互動(dòng)式教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中存在的問(wèn)題及對(duì)策

魏嘉

摘 要：隨著新課程教育不斷發(fā)展，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視互動(dòng)式教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中得到有效運(yùn)用。但是目前為止，英語(yǔ)教學(xué)課堂中互動(dòng)式教學(xué)還存在很多問(wèn)題，使學(xué)生在高中英語(yǔ)教學(xué)中得不到實(shí)際發(fā)展。文章根據(jù)互動(dòng)式教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并給出解決措施。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);高中英語(yǔ);存在的問(wèn)題;對(duì)策

在當(dāng)前教育背景下，高中英語(yǔ)已經(jīng)達(dá)到了全新的發(fā)展階段。高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)具體內(nèi)容教育，并且還要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣培養(yǎng)。而且互動(dòng)式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，而且還能提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果。因此，需要根據(jù)當(dāng)前教育現(xiàn)狀，針對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂中的有效運(yùn)用，進(jìn)行研究分析，并提出互動(dòng)式教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的有效策略。

一、互動(dòng)式教學(xué)在英語(yǔ)課堂中存在問(wèn)題的分析

（一）教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式的形式過(guò)于簡(jiǎn)單

在英語(yǔ)課堂中，教師沒(méi)有把互動(dòng)式教學(xué)靈活運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)課堂中，使互動(dòng)教學(xué)模式的使用形式過(guò)于簡(jiǎn)單。并且，教師沒(méi)有體會(huì)到互動(dòng)式教學(xué)的真正意義，所以就很難把互動(dòng)式教學(xué)模式運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，而且教學(xué)質(zhì)量也得不到較大提升。另外，教師把互動(dòng)式教學(xué)模式用得過(guò)于簡(jiǎn)單，根本起不到教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)這種類型的教學(xué)方式也不能產(chǎn)生積極性呼應(yīng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有興趣，不僅知識(shí)學(xué)習(xí)受到阻礙，而且還使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降。并且教師的思想還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，互動(dòng)式教學(xué)在形式上過(guò)于簡(jiǎn)單，認(rèn)為只要增加一點(diǎn)互動(dòng)形式就足夠了，不必再深入發(fā)展，其實(shí)這種方式是不對(duì)的。教師在課堂上針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，都是一個(gè)形式，往往都是一個(gè)類型的問(wèn)題，并且答案都相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生也很容易回答，但是，長(zhǎng)期下去，學(xué)生思維能力就受到了阻礙，教師沒(méi)有創(chuàng)新型教學(xué)模式，從而學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容漸漸失去興趣，使教師教學(xué)也無(wú)法更好地進(jìn)行，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的發(fā)展。而且，過(guò)于簡(jiǎn)單地互動(dòng)式教學(xué)模式，在表面上看起來(lái)并沒(méi)有什么問(wèn)題，但是對(duì)互動(dòng)式教學(xué)目的卻失去了意義，教學(xué)效果也不明顯，只是熱熱鬧鬧一場(chǎng)空而已。

（二）教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式的積極性不高

隨著互動(dòng)教學(xué)模式不斷開(kāi)展，盡管教師看到其中互動(dòng)教學(xué)的好處，但是卻不能主動(dòng)實(shí)行，而且使用互動(dòng)教學(xué)模式的積極性不高。這種新型互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展其實(shí)是有很高要求的，一方面是需要教師本身就具備較高的專業(yè)素質(zhì)能力，但是教師一直堅(jiān)持著傳統(tǒng)教學(xué)方式，一直受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，把這種教學(xué)模式當(dāng)成是最實(shí)用的?？墒?，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，積極利用新型教學(xué)模式，改變自身傳統(tǒng)教育方式，給學(xué)生帶來(lái)新的思維拓展，才能促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的持續(xù)發(fā)展。然而，在英語(yǔ)教學(xué)上，教師的思想?yún)s長(zhǎng)期轉(zhuǎn)變不過(guò)來(lái)，覺(jué)得這種教學(xué)方法沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)方法好用，也不敢輕易嘗試，心里對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式產(chǎn)生了畏懼，這也是導(dǎo)致教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式積極性不高的原因之一。另一方面也是這種互動(dòng)教學(xué)模式給教師教學(xué)工作帶來(lái)壓力，并且增加了教師的工作量，由于互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)的東西很多，而且英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容還比較廣泛，運(yùn)用起來(lái)相對(duì)困難，并且互動(dòng)式教學(xué)要使結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)到的信息量相對(duì)較大，知識(shí)面涉及相對(duì)較大，這樣對(duì)學(xué)生知識(shí)汲取上受到了限制，并且思維能力上得不到創(chuàng)新，因?yàn)楦鞣N因素使教師不能積極地運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行開(kāi)展。所以，還需要教師不斷學(xué)習(xí)新的技能，才能使教學(xué)起到效果。

