關(guān)于高中化學(xué)教師教學(xué)反思能力發(fā)展的研究

摘 要：新課改背景下，高中教育過(guò)程中，對(duì)于教師自身專業(yè)素養(yǎng)有著更多的要求。教師自身專業(yè)素質(zhì)中教學(xué)反思能力作為不可或缺的一部分，也作為確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，在開(kāi)展高中化學(xué)時(shí)，需要不斷提升教師課堂教學(xué)反思能力，并根據(jù)班級(jí)課堂教學(xué)實(shí)際情況，制定完善的高中化學(xué)教學(xué)思路以及教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，有助于不斷提升高中生化學(xué)學(xué)習(xí)信心，并充分發(fā)揮出高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性特征?；诖耍疚膶⒁援?dāng)前高中化學(xué)教學(xué)時(shí)存在的不足情況作為切入點(diǎn)，并根據(jù)化學(xué)教材以及高中生自身學(xué)習(xí)能力等，給出合理性建議。希望逐漸提升高中化學(xué)教師教學(xué)反思能力，并全面培養(yǎng)高中生化學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思能力;高中化學(xué);教師

在進(jìn)行高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師做好教學(xué)反思工作，能夠及時(shí)調(diào)整高中化學(xué)課堂教學(xué)方案，并優(yōu)化教學(xué)策略，確保教學(xué)反思更具可操作性。素質(zhì)教育背景下，教師在給學(xué)生傳授化學(xué)知識(shí)時(shí)，教師需要不斷提升教學(xué)反思能力，將反思和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，能夠有效保障高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高效性。因此，教師需要逐漸意識(shí)到教學(xué)反思的意義，并在化學(xué)教學(xué)中積極反思和研究教學(xué)環(huán)境以及自身行為等，逐漸提高自身教學(xué)水平，有助于不斷提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、分析當(dāng)前在開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)時(shí)存在的不足情況

（一）教師化學(xué)教學(xué)反思意識(shí)相對(duì)薄弱

對(duì)于教師教學(xué)反思意識(shí)通常指：教師在開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中反思的愿望以及意向，作為教師形成教學(xué)反思的內(nèi)部觀念，這種內(nèi)部觀念是教師反思的具體教學(xué)活動(dòng)。教師在高中化學(xué)教學(xué)反思中表現(xiàn)出現(xiàn)的頻率、質(zhì)量、主動(dòng)性在不同程度上，能夠反映出一名化學(xué)教師的教學(xué)反思意識(shí)強(qiáng)弱。根據(jù)實(shí)際調(diào)查顯示，當(dāng)前很多高中化學(xué)教師并沒(méi)有將教學(xué)反思工作作為日常教學(xué)中的重要組成部分。個(gè)別化學(xué)教師并沒(méi)有充分到教學(xué)反思的意義。很多教師對(duì)于教學(xué)反思工作，通常在教學(xué)過(guò)程中當(dāng)遇到一些困惑時(shí)才開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)，只是將教學(xué)反思作為化學(xué)課堂教學(xué)簡(jiǎn)單回顧，反思內(nèi)容更多為教師在高中化學(xué)教學(xué)時(shí)情緒體驗(yàn)。對(duì)于這種情況，教學(xué)反思通常為自發(fā)行為，但存在著一定盲目性，并沒(méi)有明確教學(xué)反思目的。針對(duì)豐富教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及提升教學(xué)水平等，沒(méi)有帶來(lái)太多的影響。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于服務(wù)課堂以及合理調(diào)整高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的教師比較少。通常將化學(xué)教材內(nèi)容作為主要教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有注重培養(yǎng)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，只重視教材對(duì)于化學(xué)課堂教學(xué)指導(dǎo)性作用，缺乏靈活運(yùn)用化學(xué)教材開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。這種情況的具體原因在于：化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有具備很高的教學(xué)反思意識(shí)。在開(kāi)展高中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，缺乏創(chuàng)新以及質(zhì)疑意識(shí)，導(dǎo)致教師逐漸產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，直接影響了教學(xué)工作所帶來(lái)的成就感。如果教師只將教學(xué)作為自己維持生存一種手段，沒(méi)有認(rèn)同自我價(jià)值，不僅影響高中化學(xué)教學(xué)反思能力發(fā)展，同時(shí)不利于教師有序開(kāi)展高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)很大的影響[1]。

（二）高中化學(xué)教學(xué)反思模式相對(duì)單一

根據(jù)實(shí)際調(diào)查分析結(jié)果顯示，當(dāng)前很多高中化學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)反思時(shí)，通常應(yīng)用教學(xué)日記以及寫課后記的方式。部分學(xué)校將課后記作為期中和期末高中化學(xué)教師課堂教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)于這種情況部分化學(xué)教師在寫課后記時(shí)處于被動(dòng)狀態(tài)。對(duì)于教學(xué)日記、課后記的反思和記錄，并不是每節(jié)課堂都有。針對(duì)在高中化學(xué)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的不足情況，很多教師通過(guò)教學(xué)反思方式，逐漸提升自身化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，教師在日常工作中存在著很大的工作量，導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有及時(shí)和其他化學(xué)教師進(jìn)行有效溝通交流。這些因素，導(dǎo)致高中化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)存在著單一模式。對(duì)于高中化學(xué)課堂教學(xué)資源沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用，使教師教學(xué)反思處于初級(jí)階段，對(duì)于培養(yǎng)高中生化學(xué)綜合素養(yǎng)產(chǎn)生很多的影響因素[2]。

二、探究高中化學(xué)教學(xué)反思能力發(fā)展相關(guān)措施

（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂教學(xué)模式，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

