境環(huán)境中去講解才能更加有利于學(xué)生對詞匯的長久記憶。

（二）充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，開展多種形式的教學(xué)

當前互聯(lián)網(wǎng)資源非常豐富，初中英語教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，結(jié)合新課改的要求，充分調(diào)動英語課堂教學(xué)的氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。一是充分利用微課等手段，培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等資源自主學(xué)習(xí)的能力，并培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，解決問題的能力;二是構(gòu)建智能化的初中教學(xué)平臺，學(xué)校和教師應(yīng)該和社會科技資源相結(jié)合，開發(fā)一些線上教學(xué)資源，讓學(xué)生在課余時間也能享受到課堂一樣的教學(xué)服務(wù)，并通過建設(shè)在線互動平臺，可以讓學(xué)生與老師能隨時溝通;三是加強情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，例如在學(xué)習(xí)birthday（生日這個詞時）可以讓學(xué)生分別扮演過生日，然后讓其他同學(xué)用英語進行生日祝福，并且需要使用到birthday這個詞語，這樣就讓學(xué)生在實際應(yīng)用場景中學(xué)會詞匯的使用技巧。

（三）廣泛利用游戲進行形式，培養(yǎng)輕松多樣的教學(xué)環(huán)境

游戲可以分為傳統(tǒng)的教學(xué)游戲和利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和設(shè)備進行的教學(xué)游戲，比如在條件允許的前提下可以推進建設(shè)虛擬教室、虛擬實驗室等教育教學(xué)環(huán)境建設(shè)，廣泛的開展3D、VR、AR等先進技術(shù)游戲，這些技術(shù)可以很好的融入英語學(xué)習(xí)的互動性和積極性，讓學(xué)生身臨其境的感受英語的交流，從英語交流游戲中潛移默化的培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，并體會英語學(xué)習(xí)的成就感，樹立更加高遠的英語學(xué)習(xí)目標。

（四）結(jié)合實際，實行分層教學(xué)

學(xué)生之間的個體差異是客觀存在的，作為教師應(yīng)該客觀公正的看待同一班級

不同學(xué)生之間的存在的這種客觀差異，采用靈活的教學(xué)方式，充分使用分層教學(xué)方法，充分照顧到不同能力的學(xué)生，采用不同的方法培養(yǎng)他們的聽說能力，和讀寫能力，從而避免學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

四、討論與結(jié)論

本文通過文獻綜述的方法研究了我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，總結(jié)了當前我國初中英語教學(xué)過程中還存在詞語拼寫記憶方法落后、不夠重視英語聽說能力、分層教學(xué)能力不足等問題，并針對具體的問題提出了采用多種方法加強詞匯拼寫記憶、充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，開展多種形式的教學(xué)，廣泛利用游戲進行形式，培養(yǎng)輕松多樣的教學(xué)環(huán)境，有效實行分層教學(xué)等策略和方法。但本文的研究只是針對目前我國教學(xué)的現(xiàn)狀提出來的經(jīng)驗總結(jié)，其普適性和有效性有待長期的教學(xué)實踐檢驗。

參考文獻：

[1]毛佳.初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)策略探究[J].英語教師，2020，20 （09）：98-100.

[2]羅選華.初中英語詞匯教學(xué)優(yōu)化策略初探[J].英語教師，2020，20（14）：183-185.

[3]陳媛媛.初中英語教學(xué)的問題與對策——從教學(xué)質(zhì)量檢測統(tǒng)計結(jié)果談起[J].校園英語，2021（03）：109-110.

[4]劉文琴.初中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的研究[D].南京師范大學(xué)，2020.

[5]胡文戊.初中英語教學(xué)中的分層教學(xué)策略探討[J].考試周刊，2021（14）：107-108.

[6]譚靜.初中英語教學(xué)中的文化理解策略研究[D].四川師范大學(xué)，2020.

[7]夏歲亞.初中英語課堂互動性的方法探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（19）：61.

[8]薛友富.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語教學(xué)策略探究[J].學(xué)苑教育，2021（09）：89-90.

（山東英才學(xué)院 ?山東濟南 ?250104）