（三）教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式的情感投入過(guò)少

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師在互動(dòng)教學(xué)模式中投入的情感能力不足，使學(xué)生感受不到課堂良好的氣氛。在情感能力上教師對(duì)學(xué)生也經(jīng)常忽視，互動(dòng)行為上也受到限制，并且，很多學(xué)生都想在英語(yǔ)上提高成績(jī)，但是，教師就開(kāi)始運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加教學(xué)效果。在輔助教學(xué)上對(duì)情感投入相對(duì)較簡(jiǎn)單，甚至有時(shí)教師就把學(xué)生情感能力教育忽略了，只注重具體語(yǔ)言知識(shí)教育，學(xué)生在綜合能力發(fā)展上卻得不到教育，學(xué)生綜合素質(zhì)也得不到提升。而且，教師在講課時(shí)，課堂上缺少情感教育，課堂教學(xué)變得非常枯燥、單一，而且教師在課堂上進(jìn)行講練習(xí)題時(shí)，習(xí)題的內(nèi)容上教師也不進(jìn)行拓展，完全是按照課本知識(shí)是什么，教學(xué)內(nèi)容就講什么，習(xí)題的練習(xí)上就是什么，這樣學(xué)生根本得不到成績(jī)的提升，使英語(yǔ)教學(xué)變得毫無(wú)意義。此外，教師在進(jìn)行知識(shí)和習(xí)題講解時(shí)，只是按照教科書(shū)內(nèi)容進(jìn)行，并且練習(xí)題上教師也不對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)講解，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)預(yù)留，然后在進(jìn)行答案對(duì)照，這樣對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展沒(méi)有什么好處，學(xué)生以后也會(huì)習(xí)慣這種教學(xué)模式，對(duì)其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容不會(huì)感興趣，因此自己也不會(huì)勇于創(chuàng)新，成績(jī)也一直穩(wěn)定不動(dòng)，教師也不會(huì)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，學(xué)生也不會(huì)在此問(wèn)題上找出原因。就這樣，教師在課堂上也不能和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，講完課之后就走，不會(huì)把學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題認(rèn)真分析，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一直得不到有效提升，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)意義的持續(xù)進(jìn)行。

二、在高中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的策略

（一）在英語(yǔ)課堂教學(xué)中豐富師生互動(dòng)形式

豐富教師和學(xué)生之間的互動(dòng)形式，最簡(jiǎn)單的辦法就是給予學(xué)生們一定的想象空間，讓學(xué)生們能夠充分發(fā)揮自身想象力，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中要緊扣現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的知識(shí)，抓住英語(yǔ)知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，讓較為難懂的英語(yǔ)課程與學(xué)生們的日常生活相結(jié)合，增加學(xué)生們的思考能力，讓學(xué)生們能夠?qū)λ鶎W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，老師在應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)，就能夠有效地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。抓住這些內(nèi)容再應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)，能讓學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)課程更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生們結(jié)合對(duì)英語(yǔ)課本內(nèi)容的理解，使得學(xué)生們感到更好的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到事半功倍的作用。老師在教授英語(yǔ)課程教材遇到的問(wèn)題時(shí)，如果學(xué)生們遇到難度較大或者有不同看法的時(shí)候，就需要正確引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組討論，在討論過(guò)程中，教師要融入到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，教師要傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的想法，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的幫助解決，讓學(xué)生們?cè)谟懻撨^(guò)程中產(chǎn)生共鳴和思維的碰撞，這樣加深了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解水平，也提高了學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的思考能力和解決問(wèn)題的能力。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中需要注重學(xué)生們的想象力的培養(yǎng)，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)想象拓展思維，開(kāi)展良好的互動(dòng)式教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)目的。在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)從而促進(jìn)學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生們具備良好的思維邏輯，也是引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的重要方法，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)高中英語(yǔ)語(yǔ)法“過(guò)去完成時(shí)”的時(shí)候，首先老師就需要對(duì)過(guò)去完成時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單地介紹，讓學(xué)生們明白過(guò)去完成時(shí)是什么意思，再讓學(xué)生們打開(kāi)自身的想象空間，去回想一下自己發(fā)生的那些事情屬于過(guò)去完成時(shí)。教師在學(xué)生們思考結(jié)束后，可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，教師也需要融入到小組當(dāng)中，與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，老師也可以給每個(gè)小組學(xué)生講述自己所經(jīng)歷的，讓學(xué)生們和老師在小組討論中得到充分的互動(dòng)，從而讓學(xué)生能夠更加熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使其對(duì)英語(yǔ)充滿興趣，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，達(dá)到傳授知識(shí)提高學(xué)生素質(zhì)和能力的目的。