教師在開(kāi)展高中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，通常將復(fù)習(xí)課、傳授新課以及試卷講評(píng)作為化學(xué)課堂教學(xué)模式的重要組成部分。對(duì)于環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)形式，教學(xué)節(jié)奏比較快，導(dǎo)致高中生在掌握部分化學(xué)知識(shí)時(shí)，出現(xiàn)囫圇吞棗情況，長(zhǎng)時(shí)間累積使高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越多的問(wèn)題。為了幫助學(xué)生更好的掌握高中化學(xué)知識(shí)，需要教師合理設(shè)置問(wèn)題教學(xué)情境，對(duì)于當(dāng)前高中生化學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，并設(shè)計(jì)融入一些高中生比較感興趣的話題，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)問(wèn)題教學(xué)模式，可以組織學(xué)生開(kāi)展小組交流、學(xué)生反思等方式。教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)做好正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在探索過(guò)程自主找到問(wèn)題答案，可以逐漸提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的反思能力，有利于發(fā)揮出構(gòu)建問(wèn)題教學(xué)情境的自身價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)積極性，并在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中牢固掌握化學(xué)知識(shí)，從而確保高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[3]。只要我們不斷去留意，去創(chuàng)新，搜集各種新知識(shí)，更好地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣[4]。

（二）合理開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

由于化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的一門自然學(xué)科，如果在教學(xué)時(shí)教師沒(méi)有合理開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，不利于學(xué)生理解，直接影響了課堂教學(xué)效果。通過(guò)教師組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能夠引導(dǎo)高中生理論化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和原理，學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象，做好歸納和總結(jié)工作，可以不斷提高自身反思能力，更好的完成高中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。例如，在開(kāi)展鹵素間置換反應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，向碘化鉀淀粉溶液中滴入氯水， 溶液顯紫色。在實(shí)驗(yàn)中會(huì)有少數(shù)實(shí)驗(yàn)小組存在看不到紫色情況，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考為何出現(xiàn)這種情況？教師組織學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做好反思和質(zhì)疑等工作，可以幫助學(xué)生更好的理解氧化還原反應(yīng)，并對(duì)高中生實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)[5]。

（三）教師資助學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)

通過(guò)教育理論能夠充分調(diào)動(dòng)高中化學(xué)教師問(wèn)題意識(shí)，幫助化學(xué)教師逐漸形成良好的教學(xué)反思教育觀念。使教師對(duì)于日?；瘜W(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行自主批判和分析，能夠確保高中化學(xué)課堂教學(xué)更具合理性以及科學(xué)性。因此，教育理論，可以對(duì)于高中化學(xué)教師教學(xué)反思能力發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)?；瘜W(xué)教師自主進(jìn)行教學(xué)反思工作，能夠積累更多的化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合教育理論，可以實(shí)際解決在高中化學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生的一些問(wèn)題，確保教師順利開(kāi)展高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。新課改背景下，教師在開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，面臨著很多新的挑戰(zhàn)，因此教師自主進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)，能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，資助學(xué)習(xí)更好的先進(jìn)化學(xué)教學(xué)理論，能夠確保教學(xué)反思工作更具準(zhǔn)確性。教師通過(guò)剖析高中化學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生問(wèn)題的本質(zhì)，畢竟將理論作為基礎(chǔ)，可以幫助教師逐漸優(yōu)化和完善高中化學(xué)課堂教學(xué)方案。只有化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷豐富、充實(shí)自己，自主發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題等，可以更好的對(duì)教學(xué)內(nèi)容做好反思工作，逐漸形成正確的化學(xué)教學(xué)觀念，不斷完善自身化學(xué)課堂教學(xué)行為，從而逐漸提高化學(xué)教師自身專業(yè)素養(yǎng)[6]。

（四）構(gòu)建良好的化學(xué)教師教學(xué)反思氛圍

為了不斷提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)給化學(xué)教師構(gòu)建良好的教學(xué)反思環(huán)境，通過(guò)合作教師群體的方式，學(xué)校積極構(gòu)建合作、民主、信任學(xué)術(shù)環(huán)境。由于學(xué)校給教師創(chuàng)設(shè)的化學(xué)教學(xué)反思氛圍和學(xué)校管理模式以及辦學(xué)思想有著緊密聯(lián)系，并對(duì)于化學(xué)教師教學(xué)反思起到正確導(dǎo)向作用。因此，學(xué)校需要給教師營(yíng)造良好化學(xué)教學(xué)反思工作氛圍。學(xué)校應(yīng)正確引導(dǎo)教師積極開(kāi)展教學(xué)反思工作，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)好表率工作，具備很好的反思意識(shí)，有助于充分調(diào)動(dòng)化學(xué)教師積極開(kāi)展教學(xué)反思工作。通過(guò)感召和說(shuō)服化學(xué)教師，能夠創(chuàng)設(shè)完善的化學(xué)教學(xué)反思氛圍。組織化學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)，及時(shí)了解教師在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并化學(xué)教師之間的溝通交流，可以找到解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這種方式可以逐漸形成良好的化學(xué)教師教學(xué)反思氛圍，有助于促進(jìn)教師教學(xué)反思能力發(fā)展[7]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改背景下，教師在開(kāi)展高中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，需要充分意識(shí)到教學(xué)反思的意義。通過(guò)積極開(kāi)展教學(xué)反思工作，可以逐漸提高教師教學(xué)反思能力，并豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及高中化學(xué)教材內(nèi)容，制定具有針對(duì)性和目的性高中化學(xué)教學(xué)方案，幫助高中生逐漸明確化學(xué)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)工作中，教學(xué)反思作為不可或缺的一部分。通過(guò)逐漸促進(jìn)高中化學(xué)教師教學(xué)反思能力發(fā)展，有助于給高中生構(gòu)建良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。并對(duì)高中生自身化學(xué)綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)，從而逐漸提升高中化學(xué)課堂整體教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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