（二）在英語(yǔ)課堂中師生互動(dòng)教學(xué)要有所受益

在高中英語(yǔ)課堂良好的教學(xué)氛圍下，教師要提出的問(wèn)題需要學(xué)生積極思考進(jìn)行解答，從而活躍課堂氣氛。但一般在課堂當(dāng)中，回答問(wèn)題的都是有數(shù)的那幾個(gè)學(xué)生，班級(jí)里互動(dòng)人數(shù)較少。因此老師就需要帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能夠融入到英語(yǔ)課堂當(dāng)中，在回答問(wèn)題時(shí)，勇于回答的學(xué)生要帶動(dòng)身邊相對(duì)“沉默”的學(xué)生，用自己濃厚的熱情帶動(dòng)其他學(xué)生一起融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師也需要多走下講臺(tái)，用自己充滿激情的教學(xué)方式帶動(dòng)學(xué)生能夠把自身注意力放在學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生都能夠逐漸融入進(jìn)來(lái)。教師在教學(xué)當(dāng)中的一點(diǎn)鼓勵(lì)都能夠激發(fā)那些對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有產(chǎn)生良好興趣的學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)，老師對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)都會(huì)使得學(xué)生感受到開(kāi)心。因此老師在教學(xué)提問(wèn)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，能夠大膽說(shuō)出自己的想法，使得老師與學(xué)生之間的互動(dòng)能夠普及到所有人。

舉個(gè)例子，就比如在高中英語(yǔ)教學(xué)新知識(shí)的階段，這個(gè)階段因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，會(huì)使得課堂學(xué)習(xí)氣氛不活躍，老師就可以開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué)，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生們能夠快速掌握所學(xué)到的新知識(shí)并牢記新知識(shí)。就比如老師可以引入謎語(yǔ)的形式，讓每個(gè)學(xué)生的大腦能夠活躍起來(lái)，跟隨著老師的思路走。這種互動(dòng)教學(xué)就能夠應(yīng)用到每個(gè)學(xué)生身上，因?yàn)橹i語(yǔ)都是一個(gè)人出謎語(yǔ)，其余的人進(jìn)行思考解答的過(guò)程，也就能夠方便老師讓每個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行互動(dòng)，從而使得學(xué)生能夠快速接受新知識(shí)，鞏固牢記新知識(shí)。

（三）在英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)要提高情感投入

師生互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展時(shí)，老師需要精神飽滿以積極的心態(tài)情感去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在參與互動(dòng)過(guò)程中有著優(yōu)異表現(xiàn)的，教師要給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的鼓勵(lì)。學(xué)生能夠因?yàn)楣膭?lì)充分感受到參與的喜悅。而相反的，教師對(duì)那些回答出錯(cuò)的學(xué)生也不宜進(jìn)行批評(píng)，需要引導(dǎo)學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤所在，從而進(jìn)行糾正恢復(fù)自信心。老師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些在互動(dòng)過(guò)程中不參與的學(xué)生，多關(guān)心一下這些學(xué)生，學(xué)生會(huì)更加喜歡老師，使得學(xué)生與老師之間的關(guān)系更加融洽。良好的師生關(guān)系就是開(kāi)展師生互動(dòng)的基礎(chǔ)所在，充分的投入情感使得互動(dòng)教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)成果。

結(jié)束語(yǔ)

在高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中，教師通過(guò)豐富教學(xué)模式，構(gòu)建良好交流平臺(tái)，提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在互動(dòng)中的積極性，使得英語(yǔ)課堂充滿活力的友好氣氛。在實(shí)踐過(guò)程中，老師需要做到讓每個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行互動(dòng)，需要具備良好的觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生能夠融入到互動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，為學(xué)生能夠提高英語(yǔ)水平奠定良好基礎(chǔ)，教師也能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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